建設技能型社會的職業(yè)教育作為

孟凡華

2021年4月，全國職業(yè)教育大會提出建設技能型社會的理念和戰(zhàn)略。在深入貫徹落實全國職業(yè)教育大會精神的背景下，5月20日，2021年職業(yè)教育活動周全國啟動儀式在濟南舉行。本屆活動周以“技能：讓生活更美好”為主題，同時召開“技能型社會教育論壇”，向全社會立體化、全方位展示“職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”的前景，有力營造技能型社會建設氛圍。

何為技能型社會？華東師范大學教授石偉平從三方面進行了闡述：從技能形成理論的角度看，技能型社會就是增加技能形成的多元化路徑，提升技能形成的效率;從勞動經濟學的角度看，技能型社會就是推動勞動者從初級勞動市場進入次級勞動市場，幫助勞動者更牢固地把握好自己的生涯發(fā)展;從職業(yè)教育學的角度看，技能型社會就是創(chuàng)造人人接受職業(yè)教育與培訓、人人接受勞動精神和工匠精神熏陶的社會氛圍與教育機會。

建設國家尊重技能、社會崇尚技能、人人享有技能的技能型社會，是國家全面提升經濟實力、科技實力、綜合國力的發(fā)展趨勢和必然要求。但現(xiàn)階段，技能型社會建設依然面臨困境。一是我國技能型人才比例偏低。據(jù)統(tǒng)計，2017年底，全國技能勞動者1.65億人，占就業(yè)人員總量的21%;而2019年國務院辦公廳發(fā)布的《職業(yè)技能提升行動方案（2019—2021年）》提出，到2021年底技能勞動者占就業(yè)人員總量的比例達到25%以上。可以說，建設技能型社會的任務繁重且艱巨。二是社會對技能仍然存在偏見。在傳統(tǒng)的觀念中，輕視技能型人才、技能型工作的不良社會觀依然存在，許多青年人追求知識型、研究型的教育與生涯發(fā)展，對“技能”存在偏見，引導青年一代學技能、用技能，任務非常艱巨。

建設技能型社會，就是要激發(fā)廣大人民群眾愛技能、學技能、用技能的熱情，形成國家重視技能、社會崇尚技能、人人學習技能、人人擁有技能的社會氛圍，這需要全社會的共同努力，也需要高質量的職業(yè)教育。建設技能型社會，職業(yè)教育大有作為，其作為可探索從以下三方面著力。

第一，要加強勞動教育，重塑勞動光榮價值觀念。職業(yè)院校要通過勞動教育，在學生中樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，認識到勞動不分貴賤，技能成就人生。只要踏實勞動，有一技之長，就可以在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績。

第二，要提升職業(yè)教育發(fā)展質量。深入研究技能型社會的內涵、價值、實現(xiàn)路徑等問題，明確職業(yè)教育發(fā)展定位及主要作用，破解現(xiàn)實矛盾和問題，提高技術技能人才培養(yǎng)質量和培訓水平。要讓更多的人接受更高質量的職業(yè)教育與培訓、掌握更好更多的技能、勝任更加復雜更加重要的職業(yè)崗位，加快從學歷社會向技能社會的轉變。

第三，加快構建面向全體人民、服務全產業(yè)鏈的職業(yè)教育體系。技能型社會教育體系框架包括基礎教育的技能啟蒙、職業(yè)教育的技能養(yǎng)成、企業(yè)內訓的技能提升、社會培訓的技能補給、繼續(xù)教育的技能獲得，貫穿全生命周期。教育部部長陳寶生指出，加快建設技能型社會，讓技術技能“長入”經濟、“匯入”生活、“融入”文化、“滲入”人心、“進入”議程。這是對職業(yè)教育發(fā)展在更廣闊的視野上提出的更高層次的要求。職業(yè)教育需要跳出學校職業(yè)教育的狹隘視角，重新審視自己在經濟社會發(fā)展中的功能與作用，加快建設服務全產業(yè)鏈的職業(yè)教育體系。