初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略分析

劉勝鋒 王坤

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深入，初中各學(xué)科教育創(chuàng)新設(shè)計的發(fā)展方向也呈現(xiàn)多元化趨勢。針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)加教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師積極引進生活化教學(xué)模式，深入挖掘初中生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在提高學(xué)生主體性教學(xué)地位的同時，仍然需要尊重學(xué)生的內(nèi)心想法，從生活實際出發(fā)，將數(shù)學(xué)思想和方法具象化，回歸生活實際問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維進行思考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?生活化 ?興趣培養(yǎng)

引言

培養(yǎng)具有良好數(shù)學(xué)思維能力的初中生，需要教師立足于學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力水平，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是在培養(yǎng)過程中，仍然存在過度拔高學(xué)生能力水平以及開展題海戰(zhàn)術(shù)攻略的現(xiàn)象，因此初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合新型教學(xué)手段，增強師生之間的黏性，達到平等的情感交流水平，創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)反饋評價機制等。開展生活化教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)過程，不能一蹴而就。

一、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)原則

尊重學(xué)生的主體性教學(xué)地位，是開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)原則之一。很多初中數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)模式，很多初中生并不適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能快速獲取數(shù)學(xué)知識，也不能積極參與課堂互動，學(xué)習(xí)興趣也無法得以提高①。尊重學(xué)生的主體性，需要走入學(xué)生中間，聽取初中生的意見，采用翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方法，提升學(xué)生在課堂參與過程中的學(xué)習(xí)興趣②。

從生活實際出發(fā)，是開展生活化教學(xué)模式的重要教學(xué)手段，也是保障初中數(shù)學(xué)課堂參與度和表現(xiàn)力的重要內(nèi)容之一。很多初中生針對數(shù)學(xué)學(xué)科較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們的理解和深入分析能力不足，仍然需要數(shù)學(xué)教師進行有效引導(dǎo)，利用生活實際問題，開展知識體系的教學(xué)過程③。

激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，是促進初中生建立完善的學(xué)科知識體系的重要內(nèi)在動力。但是需要教師根據(jù)任教班級內(nèi)的學(xué)生表現(xiàn)能力，選擇性價比較高的幾類教學(xué)手段，通過數(shù)據(jù)分析等方式，總結(jié)分析學(xué)生在新型教學(xué)模式中的能力提升空間④。

二、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過程中存在的問題

1.偏離生活實際

偏離生活實際，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中普遍存在的問題之一，也是嚴重影響生活化教學(xué)模式和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過程提升的重要因素之一。以魯教版五四制六年級上冊課本中《有理數(shù)及其運算》為例，針對有理數(shù)的四則運算規(guī)則，很多初中生并不適應(yīng)混合運算模式，不能夠建立數(shù)軸模型進行問題求解，是課堂教學(xué)偏離生活實際的表現(xiàn)形式之一⑤。很多初中生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力需要進行引導(dǎo)和訓(xùn)練，數(shù)學(xué)教師只能通過有限的課本教材內(nèi)容開展教學(xué)過程，并不能根據(jù)學(xué)生的實際生活情況進行教學(xué)設(shè)計與聯(lián)想，也不能激發(fā)學(xué)生對數(shù)理關(guān)系運算的學(xué)習(xí)興趣。偏離生活實際，是機械式教學(xué)的表現(xiàn)，也是降低學(xué)生主體性教學(xué)地位的表現(xiàn)。大部分初中生對數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性印象深刻，也會嚴重影響生活化教學(xué)效率以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)過程。

2.過度拔高學(xué)生能力

過度拔高學(xué)生能力，是追求應(yīng)試教育和題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)現(xiàn)象之一。很多初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)中考題目進行針對性教學(xué)，但是不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一個知識模塊中的薄弱項，盲目進行知識傳授，學(xué)生的思維模式并不全面，對某一類數(shù)學(xué)思想的理解能力不足，因此時常出現(xiàn)問題求解偏差情況。過度拔高學(xué)生能力，是降低生活化教學(xué)效率、降低學(xué)習(xí)興趣的重要表現(xiàn)，但是大多數(shù)教師并未意識到學(xué)生能力培養(yǎng)的均衡性原則。不同學(xué)生擅長的知識模塊之間差異性較大，盲目進行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，也不能有效提升學(xué)生的生活化解題能力。初中數(shù)學(xué)教師更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生解題訓(xùn)練能力，而不重視學(xué)生思維模式的建立以及知識體系的完善過程。過度拔高學(xué)生能力，不利于初中生強化鞏固初中數(shù)學(xué)知識體系內(nèi)容，也無法從中獲取深層次抽象邏輯思維模式。

