成果導(dǎo)向金字塔在課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

楊書婕

（黑龍江職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150011）

一、成果導(dǎo)向教育課程教學(xué)模式的執(zhí)行范例與關(guān)鍵目的

OBE金字塔內(nèi)涵最上面的兩層就是一個執(zhí)行范式和兩個關(guān)鍵目的。范式就是一個共同體內(nèi)的成員從事某類活動時所必須遵守的公認(rèn)的“模式”，包含理論、范例、方法、手段、標(biāo)準(zhǔn)等。簡單地說，就是大家都認(rèn)同的觀點(diǎn)和用此觀點(diǎn)做事的方法。這里的觀點(diǎn)是期待所有學(xué)生成為真正的、成功的學(xué)習(xí)者，做事的方法是從一開始應(yīng)該有一個清晰的架構(gòu)或愿景，清楚闡述學(xué)生應(yīng)該具備哪些能力，接著進(jìn)行合理組織和規(guī)劃，特別是通過課程、教學(xué)及評價等環(huán)節(jié)，全力促使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的能力。而兩個關(guān)鍵目的是指成果導(dǎo)向的兩個實(shí)施目的，就是在清晰地范式（愿景）框架下，為學(xué)生勾勒出一個清楚具體的學(xué)習(xí)成果藍(lán)圖，確認(rèn)所有學(xué)生在畢業(yè)時具備達(dá)到成功所需的知識、技能和素養(yǎng)。并努力地為所有學(xué)生營造能夠成功達(dá)成預(yù)期成果的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)條件和機(jī)會[1]。

執(zhí)行范式和關(guān)鍵目的，對于學(xué)校而言，將“期待所有學(xué)生成為真正且成功的學(xué)習(xí)者”的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化到本校的愿景使命中，繪制一個學(xué)習(xí)成果藍(lán)圖，通過目標(biāo)鏈、成果鏈、標(biāo)準(zhǔn)鏈的打造，配套制度和機(jī)制的建立，提供使學(xué)生達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的條件和機(jī)會，并采取有效的方法策略把“愿景”變成“實(shí)景”；對于教師而言，應(yīng)通過積極參與學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)成果藍(lán)圖的構(gòu)建，理解把握其精神實(shí)質(zhì)，明確所授課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)表現(xiàn)，繪制課程的學(xué)習(xí)成果藍(lán)圖，充分利用和發(fā)揮學(xué)校提供的條件，協(xié)助學(xué)生把“藍(lán)圖”變成“現(xiàn)實(shí)”。

以《機(jī)械制圖》課為例，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有三（黑龍江職業(yè)學(xué)院《數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，2018）：一為培養(yǎng)具備參與溝通協(xié)作和獨(dú)立思考能力的終身學(xué)習(xí)者；二為培養(yǎng)具有必備數(shù)控加工專業(yè)知識、較強(qiáng)數(shù)控加工設(shè)備運(yùn)用、工藝規(guī)程制定和數(shù)控程序編制能力的技術(shù)技能人才；三為培養(yǎng)具有敬業(yè)精神和德智體美等全面發(fā)展的負(fù)責(zé)任公民。為幫助學(xué)生達(dá)成核心能力，專業(yè)鼓勵各領(lǐng)域教師開設(shè)各類正式課程和活動課程，通過課程目標(biāo)對能力指標(biāo)進(jìn)行支撐，通過能力指標(biāo)支撐培養(yǎng)目標(biāo)，借助這種支撐和對應(yīng)關(guān)系的建構(gòu)和實(shí)施，就形成了一種落實(shí)“完成結(jié)果”范式（愿景）的具體做事方法。

