快樂教育理念下探析小學語文課堂閱讀教學的方法

商蘭君

摘要：在小學語文課堂中閱讀教學是關鍵內容，同時也對幫助學生養成良好閱讀習慣具有直接的影響，教師為了積極的配合新課改的教學要求與整改策略，讓小學生的閱讀效率得到顯著地提升，教師在教學中不斷地嘗試與摸索教學方法的創新過程，本文以讀為閱讀根本來發揮學生閱讀熱情：各種不同教學方式的融合，讓學生通過有效地閱讀進一步體會文本的內涵為此做出實質性的探究。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學方法

在新課程改革的語文教學中，關于閱讀的概念是：“閱讀包含對信息的查找與處理、認知未知世界、思維的擴展、獲取審美體會的主要捷徑。”由此語文閱讀教學的重要任務是認知對話、邏輯思維與價值觀的正確樹立，是與進行綜合性語文閱讀教學密不可分的，更是教學方式的不斷整合與更新，因此教師一定要重視教學觀念與教學模式轉變，同時積極在教學工作中持續改進教學方法。

（一）與學生的心理發展特征結合

教師在開展語文閱讀課堂教學工作時應對學生的心理特征進行掌握與了解。剛步入校園生活的低年級小學生，沒有形成良好的自我獨立思考習慣，學習的能力也相對較差，在分析文本問題時常常出現條理不清晰的混亂思維。教師在教學中應選取與教材內容相融合的游戲教學法，通過趣味性的教學讓小學生在娛樂中學習并感受語文閱讀的魅力，進而提升學生的閱讀興趣與積極性。

比如，語文一年級的教材中《烏鴉喝水》《雪地里的小畫家》等大部分是內容理解容易且具有較強故事性的文本素材，在課堂教學中教師應掌握其占用的課時，受小學生年齡因素的影響，他們無法長期地集中注意力，教師應注重課堂教學節奏的掌握，講授完重點知識內容之余，同時也要合理地做好輕松愉悅的工作安排。教師可以保留自主探究與思考的空間給學生，組織小組間的討論、做游戲或角色飾演等活動來激發他們的學習與參與熱情。經過各種環節的磨合學生都可逐漸的適應小學課堂學習進度，并形成符合自身的語文閱讀學習習慣，在此環節中，教師應針對學生的錯誤方法與學習習慣給予及時的糾正與引導。

（二）課內外閱讀相互滲透

課本教材的拓展與延伸主要靠課外讀物的閱讀，其包含教材節選的延伸、文學名著的閱讀以及作家作品的賞析等，能夠明顯的增加與強化學生的閱讀積累量，課外文章的閱讀具有豐富多樣化的題材，同時包含著廣泛的知識內容，通過教師對學生選取課外閱讀圖書的引導，能夠讓學生的閱讀愛好與主觀思考性得到有效的提升。在進行課外閱讀的引導工作時，教師首先應選取出適宜學生閱讀的素材，按照學生的年齡愛好特點與課文內容，為學生推選出適宜的優秀書籍目錄，同時做好與家長的溝通，通過繪本與兒歌等故事來幫助低年級小學生進行課外讀物的閱讀。如果在閱讀中高年級的學生遇見窘境時，家長可以及時地給予講解，為學生打造良好閱讀教學的學習氛圍。另外，在課堂中教師可以開設讀書心得體會等不同形式，鼓勵學生之間進行課外優秀書目的內容交流，激發學生的閱讀興趣。

（三）引導學生進行自主學習與閱讀

教師在進行閱讀教學前多數選取課前預習形式完成，但相對自主性較差的學生而言效果則非常不好。教師在語文低年級閱讀教學中，可以采取課文領讀的方法來幫助學生糾正錯誤的讀音與繁復字詞的認知，讓學生可以簡單的概括文本內容，相對高年級的小學生，教師可以詳細布置課前預習與課堂作業的內容，讓學生自主理清文章的段落、分析作者的寫作意圖以及重點字詞的書寫與認知等，通過對學生自主閱讀的指導，讓學生可以自主的發現問題并嘗試解決相應問題的辦法，這會比教師的講解更加深刻，同時學習的效果也更好。教師在講授文本內容前，可以為學生提供一點教材內容回顧的時間，幫助學生梳理文章內容，給予學生充分的閱讀時間，推動學生積極地讀，進而做到同一文本的溫故而知新。