3.興趣培養(yǎng)不均衡

興趣培養(yǎng)不均衡，是嚴重影響初中數(shù)學(xué)課堂效率的問題類型之一。由于初中數(shù)學(xué)知識體系相對比較繁雜，需要教師引導(dǎo)初中生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，針對知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固強化。興趣培養(yǎng)不均衡，是非常明顯的偏科表現(xiàn)，也是對數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)中的重難知識點掌握能力不全面的表現(xiàn)。有些初中生對平面幾何的解析方式比較擅長，有些初中生對數(shù)理關(guān)系運算比較擅長，有些初中生對數(shù)據(jù)分析與處理比較擅長，但是這并不代表初中生群體的學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)均衡狀態(tài)。興趣培養(yǎng)不均衡，會嚴重影響初中生建立與完善數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系的能力，也會影響生活化教學(xué)模式的創(chuàng)新推進與發(fā)展。由于大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師都不重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)過程，因此很多初中生對后期抽象數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域會降低課堂參與積極性。

三、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

1.回歸實際生活

回歸實際生活，是實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效教學(xué)方式之一。回歸實際生活，是鞏固初中生數(shù)學(xué)理論與實踐應(yīng)用能力的重要教學(xué)策略之一。以魯教版五四制六年級下冊課本中《相交線與平行線》為例，實際生活中很多事物都存在相交或者平行的位置關(guān)系，房屋上的電線存在相交關(guān)系，人行道以及路邊樹木存在平行關(guān)系等。初中數(shù)學(xué)教師需要充分挖掘?qū)嶋H生活中的多樣化數(shù)學(xué)現(xiàn)象，對不同種類的數(shù)學(xué)問題進行深入剖析，回歸實際生活，積極引導(dǎo)學(xué)生進行深度獨立思考。回歸實際生活，是培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)應(yīng)用問題學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)手段之一，也是協(xié)助學(xué)生構(gòu)建完整知識體系的教學(xué)策略。由于大多數(shù)初中生對實際生活問題的理解與解析能力差異性較大，因此需要教師有針對性地開展實際生活問題的探究互動教學(xué)環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)教師需要充分意識到實際生活經(jīng)驗對創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的重要性，需要教師和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)理關(guān)系以及急需解決的數(shù)學(xué)問題類型，協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)多維度的綜合素質(zhì)能力。

2.實現(xiàn)有效聯(lián)想

實現(xiàn)有效聯(lián)想，是構(gòu)建生活化教學(xué)課堂以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)手段之一。很多學(xué)生只能夠在教師的知識傳授當(dāng)中獲取有限知識內(nèi)容，一切依賴課本教材，不能夠逐步形成發(fā)散聯(lián)想的數(shù)學(xué)思維模式與能力。實現(xiàn)有效聯(lián)想，是在初中數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建生活化教學(xué)情境的前提下，積極引導(dǎo)初中生對數(shù)學(xué)原理和生活實際問題的科學(xué)猜想，通過數(shù)據(jù)或者其他方式進行驗證，逐步形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式。以魯教版五四制七年級上冊中的《勾股定理》為例，教師可以在三角形全等證明的基礎(chǔ)上，將銳角三角形和直角三角形的角度、邊長相關(guān)數(shù)據(jù)變化規(guī)律進行圖形化表征，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，進行直角三角形證明問題的實驗探究，通過不同角度的聯(lián)想與猜想，驗證勾股定理的有效性和科學(xué)性。

