小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

周為民

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于重視講授，學(xué)生習(xí)慣于死記硬背，這種教學(xué)形式已經(jīng)不符合新時(shí)代的教學(xué)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)突破口，能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。本文主要介紹小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的概念、意義及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

一、自主學(xué)習(xí)的概念和意義

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師“滿堂灌”、學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式比較常見(jiàn)，在這種模式下，學(xué)生不能明白知識(shí)間的聯(lián)系，也不能理解問(wèn)題的答案。久而久之，學(xué)生就認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有什么價(jià)值，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，因此找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法特別重要。

如果學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，即有能力去探究知識(shí)、解決問(wèn)題，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題去探究的學(xué)習(xí)方式很有效果。因此，教師要盡力讓每個(gè)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師統(tǒng)一的教學(xué)方式無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。那些無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以讓學(xué)生合理把握自學(xué)進(jìn)度，有序安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要確信每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的潛能，而教師的職責(zé)就是要挖掘?qū)W生的潛能。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，因此教師首先要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，接著抓住學(xué)生的數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡大小、認(rèn)知規(guī)律等進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們根據(jù)已有的知識(shí)去尋找新的知識(shí)，直到他們找到問(wèn)題的答案。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自學(xué)離不開(kāi)教師的指點(diǎn)，但教師的提示必須有所保留，要把握好度，慢慢地“由扶到放”，讓學(xué)生自己找出自主學(xué)習(xí)的方法，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）以日常生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師可以在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣不僅能把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可用的生活案例有很多。例如，在教學(xué)“折扣問(wèn)題”時(shí)，教師可以讓一部分學(xué)生扮演營(yíng)業(yè)員，讓另一部分學(xué)生扮演顧客，讓他們?cè)谟憙r(jià)還價(jià)中理解打折的含義;在教學(xué)“可能性”一課時(shí)，可以讓學(xué)生參與摸球、摸牌等游戲，讓他們感受“可能性”的含義，然后讓學(xué)生理解事件發(fā)生的確定性與不確定性。這樣可以讓學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）重視學(xué)生之間的交流合作

我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并不是要求學(xué)生獨(dú)立解決所有的問(wèn)題。古人云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識(shí)，讓他們樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神，當(dāng)個(gè)人遇到問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作來(lái)解決。交流合作不僅能發(fā)揮集體的智慧，還能提高個(gè)體的自學(xué)能力。

合作交流的形式有很多，最常見(jiàn)的是小組討論，這種形式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很容易實(shí)現(xiàn)。但在每次小組討論之前，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該經(jīng)歷獨(dú)立思考的過(guò)程，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有自己的理解和基本的解決思路。這樣，小組成員在討論時(shí)，既可以發(fā)現(xiàn)別人與自己的不同見(jiàn)解，又能提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備。課堂一旦具備良好的小組討論氛圍，就能形成良性循環(huán)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到提高。只要討論有助于理解問(wèn)題，就能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)論

每個(gè)學(xué)生都有巨大的學(xué)習(xí)潛能和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。因此，教師要尊重、愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，要在平等互信的基礎(chǔ)上把自主學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇省南通市開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）