生物教學中滲透中華優秀傳統文化教育的途徑分析

鄧孝理

隨著教育理念的更新與發展，傳統文化與教育教學的聯系越來越密切，我國教育部門對中華傳統文化在各個學科教學中的滲透給予了更多關注。中國傳統文化內容廣博，有些內容可與生物知識有機融合。生物學科知識點多、范圍廣、內容抽象。生物教師在課堂教學上，往往把主要精力放在生物學科知識點的掌握情況上，對傳統文化的滲透意識不強。把傳統文化滲透到生物教學中，讓中華傳統文化與生物教學有機融合，旨在創建生動、有趣的生物課堂，同時更好地弘揚中華傳統文化。

一、高中生物教學滲透傳統文化的意義

高中生物學科主要是通過生命活動、細胞結構等相關內容，讓學生對于生物的整體概念有一個大致掌握，明白生命是怎么來的、細胞的組成結構等。因此，教師可以通過生物的知識結構，豐富教學模式，滲透中國傳統文化，讓學生在掌握生物基礎知識的同時，理解生命的真諦，歷史文化發展的內涵。這樣，不僅可以讓學生掌握科學、技術、社會以及生活間的互相聯系，還可以加強高中生物教學效果，促進學生發揮主觀能動性，培養正確的“三觀”意識。

二、詩詞、成語、俗語在生物教學中的運用

詩詞是詩人寄情于實物而創作出來的一種闡述心情的文學藝術，語言凝練、感情充沛，是中華傳統文化的精髓。在生物教學過程中，若以詩詞的形式引出教學內容，或將一些晦澀難懂的知識點同詩詞相結合，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、激發學習興趣、豐富課堂語言及豐富思想內涵。有些成語可以形象地反映一些生物知識，或與生物知識點相結合，揭示某些特點、性質及反應過程，具有簡單精辟、易記易用的特點。俗語是一種具有口語性和通俗性的定型語句，大多由民間創作并流傳下來，往往具有一定的科學道理或生活哲理，語言簡潔生動、通俗有趣，因而得以流傳至今。若在教學過程中，恰當運用俗語，將抽象的生物理論知識通俗化，使知識接“地氣”，將有利于學生對知識的理解和掌握。

三、中華傳統文化元素的選擇要重視其思想性

教學過程是一個復雜且立體的過程。在教學過程中，融入中華傳統文化的基礎上再結合創新的教學模式，課堂教學效果定會事半功倍。中華傳統文化元素的選擇要重視其思想性。高中生正處于樹立觀念和品質的關鍵階段，在課堂上要給予正確的引導及指導，提高學生的個人綜合能力以及素養。因此，教師在應用中華傳統文化滲透生物教學時，切記寧缺毋濫。恰當的時機，選擇合宜的素材才能有效發揮教學的作用，一味地濫用只會讓學生應接不暇，將過多的注意力集中在應用的素材上，且短時間內難以轉移到生物學科的正題上來。中華傳統文化只是生物教學過程中的“甜點”，而非“主食”，要做到少而精。這樣才能更好幫助學生在學習生物知識的同時更好地理解傳統文化的博大精深。

四、借鑒古代思想，升華課堂教學

中華傳統文化的融入不能僅停留在教學內容上，要利用傳統文化豐富的內涵，提高學生的綜合素養以及對生命的敬畏，同時做人、做事，喜歡上中華傳統文化，感受語言美、自然美、生命美，使學生在生物課堂上學到知識、受到教育，促使生物知識的正向遷移。中華傳統文化元素的選擇要重視其思想性。在課堂上要給予正確的引導，否則容易使學生受到社會不良現象的誤導和影響。因此，在對中華傳統文化進行選擇時，一方面教師要選取和生物相關充滿正能量的素材加以滲透，同時在課堂上我們要堅決弘揚中國傳統文化，另一方面如果引入了與正能量相沖突的素材，這些素材課堂上我們要給予正確的指導以及引導。

中國傳統文化豐富多彩，具有獨特的特點，在生物教育過程中，有效地融入中國傳統文化，能喚起課堂氣氛，激發學習興趣，提高學習效果，是生物教學方式的一次有益嘗試。中華傳統文化燦若繁星，教師應結合教學內容與自身實際選擇合適的內容，形成自己獨特的風格，課堂才能更有吸引力，在傳授知識的同時才能更加高效地進行人文滲透，豐富學生的生物學習內容，滲透傳統文化的同時也是在培養學生的綜合素養。讓學生在生物知識中體會中國傳統文化的精髓。