運用課外閱讀資源，激活小學英語“有氧”課堂

冷子

【摘要】隨著社會的快速發(fā)展，英語作為國際通用語言，逐漸被越來越多的人重視起來，而英語能力的提升對于學生語言的綜合發(fā)展有著非常重要的作用。而閱讀作為一種提升英語能力的途徑，能夠快速幫助學生提升英語成績，同時還能通過課外閱讀資源提升學生的整體英語水平，促進學生快速、熟練、輕松地掌握英語交流技巧。因此在教學過程中，教師要充分認識課外閱讀的重要性，根據(jù)實際的課程內(nèi)容與學生的學習進度、興趣愛好等方面，選擇與課程內(nèi)容有關聯(lián)的繪本故事，通過繪本故事來激發(fā)學生的學習興趣，從而掌握課程知識重點。

【關鍵詞】課外閱讀;小學英語;“有氧”課堂

要提升小學英語教學的有效性，教師可以將課外閱讀資源與課程內(nèi)容相結合，幫助學生快速認識單詞，獲取相關的語法知識，從而幫助學生掌握英語基礎知識，提高學生的英語表達能力。當前的小學英語教學存在一定的教學問題，如學生對英語課外閱讀不感興趣、教師教學方法不當?shù)龋@些問題都嚴重影響著小學英語教學水平的提升。因此教師需要有一定的教學轉變，逐漸重視英語課程與課外閱讀的有效融合，從而提升小學生英語綜合能力。

一、小學英語課外閱讀與課程融合的現(xiàn)狀

1.缺乏合理的教學模式。在開展小學英語教學時，教師應該選擇合理的教學模式。但是部分教師受傳統(tǒng)教學觀念影響，依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，這就導致教師對于課本知識只能掌握基礎內(nèi)容，不能有效豐富自己的英語知識。教師在選擇課外閱讀材料時，通常會根據(jù)自己的喜好業(yè)選擇或者是選擇自己比較了解的內(nèi)容，由于小學生的英語基礎知識還不足，對于一些閱讀內(nèi)容不能快速理解，并且閱讀內(nèi)容也沒有迎合小學生的興趣愛好以及課程內(nèi)容，小學生只能盡力去學習和理解、概括、分析閱讀材料與課程內(nèi)容之間的關聯(lián)。這就導致教師認為教材與課外閱讀繪本的融合沒有問題，而繼續(xù)選擇類似的或者更難的課外閱讀材料，但是實際上并不能起到一定的教學作用，反而加大了學生學習英語的難度，從而使教學目標始終不能達成。近幾年出版社所出版的英語課外閱讀讀物，缺少適合小學生的英語課外閱讀內(nèi)容，或者不符合當前課程教材的內(nèi)容，導致課外閱讀內(nèi)容無法與課程內(nèi)容有效融合，這一點也限制了教師選擇閱讀材料的范圍。

2.學生學習理解不足。在進行課外閱讀與教材融合教育的過程中，因為小學生的英語基礎知識薄弱，閱讀課外閱讀材料通常較慢，對一些內(nèi)容缺乏理解或者理解不到位，同時小學生因為年齡的原因，比較好動，思想容易不集中，也就無法在閱讀英語文章時靜下心來，認真理解分析，并且由于閱讀材料的原因，大多數(shù)學生對閱讀材料不感興趣，這也是阻礙英語課程順利開展的原因之一。

3.家長對此不重視。英語教學重要的就是口語練習和單詞積累，而在校期間因為課時有限，有時候學生很難進行相關的練習，這就需要家長幫助學生進行訓練。而當前一些家庭雖然準備了英語課外閱讀書籍，但是并不能激發(fā)學生的閱讀興趣，同時家長因為英語水平有限而不能有效地將課外讀物與課程內(nèi)容的結合進行引導，從而降低學生的整體英語學習水平。

二、課外閱讀與英語課程的有效融合

新課改為教師帶來了全新的教學理念，同時也為教師和學生帶來了全新的教學挑戰(zhàn)。在當前新課改的教學理念下，教師需要將當前的教學模式加以有效改進，學生的學習方法也需要進行改變。在新課改的影響下，教師通過選擇有效的課外閱讀材料，運用新型教學模式來提升學生的學習興趣以及學習積極性。但是教師也不能只注重改進教學模式，這樣不僅不能幫助學生快速掌握學習重點、難點，反而會降低課堂學習效率。因此教師在改善教學模式的時候，應將課外閱讀與課本知識相互融合，總結出重點和難點，避免學習過程流于形式。要采取有效教學模式，掌握學生的學習進度，幫助學生有效學習英語知識，提高課堂教學質(zhì)量。

三、課外閱讀有效教學的含義

有效的課外閱讀引導，可以幫助學生在學習的過程中快速掌握大量的英語詞匯以及英語語法，將英語認知全面提升到最佳狀態(tài)，確保學生能夠一直保持對英語學習的興趣，積極參與到英語教學中，這就是有效教學的含義。英語課程的有效教學主要體現(xiàn)在教師能否課外閱讀帶動學生的學習積極性，學生能否自覺地進行閱讀學習，從而促進學生的學習能力以及英語綜合能力。

