體育與健康課程中教學方法的整合與運用

李志全

【內容摘要】在素質教育的推廣與發展作用下，體育與健康課程逐漸被引起重視，這不僅是促進強化學生身體素質與健康的有效途徑，更是強化學生綜合素養，促進培養綜合人才的有效方式。為提升體育與健康課程教學效率，達到強化學生身心健康的目的，本文將通過注重健康教育知識普及，強化學生學習意識、創設情境開展體育與健康教學活動、小組合作開展體育與健康教學活動、多媒體技術開展基礎理論知識教學等多種教學方式，對體育與健康課程中教學方法的整合與運用策略進行分析。

【關鍵詞】體育與健康 ?教學方法 ?整合運用

前言

體育與健康課程的開展，對發展學生身體素質，促進學生養成良好的生活習慣起到至關重要的促進作用。為強化學生的綜合身心素質發展，現代教育倡導以學生為主體，利用多種創新、高效的教學方法進行整合與運用，強化教學目標的設計與完成，從而達到提升教學效率，培養學生學習興趣，強化學生綜合能力的效果。

一、注重健康教育知識普及，強化學生學習意識

在體育與健康課程逐漸引起教育部門的關注之后，教學效率與教學效果得到了明顯的提升。然而由于學生重視程度不足等原因，導致體育與健康課程教學效果未能得到理想的效果。在當前應試教育環境下，大部分學生更注重知識類學習科目，不僅對體育與健康課程未能引起足夠的重視，更對自身的身心健康發展缺乏重視。對此，作為體育與健康課程教師，要注重利用多種教學方式的整合和運用，結合體育與健康知識的普及工作，促進強化學生的學習意識，同時增強學生的身心素養，促進培養全方面綜合發展的人才。對于體育健康普及工作這一問題而言，教師可以通過開展知識講座或是體育與健康時間活動進行深入，一方面有效促進強化學生對體育與健康學習的積極性，另一方面促進強化學生實踐能力以及綜合素質水平。首先，開展體育與健康知識講座。學生對乏味無趣、單一的知識講座興趣較差，導致很多講座并未對學生造成一定的促進作用。為了強化知識講座的效果，提升學生對體育與健康的重視程度，教師可以將講座內容與講座方式以趣味性、有效性的方式進行。其中穿插真實的案例或娛樂環節，在強化學生學習積極性的同時，引導學生對體育與健康課程進行重視，從而達到良好的講座效果。因此，無效的講座對于學生而言是浪費時間的，教師在開展體育與健康知識講座時，要注重根據學生的興趣方向，設計趣味性較強的講座內容與講座環節，從而達到既定的講座目標。另外，開展體育與健康實踐活動是促進強化學生對此科目引起重視，提升學生體育綜合能力的有效措施。實踐活動的開展是學生普遍興趣較強、參與度較高的學習方式，在傳統的體育與健康課程教學中，教師常常墨守成規，根據教材內容與枯燥的教學方案設計教學活動，導致學生長期處于被動學習的狀態，不僅學習積極性較差，同時學習效果得不到明顯的提升。實踐活動的開展即可有效的解決這一弊端問題。教師可以根據教學內容結合教學目標，為學生設計更加豐富精彩且具有引導作用的體育實踐活動，在強化學生身體素質的同時，促進提升學生對體育與健康課程的重視①。例如：教師可以根據教學內容設計實踐活動內容，這不僅可以促進強化學生基礎內容的學習與掌握，同時有效提升學生對體育與健康課程的認知，是非常科學且具有良好教育效果的引導方式。比如，教師可以根據田徑運動類別的體育運動項目為主體組織開展體育實踐活動。將競走、跑、跳躍、投擲等田徑運動項目分別作為實踐活動的開展環節。這種方式不僅可以促進提升學生對體育學習的興趣與積極性，同時有效強化學生的身體素質，并促進發展學生的綜合素質。

二、創設情境開展體育與健康教學活動

在新課標的發展作用下，很多創新形式且具有較強教學效果的新型教學模式在多項教學科目中進行運用并得到了良好的效果反饋。其中情境創設是教師經常運用且具有較強教學效果的科學性教學方式。將情境教學方式運用至體育與健康課程教學過程中，不僅可以幫助學生提升對體育學科的認知，強化學生學習體育的意識，同時可以有效強化學生體育學習效果，為發展學生體育綜合素養奠定良好的基礎。在體育與健康課程教學中融入情境教學方式可以通過多途徑進行開展。首先，教師可以依據學生的生活背景，利用生活情境的方式，將體育與健康的教學內容與實際生活相結合，促使學生感受到體育與健康課程內容與實際生活息息相關的存在，從而促進提升學生的學習效果。例如：在體育與健康教材《塑造健康行為》的教學過程中，其中以生活方式與健康、營養與健康、環境與健康、心理健康與社會適應等為主要教學內容。教師即可充分利用本單元教學內容中的生活元素，為學生創設相關的生活情境，引導學生通過實際案例感受體育與健康課程的主要學習內容并達到既定的學習目標。為了提升生活情境創設的有效性，教師要注重根據學生的實際生活背景創設生活情境，保證學生的熟悉度，從而達到強化教學效果的目的。另外，探究情境的運用方式同樣十分適合開展體育與健康教學工作。在體育與健康課程教學中，為學生創設與教學內容相關的探究情境，引導學生自主學習與探究，并促使學生以合作學習的方式對探究任務進行學習，從而達到強化學生自主學習意識，提升學生對體育與健康課程認知水平的目的。因此，在體育與健康課程教學過程中，教師可以利用創設情境的教學方式對學生進行正面的引導，在強化學生學習興趣的同時，促進培養學生的體育綜合能力。