機(jī)械制圖屬于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)。在了解數(shù)控技術(shù)專業(yè)對專業(yè)統(tǒng)整課程內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)成果期待，以及修課學(xué)生均為大一新生，未接觸過工程技術(shù)領(lǐng)域，缺乏動手能力、工科思維，不具備嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度以及未受過專業(yè)分析方法訓(xùn)練等學(xué)習(xí)能力這些背景后，機(jī)械制圖課程為學(xué)生擬定了完整的課程學(xué)習(xí)成果藍(lán)圖。在課程結(jié)束前，所有學(xué)生要能呈現(xiàn)出以下六項(xiàng)結(jié)果：1．善用制圖工具與軟件，精通徒手、儀器和計(jì)算機(jī)繪圖；2．精熟圖學(xué)符號，嚴(yán)格執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)；3．精通正投影的理論，準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)平面和空間的物圖轉(zhuǎn)換；4．準(zhǔn)確繪制專業(yè)圖樣，熟練表達(dá)設(shè)計(jì)意圖；5．準(zhǔn)確識讀圖樣信息，精準(zhǔn)構(gòu)思出機(jī)件原型；6．利用圖形繪制養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)制圖習(xí)慣。分析課程目標(biāo)能直接支撐哪些能力指標(biāo)，并進(jìn)行權(quán)重劃分，落實(shí)愿景及范式[2]。

同時，為了增加學(xué)生成功達(dá)成課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會，課堂模式設(shè)置為理論與實(shí)踐結(jié)合，理論與實(shí)踐課時的比例為1：2，另外，依據(jù)所欲達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來設(shè)計(jì)低風(fēng)險(xiǎn)的、面向能力、促使學(xué)生成功學(xué)習(xí)的多元評量及教學(xué)法。例如，在經(jīng)典理論的學(xué)習(xí)中采用教師講授的快速推進(jìn)法，在項(xiàng)目實(shí)施中給學(xué)生充分的討論自由與決策權(quán)，利用分組合作完成較高難度的綜合性任務(wù)，制作實(shí)作成品提升學(xué)生的專業(yè)技能等。總之建置讓所有學(xué)生達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)成果的適宜條件和機(jī)會，全力創(chuàng)造有利條件，降低失敗的風(fēng)險(xiǎn)，使成功學(xué)習(xí)的機(jī)會最大化。

1．善用制圖工具與軟件 ，精通徒手 、儀器和計(jì)算機(jī)繪圖。 E J b 1 2．精熟圖學(xué)符號 ，嚴(yán)格執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)。 F J b 1 3．精通正投影的理論 ，準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)平面和空間的物圖轉(zhuǎn)換。 E J b 1 4．準(zhǔn)確繪制專業(yè)圖樣 ，熟練表達(dá)設(shè)計(jì)意圖。 D J b 2 5．準(zhǔn)確識讀圖樣信息 ，精準(zhǔn)構(gòu)思出機(jī)件原型。 E J b 2 6．利用圖形繪制養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)制圖習(xí)慣。 F J b 1 C核心能力 溝通整合（A）B教學(xué)目標(biāo)標(biāo)注能力指標(biāo)學(xué)習(xí)創(chuàng)新（B）責(zé)任關(guān)懷（C）問題解決（D）專業(yè)技能（E）職業(yè)素養(yǎng)（F） 備注D課程權(quán)重 % % % 2 0% 5 0% 3 0% 合計(jì)1 0 0%G images/BZ_26_512_868_564_918.png講授images/BZ_26_671_868_723_918.png討論或座談 □問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)images/BZ_26_1302_868_1354_918.png分組合作學(xué)習(xí) □專題學(xué)習(xí)教學(xué)方式images/BZ_26_512_926_564_976.png實(shí)做學(xué)習(xí) □發(fā)表學(xué)習(xí) □實(shí)習(xí) □參觀訪問 □其他（ ）紙筆測驗(yàn)：□小考 □期中紙筆測驗(yàn) 期末紙筆測驗(yàn)實(shí)作評量：□大作業(yè)images/BZ_26_1206_1001_1257_1051.pngI觀察 □軼事記錄檔案評量：□書面報(bào)告images/BZ_26_917_1060_969_1110.png實(shí)作成品images/BZ_26_1168_1060_1219_1110.png日常表現(xiàn) □表演images/BZ_26_1569_1060_1621_1110.png評量方式 專題檔案口語評量：images/BZ_26_963_1118_1015_1168.png口頭報(bào)告 □口試其他評量：□請說明：images/BZ_26_720_1176_772_1226.png