高效地提升小學語文閱讀的教學效率，能夠更加快速地提升學生的課堂閱讀質量，因此，需要教師設立全面的教學環節，進而有效的提升閱讀教學。

（一）科學合理的設定教學目標

1. 教師應明確新課標的教學要求，以此為基礎設定相關合理的教學目標。進而有效的幫助與引導學生進行實踐活動，指引學生明確課堂閱讀的基本目標。語文教學是以閱讀教學為核心的，能夠實現課文內容的意義。教師不僅讓學生會認與會運用文本中的生字，而且還要通過教材內容讓學生感受文章的教學意境。促進閱讀教學工作的高效開展。

2. 在設定教學目標時，應按照學生的具體需求進行設定。教學的對象是圍繞學生為主體，教學的整體工作開展以學生為中心，因此，教師應注重考慮學生認知的能力，將學生的實際需求與教學目標有效融合。比如，在低年級的小學生中，主要的教學任務是讓學生可以充分的認識生字，簡單地了解常見標點符號的運用，感受文本教材的中心思想。然而在中高年級的閱讀教學中，就需要做出對教學目標的提升調整，學生已可以掌握文本中作者的主要寫作意圖，運用其出現的生字，可以獨立完成有關的人物與事件的描寫。

3. 教師在設定準確的教學目標時，只有將閱讀教學中制訂的教學目標細致而有層次地實施，才能更好的體現高效課堂閱讀教學。所設定的教學目標一定要具備相應的可實踐性，不要與學生的實際需求脫節。

（二）確定科學的教學內容

1. 教師要仔細的挖掘教材內容，推敲出準確的教材文本內容。在小學語文閱讀的教學中，需要教師更深層的理解文本教材內容與知識。教師可以圍繞教學目標來設定具體的教學素材，從三個不同的維度制定教學目標。總而言之，在課堂教學中不可能做到毫無疏漏，因此，在對文本內容充分理解的基礎上，主要設定具體的教學內容。同時還需要教師精讀文章，在教學過程中認真揣摩主要的內容，歸納不同體裁文章的表達方法。便于學生精確的分析與歸納文本，這樣不但能夠讓學生快速理解文章的基本思想和重要的段落，又能對整體的閱讀內容進行了解，對主要的內容也能進行有效地推敲。

2. 教師可以圍繞相關的教學文章進行具體教學情境的設定，讓閱讀教學可以達到有效性。情境能夠觸碰學生的心靈，幫助學生高效地理解與體會文章知識。在課堂教學中，教師應引導學生開展品讀，與學生共同跟隨文章故事情節的發展開心與難過。運用風趣形象的語言，讓學生融入到教學文章的氛圍中，進而激發出隱藏的情感體驗。教師同時還需要與學生構建高效的互動教學布局。經過持續的互動交流，讓學生的情感得到有效發展，營造融洽的情感意境，深刻感受語文閱讀教學的獨特魅力。

（三）適合的教學方式

1. 教師的教學可以依據現今語文閱讀的方式開展相關的實踐活動。教師首先要掌握教學的本質目的，遵守教學的順序。將文本內容進行多方面的把握。比如，當教師所教授的文本是風景類題材時，大部分學生都未到過文章中的景點。那么教師自然在教學時，就很難激發學生的閱讀學習熱情，只憑借文字的閱讀同樣也不能讓學生感受到文本所描述的景色。因此，教師可以選取直觀的教學方式，通過與信息化、多媒體相結合，為學生展示該景點，從主觀上幫助學生進行情感體驗的進一步升華。

2. 教師應依據教學文本的內容，隨機且巧妙的進行不同教學模式的轉換。教學實踐活動本身具備著不斷發展與更新的階段，因此，教學氛圍與環境的創設也需要不斷地隨其發展來靈活的調整。只有通過多元化的巧妙轉換，才能實現語文高效閱讀教學的目標，良好地推動學生的思維發展。通過教學可以及時地用文字閱讀的形式學習新課程，通過事物的展示等不同形式來完成文本閱讀教學的過程，讓學生在不斷變化的教學方式中，加深記憶，達到事半功倍的效果。

結束語

綜上所述， 語文閱讀高效教學能夠有效提高學生的閱讀效率。因此，在實際上課的時候，教師就要制訂合適的教學目標，選擇恰當的教學方式，不斷優化學生閱讀的過程，讓學生在輕松愉悅的環境中學習，進而大大的提升學生的閱讀學習興趣，讓學生可以主動探究文本的中心，深刻體會到作者文章的寫作意圖，經過概括與理解體會豐富的情感，從而提升學生的閱讀理解能力與作文寫作方法，為今后綜合素質的發展等打下良好的基礎，進而保障小學生未來人生的發展。

參考文獻

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