高中地理鄉土資源開發中培養學生實踐創新素養的策略

陳賢進

【內容摘要】在鄉土資源地理實踐教學中，如何充分利用鄉土資源和學生所知的優勢，強化學生實踐能力，打破傳統的教學方式，開辟地理學習新途徑、新課堂，成為高中地理教學中的重要內容。高中生喜歡戶外地理實踐活動，因此，通過整合鄉土資源，有效地開展學生地理實踐活動，提高學生的對地理的學習興趣，促進其終身發展。

【關鍵詞】高中 ?地理 ?鄉土資源 ?實踐 ?策略

關于我國學生發展核心能力的研究，是新時期我國教育界的一個重要研究課題，提出“人的全面發展”是我國學生發展的核心。實踐創新素養在教學中，要求符合學生的全面發展，通過學習與應用，掌握信息技術，實現人的全面發展，不能僅僅依靠傳統的應試教育，還應注重“教”“學”，以適應我國社會發展的需要，為學生的全面發展發揮了積極的作用。

一、高中地理鄉土資源開發中培養學生實踐原則

1.目標導向原則

目標導向原則是在充分利用鄉土資源的基礎上，結合課程要求、學生學習情況、活動內容及自身資源等因素，制定明確的活動目標，明確任務，有針對性地開展實踐活動，確立教學目標，是開展學習活動的前提，目前，教學中缺乏對戶外活動的目標管理，高中教師難以制定后續計劃。即使開展了這些活動，也沒有最終的評價和比較標準，因此失去了評估未來活動影響的重要依據。

2.學科特色原則

學科特色原則是地理學的基本特征之一，地理學課程具有非常豐富的實踐性內容，如創設學習工具、田野調查、社會調查、繪圖、實驗、地方地理等，實踐性很強。地理學知識的學習和地理學能力的培養不僅要在課堂上進行，而且要在實踐中進行。地理學研究的對象是每個區域及其相互關系、空間差異和變化的過程，其中蘊含著豐富的地理奧秘。

3.因地制宜原則

因地制宜原則要求學生地理學習中，充分的利用地方資源特色展開教學，提高學生的地理素養。師承是一項有教育意義的基礎性工作，對此，從理論上分析，師承意識是學生的生存空間。第一，地域性是資源的地域性，包括人文城市、工農業、博物館、科技館、氣象站等，是進行地理調查和研究的重要平臺;區域性鄉土資源，包括自然地理和人文地理的綜合特征。第二，根據實用主義教育理論，并根據學校和小學生開發農村資源的實際情況，每一所學校都可以開展不同形式的實踐活動，如實用主義調查、社會調查、訪問調查、調查研究等，實踐活動的形式也可以是同伴互助、小組合作、班級集體旅行、設立家長委員會等。

4.綜合評價原則

綜合評價的原則主要體現在評價內容、評價方法和評價對象的多樣性上。在評價地理實踐活動的同時，人文學習理論也應該關注學生和個體的發展。僅靠“紙上”試驗來評價地理實際應用效果，是不全面、不準確的。與傳統的總結性評價不同，學生的地理實踐技能評價應以他們的地理基礎能力為基礎。針對地理實踐活動的主題、內容和目標，以及實踐能力等，設計評價指標和評價量表，使學生對實踐過程和結果的評價更加客觀。

二、高中地理鄉土資源開發中培養學生實踐中存在的問題

1.戶外地理實踐活動開展不足

高中教師對開展地理實踐活動所持的積極態度與缺乏地理實踐之間的矛盾。過去人們認為老師的教誨是陳詞濫調。然而，隨著我國高中地理教學課程的改革下，很多教師在教學中并沒有對戶外地理實踐展開深入的分析，雖然培養學生地理實踐能力的態度是積極的，但是地理實踐性教學中的課堂并沒有從實際體驗入手。因此，教師在教學中，對于實踐活動的開展并沒有很大的投入，這與師生的積極態度形成鮮明對比。地理教師只注重高考時的課堂教學，不親自組織地理練習，因此，他們所撰寫的文獻當然是極少的。

2.鄉土資源開發程度有待加強

在開發鄉土資源、開展實踐活動、提高學生地理實踐能力方面，江蘇省泰州市地理教師存在不足。首先，鄉土資源培訓基地的高中不多，大多數沒有積極創建。研究發現，大多數地理教師認為校外活動難以得到校長的認可，組織活動的經驗較少，對泰州鄉土資源了解不多，因此沒有開展地理實踐活動。例如，江蘇泰州有許多湖泊。旅游業專業高中生地理實踐能力的培養，應把他們培養成自主學習的泰州青年教師。地理教師經常利用鄉土資源講解地理知識，學生對地理知識的重視程度與高考成績有密切關系，一直是學校、家長和學生共同關注的問題。在鄉土資源方面開展活動被認為是浪費時間和課程。

