小學數學盈虧問題的教學策略

杜健譜

在數學教學中，問題的解決貫穿整個小學階段，是小學教學的重要內容。小學數學中的盈虧問題是比較貼合學生實際生活的數學問題，教師應當組織和引導學生尋找解決問題的方法，激發學生的積極性，發散學生的思維。本文以“盈虧問題”為例，對小學數學問題解決的教學策略進行探究。

一、 小學數學問題的教學現狀

（一）教師方面

隨著現代教育的發展，教師也應與時俱進，樹立創新思維，不斷創新教學方法。但在實際教學中，教學模式單一、課堂氣氛嚴肅等現象屢見不鮮。在課堂中，教師留給學生的思考空間太小，經常機械地教給學生解決問題的方法，而不是在教學的過程中帶領學生探索問題。數學中的盈虧問題本身就貼近我們的日常生活，易于學生理解，若教師沒有采用合適的教學方式，會降低學生對數學學習的興趣。

（二）學生方面

小學階段的學生存在自控能力不強、注意力難以集中等問題，這會導致學習效果差等問題。在學習數學的過程中學生沒有取得進步，又沒有得到教師的認可，于是就無法體驗到學習數學的樂趣，長此以往，學生的數學能力將無法提高。數學問題往往比較抽象，如果沒有教師比較生動的講解，學生會在認識問題、解決問題、總結問題等方面存在困惑。

二、小學數學盈虧問題的教學策略

（一）創設情境，啟發學生的思維

小學數學盈虧問題往往產生于一個較為生動的情境，是生活中比較常見的真實問題。這時候教師就需要打開學生的思維，將題目中的信息充分利用起來，創設多樣化的問題情境，幫助學生更好地理解題目、解決問題。在創設多樣化的問題情境的過程中，有幾項原則需要注意：首先，是情境的可行性原則。教師要在創設情境之前認真研究教材，完善對教材的認知，在學生能夠接受的程度內選擇合適的情境。其次，是情境的漸進性原則。情境要由淺入深，由點到面，逐漸展開。教師要先引導學生了解問題的外部結構，再帶領學生共同探究問題的內部結構。這樣漸進式的方法能幫助學生解決問題，發散學生的思維。最后，是情境的應用性原則。數學在現實生活中應用廣泛，盈虧問題又是數學教學中的重要內容。在教學中，教師不僅要教會學生如何解決問題，還要將問題引入生活中，教會學生運用數學知識解決現實問題。

（二）培養學生的數學審題能力

小學數學盈虧問題的題干往往比其他問題的題干要復雜，題干中會給出很多的信息和數字，還會存在一些“陷阱”。如果學生忽視認真審題這一過程，往往會在解題的過程中走彎路。因此，教師要提高學生的審題能力，引導學生捕捉題目中的有用信息，剔除一些無用的信息，讓學生去發現、收集信息，并且將有用的信息用筆標記出來。認真讀題、學會在題目中尋找答案是學好數學所需要的一種能力，在小學階段培養學生的審題能力對學生今后學習數學會有很大的幫助。

（三）鼓勵學生自主探索與反思

教師在培養學生解決問題的能力時也要注意對學生進行評價，從而去鼓勵學生自主探索和反思。學生的自主學習能力不僅要靠學生自身的主動性，還要靠教師良好的引導。在教學中，學生的自主探究是重要的一環，教師要轉變傳統的“灌輸式”的教學方式，多給學生創設自主學習、討論和探究的機會，培養學生的自主探究能力。在學生解決問題時遇到困難或沒有解決好的時候，教師不能一味地否定，而要給予學生充分的鼓勵，鼓勵學生去反思問題，讓學生深刻認識到自己在哪個地方出了錯，引導學生積極克服困難，讓學生漸漸地形成自主探索與反思的能力。

總而言之，目前小學數學教學還存在一些問題，解決方法也非常多。教師在教學的過程中如果能找到合適的教學方式，能很好地提升教學效率。教師要通過創設多種情境，啟發學生的思維，在日常的題目訓練中培養學生的數學審題能力，以生為本，引導學生自主探究、學習，并且鼓勵學生自主探索與反思，從而提升小學生的數學學習能力，發展學生的數學學科核心素養。

（作者單位：江西省撫州市臨川區教育體育局教學研究室）