四、繪本閱讀應用于英語教學的有效策略

1.借助繪本提升英語學習興趣。在日常的英語教學中，受應試教育的影響，教師更加注重學生對課本知識的積累以及單詞語法的掌握，而忽視了英語課程的有效教學。而有效的英語課堂不僅能夠提升英語教學質(zhì)量，還能開闊學生的英語視野。因此在日常的英語教學中，教師可以逐漸通過繪本閱讀來開展英語教學。而在開展之前，學校可以通過開展相關的英語教學交流或者講座充實教師的英語基礎，提升教師對有效英語課程的重視度。學校還可開設專業(yè)培訓課程來讓教師明確有效英語課程的重要性，從而加強教師對課外閱讀與英語課程相互融合的重視。

例如，在開展課程之前，教師可以選擇一些和課程內(nèi)容相關的英語繪本來進行課程引導，繪本故事中有插圖，可以快速吸引學生的注意力，學生會集中精力觀看繪本。這時候教師提問學生從繪本的插畫中都看到了什么、了解到了什么，讓學生嘗試用英語說出來。在完成想象環(huán)節(jié)之后再引入課堂，學生對繪本的興趣延伸到課本中，這樣能夠幫助學生快速掌握課程內(nèi)容以及知識重點。因為學生提前通過繪本進行了預想，所以對課程內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解和掌握，之后教師進行重點教學，讓學生自行訓練，不僅能起到引導的作用，還能有更多的時間讓學生互相溝通、交流，提升英語整體學習效率以及質(zhì)量。

2.選擇有效的課外閱讀資源。有趣的課外閱讀材料可以快速引起學生學習的注意力，因此教師在選擇相關的閱讀材料時一定要根據(jù)當前學生所掌握的基礎知識以及興趣愛好，還要結合學生的年齡特點以及課程的整體內(nèi)容來進行選擇，可以選擇一些帶有插圖的閱讀材料來幫助學生提升閱讀興趣，或者閱讀內(nèi)容簡單的閱讀材料，進而提升學生對英語課程的興趣以及學習積極性。學校應加大對英語課外閱讀材料的資金投入，讓學生在學校有書可看、有材料可讀，還要倡導學生將自己看到的、讀到的有趣的內(nèi)容進行摘抄和記憶，然后在同學之間相互分享，以此來達到加深學生對英語課外閱讀的興趣以及對英語其他知識點的學習與積累。教師要引導家長選擇適合學生現(xiàn)階段英語水平的課外讀物，并且進行正確的指導。

根據(jù)現(xiàn)階段學生的英語水平，教師可以推薦學生家長為學生選擇Peter Pan、Judy Moody等簡單易懂的書籍，這類書不僅能夠幫助學生開闊英語視野，還能有效提升學生的英語閱讀水平以及養(yǎng)成良好的閱讀習慣。之后再根據(jù)學生實際的學習情況進行閱讀難度的加深。

3.提升對英語課外閱讀的指導。小學生剛剛開始學習英語，對于英語的整體學習更加傾向于單詞的積累和語法的積累，再加上小學生的理解能力和自控能力都不是很好，他們需要花費更多的時間去學習理解英語知識。因此在英語閱讀教學的過程中，教師應該傳授給學生更多的閱讀方法，重點在于培養(yǎng)學生的英語課外閱讀習慣，讓學生掌握正確的閱讀方法和技巧，以此來激發(fā)學生對英語學習的興趣。除此之外，教師還要及時幫助學生解決閱讀中出現(xiàn)的重點難點，幫助學生快速理解閱讀內(nèi)容并了解文章的主旨大意。學生遇到一些新鮮、有趣的課外閱讀內(nèi)容時，教師應該及時鼓勵學生將其進行標記以及摘抄和朗讀，然后再引導學生將這些內(nèi)容應用到日常英語寫作中，全面提升學生的英語課外閱讀能力和英語寫作能力。

例如，在開展“We love animals”的教學之前，教師可以利用相關的故事情節(jié)，幫助學生快速理解文章的內(nèi)容，之后再引導學生在閱讀的過程中注意文章中的名詞、動詞，過渡到單詞的學習，最后進行口語訓練，幫助學生能夠快速聽懂對方用英語表達的指令或者表達的意思，然后做出相應的回應或者動作。利用學生喜歡動物的特點，開展相關的英語閱讀訓練以及口語訓練，提升學生的英語口語能力，激發(fā)學生對英語學習的興趣和課外閱讀興趣，將所學知識融入日常英語寫作中，提升學生的寫作能力。

4.通過合作的形式開展教學。有效的合作教學可以幫助學生快速提升英語口語能力，而合作學習就是將學生分為小組進行自主學習以及集體閱讀。平時的課外閱讀，教師就可以學生以合作學習的形式開展，幫助學生進行優(yōu)勢互補，在相互閱讀的過程中對對方進行提問回答，以此來提升學生的英語口語能力，還能讓學生分享閱讀技巧，幫助學生共同進步。

例如，在開展“Swimming Glass”的教學時，教師就可以通過合作閱讀的形式組織學生進行課外閱讀，并且在閱讀的過程中進行每段文字的分配，如學生A負責閱讀第一段并講述自己對這一段的理解以及標注的語句，學生B負責記錄，學生C進行文章歸納。通過學生之間相互合作的閱讀模式，來提升學生的閱讀技巧以及學習習慣，還能幫助英語基礎弱的學生提升英語學習能力。

五、結語

綜上所述，有效的課外閱讀可以幫助學生快速提升英語知識水平，課外閱讀的方式還能快速提升學生的英語口語能力、拓展英語視野，因此教師一定要注重學生的英語課外閱讀。

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