中華優秀傳統文化藝術傳承
——民族傳統紋樣

陳 純

(湖北省武漢市魯巷實驗小學 湖北武漢 430000)

一、案例背景

《多彩的民族傳統紋樣》是小學美術五年級下冊中的第九課，本課從各民族各地區中常見的傳統紋樣入手，引導學生接觸、了解我國民族傳統紋樣，讓他們形成獨有的審美情趣。希望能夠以此滲透傳統文化，提升學生對民族和中華文化的熱愛之情。

在小學階段的美術教學中，民族傳統紋樣教學除了要讓學生了解傳統紋樣，更重要的是繼承傳統，學會傳統紋樣的應用。所以，在教學過程中，教師應讓學生在了解紋樣的同時學會設計和應用紋樣，制作出美觀且富有寓意的民族紋樣。

二、案例描述

（一）教學片段一：圖片導入，引出課題

向學生展示課前準備的幾張民族紋樣圖片。

教師：請同學們看一下，老師向大家展示的是我國各個民族的傳統紋樣，他們分別是苗族的八角星紋，瑤族的樹文，壯族的蝴蝶長壽花紋和瑤族的八角花紋。大家有沒有在什么地方見過這些圖案？

學生：在民族服飾中有！

教師：沒錯，這些圖案就是我國民族傳統紋樣。我國是一個多民族國家，每個民族都有著自己不同的傳統紋樣，這些紋樣被用在了民族服飾以及生活中來。下面，清同學們就和老師一起走進多彩民族傳統紋樣的世界吧！

播放傳統紋樣短片，為學生介紹傳統民族紋樣以及它們的特點。

（二）教學片段二：分析感受，了解紋樣

教師：在視頻中我們觀看了各種各樣的紋樣圖案，這些民族傳統紋樣大多都出自于勞動大眾和民間藝人的手，與人們的生活習慣、民族文化和審美情趣之間都有著密切的聯系。下面請同學們和老師一起打開書，看看書中為我們展示的幾個傳統紋樣吧。

教師：通過這些圖片，大家能不能總結出這些傳統紋樣的特點？

學生甲：這些傳統紋樣圖形都比較簡單，大多都比較抽象。

學生乙：我發現這些傳統紋樣一般都是對稱的，左右兩邊都是一樣的。

學生丙：這些圖案顏色對比都比較強烈。

教師：大家說得都沒錯，紋樣造型一般都十分抽象、簡潔，色彩上無論是冷暖還是明亮上的對比都十分突出，顏色包括黃色、紫色、橙色、藍色、紅色、綠色等，這些都是中國的傳統色彩。不知道大家在欣賞這些紋樣作品時有沒有這樣的感受，同樣的圖形不同的色彩，或是同樣的色彩不同的圖形，給我們帶來的感受都會有所不同。下面，大家就自己去嘗試一下紋樣的設計吧。

（三）教學片段三：嘗試設計，感受紋樣

教師：常見的紋樣包括三角形、圓形、四邊形等，這些圖形通過排列組合就成為了我們所見到的紋樣作品，大家可以看一下書中的這幅圖，這些紋樣都是由這幾個圖形所組成的。同學們自己也嘗試一下用這些圖形做出漂亮的紋樣吧！

學生進行繪畫設計。

教師：除了書中這些紋樣中的圖案，同學們能不能自己再去嘗試進行一些圖案的設計，描繪出更漂亮的紋樣呢？

學生充分發揮自己的想象，進行自由創作。

教師：老師發現，咱們每一名學生設計的紋樣都特別棒，同學們給其他同學展示一下自己的作品吧！

學生之間相互展示自己的成果，完成作品的自評與互評。

（四）教學片段四：總結歸納，拓展延伸

教師：大家想一想，除了繪畫，我們是不是還見到過其他形式的紋樣？

學生：剪紙也是紋樣！

教師：沒錯，同學們在課后也可以嘗試剪紙的方式來制作紋樣呦。紋樣是我國傳統民族文化，小到手提兜，大到人民會堂的頂燈設計，都能夠感受到傳統紋樣的存在，它們承載著我國幾千年來的文化傳統，有著獨特的魅力，等待著我們的傳承與創新！老師給大家布置一個課下作業，請同學們放學后認真觀察一下，看看自己身邊都有哪些漂亮的紋樣吧！

三、案例反思

在本節課的教學中，讓學生將紋樣的知識應用到生活中去，感受傳統的魅力是教學的主要目標，但這一目標相對寬泛，很難有具體的標準去衡量。因此，筆者在教學中設計了學生自己設計創作的環節，讓學生自行進行紋樣的設計和創作，這樣就實現了教學過程與教學目標的統一，保證了教學效果。

教師的“教”是教學中的重要組成部分，合理引導對調動學生的積極性十分關鍵，在教學過程中，筆者從學生的實際情況出發，通過引導的方式讓學生自己總結分析紋樣的特點，更好地提高了學生的積極性，讓課堂提問成為了輔助教學的重要手段。

如何傳承與弘揚中華民族文化是美術學科教學需要探討的問題，本節課的內容正是我國傳統文化的體現，教師在教學中應把握住這個機會，有意識地培養學生的傳統文化意識，實現中華民族文化的傳承。

在本節課教學中也有不足之處，目前我們所使用的教材編排的內容較少，內容簡單，但本節課中仍然以教材為主，其他素材的挖掘較少。因此，在今后的教學中，我們要進一步挖掘教材、研究教材、吃透教材，為學生提供更多關于中華民族文化的素材，讓課堂具有更加豐富的底蘊。

想要上好一節小學美術課，并不是一天兩天就能做到的，更不是熱鬧的課堂就代表著高效的教學質量。而是要讓學生了解更多知識，掌握更多技能，能夠通過學習動手實現想要達到的目標。在傳承與弘揚中華民族文化的背景下，我們更應注重課堂教學，通過聽課、評課和反思的過程讓自己在教學中不斷收獲，不斷提升。