高職院校工程造價專業模塊化課程體系構建的探索

江海濱

(德宏職業學院，云南 德宏 678400)

20世紀90年代我國開始對模塊化教學模式進行研究，但由于受各方面條件的制約，研究內容主要以課程模塊化教學模式為主，而對專業模塊化教學模式研究較少。

工程造價專業的目標是培養工程建設領域從事項目決策和全過程造價管理的應用型、復合型人才[1]。而目前，高職院校工程造價專業在課程設置過程中與職業能力需求相脫節，許多課程知識內容重復，且課程間未建立起良好的內在聯系，致使每門課程孤立存在，未形成有效的課程體系架構，工程造價專業人才培養的要求難以達到預期目標。

一、模塊化課程體系

1. 模塊化課程體系構建的目標

模塊化課程的基礎和本原是職業能力本位課程觀[1]。模塊化課程體系的本質，是職業崗位能力需求與學生職業能力培養的有機融合。采用模塊化教學，將打破以學科理論體系完整性為核心的傳統課程體系，重新梳理原有教學內容，圍繞專業崗位能力需求，分析專業崗位群，確定人才培養目標，將專業能力與社會能力融為一體，構建以職業能力為本位的課程體系。

2. 模塊化課程體系的優勢

模塊化課程體系是以專業崗位群的核心能力需求為導向，注重對學生職業能力的培養，尤其是專業實踐能力和社會適應能力。模塊化課程體系的構建能夠有效將理論知識轉化為實踐運用，整合梳理教學內容，優化教學資源，提升教學實效，幫助學生更好地構建專業知識體系架構，培養符合市場需求的新時代高職學生。

二、高職院校工程造價專業教學過程中存在的問題

1. 學生理論基礎知識薄弱，學習積極性不高

高職院校學生大多認為自身高考失利，會受社會輿論影響，感覺考不上本科院校未來就沒有前途，這種認知讓部分高職院校學生對學習失去興趣。加之高校管理與中學管理存在明顯差異，如高校管理多以學生“自治”為主，導致部分自制力較差的學生對自己放任自流，不遵守校紀校規，沉迷于網絡游戲，嚴重影響了個人發展。同時，高職學生的基礎知識相對薄弱，在專業課學習過程中部分學生對專業知識尤其是制圖與識圖知識的理解和吸收較差，嚴重影響了后續學習的積極性。

2. 課程內容冗余，與實際工程銜接不緊密

工程造價專業課程中，由于每門課程之間沒有形成良好的關聯，側重點沒有理順，導致部分知識點在多門課程中重復出現，降低了學生對專業知識的學習興趣。而教材知識更新往往滯后于現場實際，且部分教師沒有企業工作經驗，未能及時掌握行業動態，授課過程中與實際工程銜接不緊密，存在照本宣科的情況，導致學生對崗位認知模糊，影響學習效果。

3. 人才培養方案存在照搬本科院校情況，職業性不突出

現階段高職院校在制定人才培養方案時，大多參照本科院校設置，培養方案一味追求理論體系的系統性和完整性[2]，沒有突出職業性。在人才培養過程中重視對學生的理論教學，對專業技能的培訓不夠，尤其是缺乏進入施工現場的機會，學生難以將理論知識有效轉化為實踐，不能有效構建起工程造價專業體系架構，導致學生進入企業后無法有效運用所學知識，增加崗位適應期。

三、高職院校構建工程造價專業模塊化課程體系的意義

1. 以實際項目為引導，提高學生學習積極性

目前，工程造價專業實訓課程的開展大多是單項技能實踐，未能形成系統完整的實踐過程。而模塊化課程體系是以工程造價職業崗位群核心能力要求為依托，將實際項目融入教學過程，使學生在實踐中學習理論知識，培養學生的實踐能力，將枯燥的理論知識轉化為專業技能，在完成教學目標的同時，提高學生學習的積極性。

2. 貫穿一個案例項目，促進學生知識體系構建

立足“課程群”構建課程體系，圍繞一個案例項目開展，以項目為核心，創設真實情境，突出技能培養，并將理論知識與人文素養貫穿其中，使學生在實踐中提升職業素養，并逐步構建起工程造價專業知識體系。

四、構建以職業能力為本位的工程造價專業模塊化課程體系

職業教育的特點是要突出對人才的技術和技能培養，根據《高等職業學校專業教學標準(試行)》中工程造價專業人才培養的基本要求，分析實現培養目標需要具備的素質、知識和能力，通過采用模塊化教學，整合教學內容，達到有效提升學生綜合素質和職業能力的目的。通過對工程造價專業核心崗位能力需求情況分析，初步形成工程造價專業模塊化體系，具體內容如表1所示。

表1 工程造價專業模塊化課程體系

續表

構建以職業能力為本位的工程造價專業模塊化課程體系，在專業課程教學中圍繞工程造價專業崗位群的核心能力要求，將案例項目貫徹于課堂教學，采用模塊任務的形式對任務進行分解。同時，模擬工程實際情境，通過小組協作，完成案例項目所有任務，學生從這個過程中學習各個模塊的專業知識，并能夠很好地融入理解，構建完整課程體系。同時，采取小組協作的形式完成項目，能夠很好地培養學生的協作、溝通能力，讓學生進入崗位時能夠擁有良好的社會適應能力。實現將理論知識與實踐運用有效結合，提升學生對工程造價專業崗位認知，提高工程造價專業教學成效，逐步實現學生從學校到企業的無縫對接。

五、結語

高職院校工程造價專業模塊化在應用過程中還需要解決兩個關鍵性問題：一方面是師資團隊的組建。要實現高質量且專業化的模塊化教學，對教師隊伍的專業綜合能力就提出了更高要求，因此打造一批雙師型師資團隊至關重要；另一方面是模塊化教材的開發。目前每門課程依然是使用獨立教材，如何對教材進行整合優化，同時結合地域特點開發本土化教材，都是逐步實現課程結構模塊化和課程形式項目化的關鍵因素。