三、多媒體技術開展基礎理論知識教學

在現代信息技術的發展作用下，多媒體教學設備與電子白板等已經完善地運用至當前的教學工作中，為多項學科的教學效率起到了良好的輔助與促進作用。信息技術的優勢特點在于效率高、直觀性強、生動性強與互動性強，充分利用信息技術的優勢作用，將其合理地運用至體育與健康課程的教學過程中，可以有效提升教學效率并強化教學效果。體育與健康課程教學與其他學科的主要區別在于其具有較強的實踐性，主要基礎理論知識與實踐操作結合的形式開展教學活動。然而這并不意味著教師可以僅重視實踐操作的教學，而忽視了基礎理論知識的教學工作。將多媒體信息技術運用至體育與健康課程的理論知識教學中，是促進提升理論教學效果的重要方法。例如：在體育與健康《球類運動》的基礎知識教學中，主要教學內容與教學目標在于引導學生掌握球類運動的起源與發展，掌握球類運動的基本技術、基本戰術、運動規則以及裁判方法等。對于此類基礎性的理論知識教學工作，教師即可利用多媒體信息技術直觀性與生動性的優勢作用，為學生清晰地展示其中的知識點，幫助學生更加直觀、高效地進行學習，有效地避免了傳統教學模式中單一化的弊端問題，同時豐富了學生的多感官體驗，是非常科學的教學方法②。

四、分層教學促進強化學生平均水平

體育與健康課程教學中，由于學生之間存在一定的差異，其學習能力、基礎知識以及運動水平均不相同，為強化教學效果，教師可以利用分層教學的形式開展教學活動，這種方式的運用既可促進提升學生的平均水平，又可強化整體教學效率的提升。與傳統的統一化教學模式相比，分層教學模式具有較強的優勢，教師要根據學生的實際情況結合學生的身心發展特點，設計科學有效的教學方案，注重教學方案設計的針對性與有效性。例如：在體育與健康課程《體操類運動》的教學中，主要以鍛煉學生靈敏度、身體柔韌性以及腰腹肌肉力量為發展目標。由于學生的基礎能力與學習能力各不相同，教師要根據學生的特點設計教學內容與教學方案，以提升學生學習興趣基礎，以發展學生體操運動水平為目標，利用多元化的教學內容，促進培養學生良好的身體姿態以及體操運動中步伐的規范性，從而達到提高學生對健美操欣賞力與表現力的目標。

五、開展體育社團培養學生學習興趣

社團的開設在體育教學中運用是非常有效的方式。學生可以依據自身的興趣愛好選擇自己感興趣的社團，同時教師可以利用社團宣傳的方式，引導學生參與進入更多類型的社團活動中。例如：教師可以依據體育與健康教學內容開設社團，比如“籃球社團”“排球社團”“田徑社團”等等。更多的社團項目開設可以有效激發學生對體育與健康課程學習的興趣，同時對豐富校園文化，強化學生綜合能力起到良好的促進作用。除此之外，教師在進行社團創建工作期間，可以充分發揮學生的主體意識，引導學生自行規劃社團活動，并根據社團主題創設活動項目。既可促進培養學生的多方面興趣，又可促進強化學生的綜合能力。

六、自主性教學方式提升教學效率

自主性是現代教育中的重點發展方向，教師將傳統“灌輸式”教學方式中的弊端有效地避免，并融入自主性教學方式的運用，促進提升學生對主體意識的認知與理解，從而達到自主學習與探究的目的。在體育與健康課程的教學過程中，為突出學生的主體意識，教師可以引導學生設計體育競賽的方式，將活動環節的設計、活動方案的布置、活動內容的規劃教給學生處理。學生可以根據自身興趣結合學習內容創設更加具有趣味性的活動方案③。例如：教師可以為學生創造機會，以“球類運動會”為主題，引導學生對運動會進行規劃和設計。學生可以按照各自的意愿與興趣愛好設計運動會的流程和內容，教師以引導者身份為學生進行指導。在此過程中，學生可以利用合作探究、分工合作等方式對運動會進行設計，既可保證學生對運動會的參與興趣，又可促進提升運動會的開展效果，同時有效地激發了學生的參與意識。教師的引導作用主要在于活動目標的設定，在學生設計的每個活動環節中，為學生設計發展目標，使學生帶著目標開展運動會。因此，教師要善于為學生創造機會，強化學生的主體身份，提升體育與健康課程教學效果。

總結

體育與健康課程其本身具有較強的實踐性與互動性，是學生普遍比較感興趣的課程，為提升體育與健康課程的整體教學效果，強化綜合教學水平，教師要善于將多種高效科學的教學方式進行整合，運用至實際教學過程中，從而達到發展學生綜合能力的目的。

【注釋】

① 張興圣. 高中體育與健康課程中教學方法的整合和運用[J]. 當代體育科技，2020，10（29）：176-178.

② 王造極. 高職《體育與健康》課程教學方法的改革研究和實踐[J]. 長江工程職業技術學院學報，2018，35（04）：37-39+65.

③ 施超楠、楊少偉、黃少勇. 簡析中學《體育與健康》課程的教學方法[J]. 福建體育科技，2002（02）：59-61.

（作者單位：甘肅省天水職業技術學校）