3.提升課堂師生互動效率

增強師生互動，是構(gòu)建和諧生活化初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重要教學(xué)手段之一，也是奠定初中生良好學(xué)習(xí)興趣的心理動態(tài)基礎(chǔ)的重要因素。由于大多數(shù)初中生對抽象的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的認知與理解能力不均衡，需要初中數(shù)學(xué)教師有針對性地開展課堂互動。對于較為復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)重難知識點，學(xué)生可以在課堂教學(xué)過程中提出問題，教師需要深入挖掘初中生的課堂表現(xiàn)動態(tài)以及心理動向，從不同角度開展教學(xué)設(shè)計與調(diào)研。有些初中生對平面幾何知識結(jié)構(gòu)并不擅長，數(shù)學(xué)教師可以采取動畫以及虛擬現(xiàn)實體驗等創(chuàng)新教學(xué)手段，增強學(xué)生數(shù)形結(jié)合的聯(lián)想能力，在課堂互動過程中逐步建立信任，學(xué)生會逐步提升對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。在生活化教學(xué)情境中，師生互動是推動教學(xué)進程的重要因素，需要額外注重溝通方式。

4.創(chuàng)新應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的不斷興起，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，能夠有效提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率，也能從不同維度拓寬初中生的視野。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的生活化教學(xué)課堂，能夠推動師生互動交流，還能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)重難知識點生動形象地展現(xiàn)在初中生面前。互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源非常豐富，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，對不同層次的初中生開展分組教學(xué)。學(xué)生可以將網(wǎng)絡(luò)中的微課以及慕課視頻實時下載，作為強化鞏固知識體系的重要方法。初中數(shù)學(xué)教師可以在生活化教學(xué)過程中應(yīng)用幾何畫板、思維導(dǎo)圖、數(shù)據(jù)分析軟件等信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的圖像變換問題、數(shù)據(jù)處理問題進行深入探究，也能促進師生之間情感溝通橋梁的建立。

5.改進教學(xué)反饋評價機制

創(chuàng)新教學(xué)反饋評價機制，是逐步形成良性初中數(shù)學(xué)教學(xué)循環(huán)的重要教學(xué)手段之一。大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師都不能根據(jù)課堂行為充分挖掘初中生的學(xué)習(xí)心理動態(tài)，對學(xué)生發(fā)表的意見不置可否，也不能積極采取創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計方式，因此很多初中生降低課堂學(xué)習(xí)興趣，生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)失敗。創(chuàng)新教學(xué)反饋評價機制，不僅需要師生同步開展課堂評價，不需要匿名，教師應(yīng)當(dāng)虛心接受學(xué)生的可執(zhí)行建議，在課堂互動環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以對自身表現(xiàn)、小組成員表現(xiàn)、教師教學(xué)表現(xiàn)進行多角度評價，并從教學(xué)反饋信息中得到評價機制的數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)預(yù)測分析初中生對數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)模式的真實想法與學(xué)習(xí)思路等內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)反饋評價機制，能夠進一步促進生活化教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計，也能夠有效激發(fā)初中生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的參與興趣。

結(jié)束語

尊重學(xué)生的教學(xué)主體性地位，是開展生活化教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要手段，需要從課堂表現(xiàn)分析入手，深度挖掘心理動態(tài)，創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。回歸實際生活，是培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)應(yīng)用問題學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)手段之一，也是協(xié)助學(xué)生構(gòu)建完整知識體系的教學(xué)策略。在生活化教學(xué)情境中，師生互動是推動教學(xué)進程的重要因素，需要額外注重溝通方式。

【注釋】

① 房根合. 初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)之我見[J]. 求學(xué)，2020（48）：53-54.

② 張軍. 關(guān)于初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略探究[J]. 考試周刊，2020（A0）：69-70.

③ 項燕. 新課標(biāo)下聯(lián)系實際生活提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究[J]. 考試周刊，2020（97）：95-96.

④ 張梅. 初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效方案及方法研究[J]. 散文百家（新語文活頁），2020（08）：114.

⑤ 王倩. 讓數(shù)學(xué)與生活同行——初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J]. 數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（07）：34.

（作者單位：山東淄博張店建橋?qū)嶒瀸W(xué)校;山東淄博市張店區(qū)第五中學(xué)）