3.高中生的地理行動能力不強

許多老師都沒有做過戶外地理學的練習，大部分的高中生不知道如何使用地理學羅盤、地理學錘子、便攜式氣象儀器、手動全球定位系統，還有一些學生甚至不知道自己已經掌握了這些基本知識。不可能進行實際操作，調查研究，收集，分析和預測地理知識。例如，在現場實習時，很少學生能夠主動提出創新的想法或行動，大多數學生只能聽老師的解釋，缺乏主動研究和嘗試的能力。高中生實際操作能力差，多為獨生子女，父母對他們疼愛有加，學校活動少，因而獨立生存，適應環境的能力弱。許多學生的解題能力還不錯，但是在現實生活中就是運用地理知識解決實際問題的能力不足，而且與大多數高中生相比，解題水平懸殊。同學們幾乎沒有機會參加家庭作業，演講和測試。表現為學生思維不夠活躍，眼界不夠開闊，動手能力不強，對表演缺乏興趣，對表演缺乏積極性。

4.高中生的意志品質培養欠缺

判斷一個人的性格，首先要看他的意志品質，是否出色，需要學校、家庭的長期努力。另外，現在的高中生大多是獨生子女，心理上的壓力和挫敗感較弱，由于思想準備不足，很容易退縮，不愿繼續前進。比如，有的學生在遇到地理問題時沒有獨立思考的習慣，直接向同學或老師請教，另一方面，如果考試成績不好，就會失去學習的熱情，只能苦干三分鐘。在表面上看，一些學生顯得固執，但當情況改變時，他們仍然無法適應變化的環境，因此很容易陷入困境，被困難打敗或拋棄。

三、高中地理鄉土資源開發中培養學生實踐培養途徑

1.開展鄉土實地調查，組織參觀活動

鄉村地理實地調查是通過查閱當地資料和實地考察，調查鄉村地理環境的一種方法。如自然地理人文地理中的交通流量監測、水污染監測、空氣污染監測（PM2.5濃度監測）、社區周邊果農調查等，都有助于學生了解當地地理環境及周邊地理問題，提高中生對地理信息的探索、收集、解釋、分析能力，解決高中生的實際問題，培養學生的民族情懷和求實精神。

假如地理教師能積極地開發鄉土資源，組織戶外活動，那么學生在課堂上就能得到課堂上看不到的東西，相反地，這有助于他們改善感知，幫助他們理解和掌握。比如江蘇省泰州市，距離市中心較遠，光線不足，適合夜間看星星。所以，偏遠地區的地理教師可以組織學生參加四季、星辰節慶活動。利用星圖、星移等移動技術，幫助學生了解星系和不同星座，提高地理學習興趣。地理學是一門應試學科，在考察的范圍內，必須對記錄進行定性、定量分析，觀察要適應分析，歸納要適應推理。

2.開發鄉土實踐基地，創建第二課堂

鄉土實踐基地是指利用適合高中生的區域地理鄉土資源，將實習技能與學生的工作和學習相結合。社會和自然是地理實踐的大舞臺，把傳統的個體化教育轉化為多種教育形式和手段的結合，為地理教學創造更多的機會和活躍的環境。為了使地理教學實踐活動有序、持續、穩定地開展，必須為地理教學目標建立一個相對穩定的實踐基地。選擇和建設一個地質訓練基地，應充分利用現有資源，遵循安全、遠離學校、方便交通的原則;選擇和建設一個地質訓練基地，應遵循典型原則，培養學生的地理素養，促進學生的發展，促進學生的生活。在農村，包括耕地，種植園，當地特色農產品生產基地，河流，民族風情等等。實踐論強調學生直接體驗社會和生活。學生的地理實用性只存在于學校和教室里，學生應積極融入自然與社會，引導學生進行地理實踐。只有在實踐中，才能發現、認識和贊頌家鄉的自然之美、風土人情，反思家鄉建設的不足和優化，學會運用地理知識支持家鄉的新發展，才能更好地激發學生的創新創造精神，激發對家鄉的熱愛。就拿江蘇省泰州市高中為例，它在校園里建立了一個小型農業實驗基地，旨在培養稻米、蔬菜和其他文化，以培養城市學生的農業知識，而不是那些“從窗外聽來看去”的“書呆子”。

3.倡導鄉土資源共享，落實立德樹人

黨的全國代表全會明確提出，教育的根本任務是德育，德育就是培養德智體美。教育的根本目的、目標和任務是人。加強與學校的聯系，不斷更新和豐富地理教育教學的內容和形式，切實提高德育的實效性。進一步推進德育目標和教育公平，加強地方文化資源的交流，是我國教育改革的重要方向。

在信息時代，人類的知識和技能都是有限的，因此，創新精神和創新能力的培養應有助于營造一種崇尚真善美，追求真善美，而非只限于操作層面的氛圍。地方政府的資源只有通過交流，尤其是經驗、智慧等無形資源，才能獲得更大的價值，因為其中蘊涵了豐富的地理學研究資料，這將是一筆巨大的財富;然而，在采訪中，許多地理學教師并沒有很好地理解江蘇省泰州市的地理鄉土資源，也沒有很好地理解哪些資源被用于培養學生的地理技能，縮短我們的距離，讓學生在網上更方便地交流和學習。

結論

地理是一門極具實用性的學科。發展實用技能是當前發展和將來進步的需要。因此，高中生必須具有較強的地理實踐能力。從規模和實際出發，貼近學生生活的優勢，積極開發鄉土資源，通過野外考察、戶外實驗、社會性學習、考察旅行等多種形式的實踐活動，有效地培養和保持高中地理的實踐能力。

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（作者單位：江蘇省口岸中學）