網絡環境下中學語文教學模式

趙曉蘭

【內容摘要】隨著信息技術的發展即廣泛應用，在當前的教學中，信息價似乎已經成為推進課程改革不斷深入的有效手段，極大地提升了課堂教學的質量。但在具體的應用，部分教師還無法理解并掌握網絡環境下的教學模式。本文就以中學語文教學為例，探討了網絡環境下中學語文教學新模式，僅供相關教師參考。

【關鍵詞】網絡環境 ?互聯網思維 ?中學語文 ?教學模式

前言

隨著互聯網信息技術的發展，當前我國已經進入到網絡信息化時代，網絡信息技術已經廣泛應用到了教學領域。特別是在“互聯網+”行動背景下，我國各地的大中小學校紛紛建立了多媒體教室，應用了各種各樣的多媒體教學輔助設備。在初中語文教學中，利用多媒體教學輔助設備，能有效吸引學生的注意力，同時還能借助網絡上豐富的學習資源，構建高效的課堂教學，并開闊學生的視野，促進他們未來的發展。特別是今年春節以來爆發的新冠肺炎疫情，受其影響，我國上半年工廠停業，學校停課。在疫情防控背景下，本著“停課不停學”的要求，基于網絡環境的線上授課就成為各個學校強化學生學習的重要手段，為疫情期間宅在家中的學生提供了充實的學習資料，促進他們語文知識的積累和儲備，為他們未來的發展奠定基礎。

一、網絡教學的優勢分析

1.更突出學生的主體地位

基于網絡環境的線上教學，教師所扮演的角色會發生一定的轉變，不像傳統的課堂教學，教師只是扮演知識的傳遞者，可以運用眼睛觀察學生在課堂中是否認真聽講，在聽講中是否存在疑惑。但在線上教學中，教師無法和學生面對面，無法觀察到學生聽課的狀態，只能想方設法吸引學生的注意力。這樣一來，教師就會站在學生的角度進行思考，根據學生的興趣愛好進行備課，從而更加突出了學生的主體地位，以有效激發學生學習的熱情，促使他們更積極地參與到線上教學活動當中，這樣就為他們語文知識的累積及語文核心素養的發展奠定了基礎。

2.進一步強化師生的交互

在網絡環境下，中學語文教師在開展線上教學時，還必須進一步強化師生之間的交流互動。在傳統的課堂教學中，教師不僅要完成教學內容的講解，同時還要關注學生的學習動態，更要給予學生一定的時間，引導他們進行材料閱讀或者是以學習小組為單位進行組內成員的交流探討。此外，師生之間也要進行一定的交流互動，以幫助教師掌握學生學習的情況。但很多時候，教師往往只注重教材知識的講解，將自身對課文的理解灌輸給學生，旨在避免學生“走彎路”，這樣就無法實施因材施教。這也是傳統教學模式最大的問題。而在網絡環境中，教師不論是進行線上教學，還是在課堂教學中借助信息技術手段，都可以借助信息技術展現網絡上充足的語文學習資源，為學生創設適宜的教學情境，并加強和學生的交流互動，通過交流互動，掌握學生學習的情況，并及時調整教學的內容和形式，從而實現教學質量的提升，構建高效的課堂教學。

3.有效提高教學的針對性

在傳統的課堂教學中，教師往往無法針對所有的學生實施因材施教，只能滿足大多數學生的學習需求，而在網絡環境下開展的線上教學，教師可以借助網絡上豐富的教學資源，制定不同的教學目標，設計不同的學習任務，如：針對語文學習能力較弱的“后進生”，教師可以引導他們在掌握基礎知識的同時，加強舊知識的復習和鞏固，以提升學習的效果;對于學優生，則要鼓勵他們積極利用網絡世界，進行拓展學習，探究更深層次的知識。因此，在當前的網絡環境下，初中語文教師在開展線上教學時，可以更有針對性地進行教學，滿足所有學生的學習需求，從根本上提升學生學習的效率。

二、網絡環境下中學語文教學存在的不足分析

1.缺少優秀的教學軟件

目前，我國教育領域中優秀的教學軟件仍然比較缺少。在上半年的線上教學中，教師對學生授課一般是借助微信、釘釘，還有部分學校運用了給予該校信息平臺開發的軟件。但相對而言，教學軟件較少，而且，各地網絡信號質量不一，導致在線上教學中，教學質量無法得到保障，往往是教師忙得一塌糊涂，學生聽得稀里糊涂，從而影響到了教師和學生的熱情。

2.教師教學水平參差不齊

在實際教學中，教師因個人知識儲備、語言表達等多方面因素的影響和限制，在教學水平方面參差不齊。雖然網絡環境下線上教學模式具有很多的優勢，但很多學生卻因為教師教學水平參差不齊的影響，特別是在最開始進行線上教學時，很多教師對線上教學模式并不熟悉，沒有掌握教學的要領，線上教學過程比較忙亂，教學效果卻不理想，導致學生對線上教學失去了興趣。