二、關(guān)鍵前提和執(zhí)行原則

如果要把成果藍(lán)圖變成現(xiàn)實(shí)，讓所有學(xué)生學(xué)習(xí)后都能達(dá)成成果，需要設(shè)計(jì)精良的單元教學(xué)設(shè)計(jì)。機(jī)械制圖課程采取了三步驟課程發(fā)展流程模式來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（逆向設(shè)計(jì)）：第一步先思考教師期待在最后一堂課時你具體看到修課學(xué)生產(chǎn)生哪些知識、技能、素養(yǎng)面向的學(xué)習(xí)改變成果，因此，設(shè)定了上面提及的6個課程目標(biāo)，期待學(xué)生在學(xué)習(xí)后能具備履行社會、企業(yè)等多方期待的角色點(diǎn)的能力。第二步，依據(jù)所設(shè)定的學(xué)習(xí)成果目標(biāo)，選定和設(shè)計(jì)能相呼應(yīng)的評量方式和作業(yè)類型來增加學(xué)生練習(xí)機(jī)會和檢視目標(biāo)達(dá)成情況。前兩個步驟完成后，再來規(guī)劃要采用哪些教學(xué)內(nèi)容和活動，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地投入學(xué)習(xí)并努力嘗試，以達(dá)成教師所設(shè)定的評量期待。即，機(jī)械制圖課程整體教學(xué)內(nèi)容和活動的設(shè)計(jì)選擇，除了考量學(xué)生必備知識和技能，學(xué)習(xí)動機(jī)高低，可投入學(xué)習(xí)時間等現(xiàn)實(shí)差異條件外，更重要的是還要能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)每位學(xué)生順利地完成課程高期待的作業(yè)要求，成功地達(dá)成所設(shè)定成果目標(biāo)的教學(xué)成效。

在實(shí)施過程中，我們需要建立橫縱相連的完整的課堂實(shí)施策略。在課程成果藍(lán)圖中建立從能力指標(biāo)—課程目標(biāo)—單元目標(biāo)—行為目標(biāo)的縱向目標(biāo)鏈，同時，建立目標(biāo)—評量—學(xué)習(xí)活動的橫向標(biāo)準(zhǔn)，最終形成具體的課堂教學(xué)實(shí)施腳本。如，機(jī)械制圖《單元四：玩轉(zhuǎn)基本體》。

學(xué)習(xí)活動歷程（節(jié)選）參與主體 行為目標(biāo) 活動時間 活動方式 活動內(nèi)容 評量教師 學(xué)生能快速準(zhǔn)確畫出 繪制母線為鉛垂線的圓柱三面投影。學(xué)生 同上 5 書、A4紙、小組合作、實(shí)作學(xué)習(xí)圓柱體的三面投影。 10 PPT、板書、模型演示、講授法表現(xiàn)性評價（是否積極參與小組活動，并貢獻(xiàn)價值）學(xué)生 同上 20 自制模型、小組合作、實(shí)作學(xué)習(xí)利用手里可用資源制作一個圓柱體。實(shí)作評量（組內(nèi)互評）學(xué)生 同上 10 圖紙、展示法、演講法通過觀察繪制母線為正垂線、側(cè)垂線的圓柱三面投影總結(jié)圓柱體的投影特性口頭評量（自評、組間互評）

此外，還可根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等設(shè)計(jì)符合不同學(xué)生特色的多元教學(xué)與評量活動來擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會，期望協(xié)助每位學(xué)生都能獲得成功學(xué)習(xí)的美好經(jīng)驗(yàn)和成就感。

三、總結(jié)與展望

成功導(dǎo)向利用金字塔這種比較簡單的方式呈現(xiàn)OBE的理論和原理，方便理解和應(yīng)用。實(shí)踐證明，它可以引導(dǎo)老師進(jìn)行有效的課程設(shè)計(jì)、有效的教學(xué)實(shí)施、有效的教學(xué)評價，幫助學(xué)生成功學(xué)習(xí)，成功獲取學(xué)習(xí)成果，是行之有效的路徑。