國旗下演講出糗的孩子

周世恩

學校的常規：每周一的升旗儀式，班級輪流遴選兩名升旗手進行演講。一則樹立榜樣，讓同學們向升旗手學習;二則以示榮譽，鼓勵獲得榮譽的同學再接再厲，勇攀高峰，再創佳績。

開學第二周星期三，大隊部鄧老師通知我，輪到我們班遴選升旗手了。我有些為難：幾年下來，班級里當過升旗手的同學已有八名。剩下的同學，并不是沒有優點或特長，只是離表現突出、堪稱榜樣還有一段距離。這“矮子里面拔將軍”，著實讓我有些為難。

一個個名字浮現在眼前，一個個身影在眼前晃動，老半天，我也沒拿定主意。

要不，學生的事情，學生自個兒負責吧？班級的民主管理、學生的主人翁意識，不正是來自這些小事的積累嗎？我拿定了主意：干脆利用班會課，讓大家選出升旗手，既有代表性，也有說服力，何樂不為？

說干就干，下午班會課，推舉候選人，投票，終于選定了兩名同學：郭××和牛××。兩名同學，算不上特別亮眼、出色，但的確有許多可取之處：學習成績優秀，為人淳樸、正直。果真，同學們的眼睛是雪亮的！

課后，我找到了兩名同學。先對他們表示了祝賀，接著布置了撰寫升旗手演講稿的任務，并提出了相關要求：第一，演講稿要突出自己的優點;第二，演講稿內容要傳遞正能量;第三，上臺演講要聲音洪亮、儀態大方;第四，如果有困難，可以求助于家長、老師。兩名同學聽到后，沒有畏難，愉快地接受了任務。

周末放假，兩名同學沒有主動電話咨詢演講稿怎樣寫，而我也覺得這樣的任務對他們來說難度不大，所以也沒有主動詢問他們演講稿撰寫、練讀的情況。星期一返校，檢查兩名同學的演講稿，我才知道大意了——兩名同學的演講稿絕對通順流暢，可惜字數太少，上去估計不到一分鐘，就發言完畢。升旗手的發言，關鍵要突出自己的優點和特長，兩名同學竟然在演講稿里一筆帶過，幾無交代。

此時此刻，我真想把兩個學生批評一頓，但是我又覺得不能：演講之前批評學生，無疑雪上加霜，本來他們還能到升旗臺上順溜地講兩句，可能由于我的批評，心情忐忑，一句話也說不出來。我想此刻給他們重新修改一下演講稿，但離早上八點半的升旗儀式不到15分鐘，即使能修改完文稿，他們上臺演講，也肯定因為不熟悉而念得磕磕絆絆的。權宜之后，我決定：文稿一字不動，讓兩名同學照自己寫的演講。

15分鐘的等待，漫長而痛苦。我有些自責：如果我周末抽出一點時間過問一下，也不會出現這樣的情況;或者，演講稿撰寫之前，我能找一些范例給他們看看，可能也有不同的結果。不過，我也有一些坦然：成長不就是這樣的嗎？在跌跌撞撞中成長，成功是養分，失敗，也何嘗不是一種歷練？

響鈴，集合，排隊，操場集中，升旗儀式正式拉開帷幕。我目不轉睛地盯著他們，期待有奇跡出現。第一個，牛同學，臺上姿態大方、演講流利，可30秒不到，演講就宣告結束。第二個，郭同學，竟拋開演講稿，自由發揮起來：“我認為學習這件事情，不必太放在心上;成績或好或壞，都不必給自己太大壓力……”我沒有預料到，眾目睽睽下的升旗演講，竟然有這樣的發言。

臺下的老師和同學議論紛紛。“周老師，這孩子怎么能這樣說！”“哎！周老師，你沒事先培訓一下學生嗎！”“話雖是真心話，可是，國旗下能這樣講嗎？”……開始，我支支吾吾，羞愧難當。后來，我干脆大大方方地解釋起來：“孩子有自己的個性。其實他說的也是實話，不是后面也講到了同學們要認真對待學習嗎？”的確，郭同學演講的結尾，是有號召同學們認真學習的。作為班主任，此刻，我第一個涌起的念頭，就是保護學生的自尊。

走下臺來的兩名同學，站在班級里，低著頭，一言不發。此刻，他們心里一定如打翻了五味瓶，酸甜苦辣啥滋味都有。我安慰自己：失敗未嘗不是一次教育契機，經歷過這次失敗，他們一定會知道“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理。而我經歷這件事情，也一定會警醒自己，班主任工作應考慮周全、細致入微才行。

升旗儀式后的班會課，我在黑板上鄭重地寫下了幾個字：“成功，留給有準備的人。”我想將剛剛發生的事作為鮮活的教育素材，鼓勵兩個孩子吸取教訓、樹立信心，也借此教育學生和我自己，凡事準備周密，才會成功。

班會的第一個環節，我講述了自己親歷的一件事：一次，我接到一個以“閱讀與教師成長”為主題的演講任務，要求結合自己的閱讀經歷，講一講教師的專業成長，不過，演講的具體時長還不確定，可能15分鐘，也可能半小時，讓我先以演講時長半個小時做準備。接到任務后，我準備了15分鐘、30分鐘的演講稿各一份，并且將幻燈片儲存為兩種格式，分兩個U盤存放。演講的前兩天，負責人通知我：半個小時內要安排兩個人演講，演講時長將縮短至15分鐘。因做了兩手準備，我也沒有措手不及。上臺演講時，帶去的一個U盤電腦無法識別，而另一個U盤挽救了我。因為準備充分，我順利地完成了演講的任務。

孩子們聽得入腦、入心。兩名剛剛在演講臺上遭遇失敗的同學，更是聽得起勁、投入。他們的眼睛亮亮的，似乎從故事中讀懂了什么。我讓學生分享故事感受，這兩名同學也舉手發言，分享了自己的感受：充分的準備，的確是成功的必備條件。而我，也順勢做了檢討：演講不遂人意，我也有責任，我準備也不充分。

班會的第二個環節，教方法，給支持。順勢而導，我讓學生根據兩名同學演講失敗的事例，結合自己的生活實際，列舉一些做準備的好方法。同學們總結了許多好點子，也給兩個同學提出了許多好的建議，我羅列出來，寫在黑板上：第一，提前溝通很重要;第二，尋求幫助是王道;第三，不斷練習是關鍵。

班會的第三個環節，找優點，給信心。臨時起意的環節，卻成了班會的點睛之筆。全班同學給兩名同學的演講提優點，并掌聲表揚。同學們說出了演講有不少可取之處：姿態大方，表現自然，說話流利，甚至，有同學還提出了郭同學的演講有創意，道出了同學們的心聲。借此契機，我鄭重地告訴學生：上臺就是英雄，包容和支持，才彰顯班集體的寬容、友愛！

兩星期后，上六年級第二單元的口語交際課，內容正好是“演講”。這兩名同學登臺，他們神采飛揚，自信大膽，富有激情和氣勢的演講，贏得了同學們的陣陣掌聲。他們說：充分準備，才能走向成功！一個人，在什么地方摔倒，就從什么地方爬起來！這話，我愿聽，也一直想聽。

（作者單位：廣東省廣州市白云區培英實驗學校小學部）