3.過于依賴網絡課件

不僅在線上教學中存在一定的問題，在課堂教學中應用網絡信息技術時，也存在一定的不足。在實際教學中，部分初中語文教師對網絡信息技術比較依賴，夸大了信息技術應用的優勢。這就導致在他們的課堂中，完全用多媒體課件代替了教師的講解，久而久之，學生習慣了緊盯屏幕，思維跟著屏幕的轉換而轉換，忘記了獨立思考，也缺少語言文字體會的機會，而教師也只是單純地觸動鼠標，這樣就導致多媒體完全控制了課堂教學活動。

4.教師缺乏敏銳的信息洞察力

在當前的網絡環境下，部分初中語文教師因對計算機網絡信息技術不熟悉，或者是自身知識儲備較為匱乏，在選取教學素材時，往往缺乏敏銳的信息洞察力，導致他們選取的教學素材不是比較冗雜，就存在著華而不實的問題。這樣不但無法及時完成預定的教學任務，還影響到了學生對語文知識的接收，影響到了課堂教學的質量。

三、網絡環境下中學語文教學新模式構建策略

1.掌握互聯網思維，學習先進教學理論

在網絡環境下，多媒體課件及網絡平臺是學生進行線上學習主要的途徑，也決定著教學的質量。要想構建網絡環境下的中學語文教學新模式，初中語文教師首先必須具備互聯網思維。所謂的互聯網思維，就是立足于互聯網，進行網絡化的思考，并借助網絡信息技術解決實際問題的思維。因此，作為初中語文教師，應正確認識互聯網的作用，學習互聯網的知識，能夠在教學中利用信息技術優化課堂教學的內容。但在實際應用中，教師也要明白，無論互聯網技術多么發達，具有多么神奇的作用，也只是一個工具、載體和環境，視為教學服務的，教師可以用其整合并優化課堂教學的內容，但不能完全用替代體教師的講解，這樣才能真正發揮互聯網的作用，幫助學生更好地掌握語文知識，從而促進他們未來的發展。

2.借助信息化手段，整合網絡教學資源

在網絡環境下，初中語文教學新模式的構建，還必須借助信息化手段，積極整合網絡教學資源，以滿足學生學習的個性化需求。隨著網絡信息技術的發展和廣泛應用，網絡上充滿了各種各樣的學習資源，例如，當前的網絡中有很多優秀的教案，也有很多語文知識點的解釋，此外，還有很多優秀的課外讀本。但這些知識有的并不適合學生學習，學生在利用這些知識是，必須進行一定的舍取，但初中學生因年齡和閱歷的限制，無法準確區分并舍取這些知識。作為語文教師，應借助信息化手段，對這些網絡教學資源進行整合，以幫助學生，讓他們能夠更好地利用網絡學習資源進行自主學習，從而促進自身語文核心素養的發展。

例如：在教學部編版初中語文八年級上冊第二單元第六課《回憶我的母親》這篇課文時，教師就可以借助信息手段，在網絡上收集與本課內容有關的資料，如文章寫作的背景及相似的文章，并將其優化整合，形成群文閱讀材料，然后上傳到網絡學習平臺上，供學生自學使用。通過這樣的方式，不但能開闊學生的視野，豐富他們的知識儲備，還能為他們的學習提供幫助，降低他們對課文理解的難度，從而更好地構建高效教學課堂。

3.借助多媒體技術，豐富語文教學形式

在網絡環境下，初中語文課堂教學新模式的構建還應該借助多媒體技術，豐富課堂教學的形式。當前，隨著網絡技術的普及，多媒體教學輔助設備已經廣泛應用于教學領域，并稱為促進教學質量提升的重要工具。在初中語文教學中，教師就可以借助多媒體技術，為學生創設適宜的教學情境，或者是在教學中，展示與教學內容相關的圖片、視頻等，豐富教學的形式，吸引學生的注意力，激發他們學習的興趣，并降低他們學習理解的難度。此外，教師還可以在教學總結階段，借助多媒體技術展示課堂教學脈絡，總結教學知識點，幫助學生強化并鞏固重要的知識點，從而實現查漏補缺。

4.采用合作學習法，強化學生學習效果

在網絡環境下，初中語文課堂教學新模式的構建還應該積極采用合作學習法，強化學生學習的效果。合作學習時新課標指明的三大學習方式之一，也是一種被實踐證明的有效的學習方法。在實際操作中，教師應遵循“組內異質、組間同質”的原則，合理為學生劃分學習小組，引導學生以學習小組為單位，進行自主探究和合作學習。在學生合作學習的過程中，教師還要對學生進行鼓勵和引導，幫助學生指明學習的方向，降低學習的難度，從而強化學生學習的效果。

例如，在教學《賣炭翁》這篇古詩時，教師就可以引導學生以學習小組為單位，積極借助信息技術查找相關的資料，自主探究詩歌所表達的主題，并就自主探究中遇到的疑問，結合收集的資料進行組內成員的交流探討。在這一過程中，教師應對學生進行一定的引導，以幫助學生強化學習的效果，構建更加完善的知識結構。

結語

綜上所述，當前我國已經進入到信息化時代，網絡技術已經廣泛應用于我們的生活當中，并發揮著越來越重要的作用。在網絡環境下，初中語文教學模式發生了極大的變化，作為初中語文教師，應及時轉變觀念，不斷探索網絡環境下的語文教學新模式的構建策略，從而提升教學質量，培養學生的語文核心素養，為他們未來的發展奠定基礎。

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（作者單位：甘肅省臨澤縣職業中等專業學校）