借教育督導之風 促英語特色發展

盧翠霞

摘要：通過英語繪本閱讀來培養學生綜合素養的研究雖然較為成熟，但以此來滲透核心素養的研究不多。文章分析了小學英語教學現狀，憑借教學督導工作的春風，建立科學督導評價的機制，開展正確的教育督導、督學、評估檢測工作。在秉承新課標的基礎上，結合學校自身英語辦學特色，開展英語繪本創作特色活動，使英語教學更有現實意義，并具有一定特色與創新，在實施素質教育的同時全面提升學生綜合素養。

關鍵詞：教育督導;英語繪本創作;特色發展

教育教學督導工作一直受到廣泛關注與重視，它是各級各類學校發展的重要保障。它促進教育教學的穩步發展，引領教育發展方向，督促教育法律法規的落實及實施素質教育。教育督導工作不僅能有力地推動基礎教育的改革與發展，更有利于全面推進素質教育的實施，提高學生各方面的素養。

加強英語教學督導工作已成為學校實行科學管理和加強質量管理的共同趨勢。教學督導使英語教學過程的各個環節更加科學化、規范化、系統化、制度化，是提高教學質量的前提和保證。目前，新課標明確提出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。新課標確定了英語課程改革的最新方向，其要素包括語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。隨著“素質教育”的開展，學生學科核心素養教育也被賦予了新的內涵與時代使命。落實新的課程目標成為現代教育督導的重點，使得英語教學更有特色成為學校辦學的難點。由此得出，英語教育督導工作也顯得更有意義了。

一、現代小學英語教學的研究現狀

2014年3月，教育部發布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出了“核心素養”這一重要概念，要求將研制與構建學生核心素養體系作為推進課程改革深化發展的關鍵環節。教師將閱讀作為提高學生核心素養的切入口，閱讀不僅是語言輸入的主要形式，也是英語教學的核心。閱讀對學生語言能力的提升、思維品質的發展、文化品格的塑造都有著舉足輕重的作用。繪本閱讀對于兒童讀者意義非凡，改變了兒童閱讀的方式，架起英語閱讀從課堂走向課外的橋梁。英語繪本閱讀的教學不僅能夠促進學生的心智發展，塑造健康品格，培養英語語言思維能力，培育國際視野與國際理解情懷，還能讓學生在聽繪本、讀繪本、演繪本、創繪本的過程中發展語言綜合能力，關注自身情感體驗，提升多種思維能力和勞動素養。

截至2021年2月，在中國知網搜索主題為“英語繪本”的碩博學位論文72篇，期刊論文826篇，文獻數量呈逐年增長，這表明越來越多的學者意識到了繪本的價值，但在實際操作上仍在不斷研究中。從己有的文獻來看，國內對于繪本的研究主要從幾個方面展開：繪本的語言教育價值、繪本的文學價值和情感教育價值，但對深入探究小學英語課堂和繪本創作的理論參考讀物較少，創建英語繪本創作的特色活動更是少之又少。

二、借教育督導之風，探索英語繪本創作之道

在現代課程的改革，教育模式的更新下，教育督導不僅是一種教育管理行為，而且具有代表政府行使執法監督檢查、規范教育行為和教育工作運轉機制，對教育工作進行宏觀調控的重要職能。在這樣的督導之風下不斷實踐、豐富理論知識，更強調的是學生的學科綜合素養。在國內外，通過英語繪本閱讀來培養學生學科的核心素養的研究是比較成熟的，但通過英語繪本創作來滲透核心素養的研究卻不多。因此，自創英語繪本活動不但要求學生在理解圖書結構的基礎上，結合學過的英語知識與繪本內容，更能關注自身的獨特體驗和感受，借助豐富的想象，運用繪畫、剪貼等美術技能來創作英語繪畫書。這樣的活動能有效提升學生對圖文的敏感性，激發其閱讀英語圖書的興趣，培養良好的勞動習慣，提高學生自主閱讀能力、語言表達能力、勞動技能、美術表現能力和小組合作能力，從而推進學生綜合素質的提升。

三、確立學校責任的教育督導觀，積極推進學生綜合素養的發展

新形勢下學校所擔負的責任，就是全面貫徹黨的教育方針，實施以德育為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育;就是依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發展特點和教育規律，促進學生的全面發展和健康成長。在對學校進行督查時，往往會產生某學校的考試成績好，就會認為其素質教育抓得好的偏見。這無形中加劇了學校片面追求升學率的傾向，導致出現違背教育規律和違反教育法規的辦學行為，其后果是不斷加重學生的課業負擔，對學生身心的健康成長極為不利，也就談不上提高綜合素質了。我們應該以正確的督導觀加以引導，喚醒學校的主體責任意識，提高學校依法辦學的自覺性，全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育的實施。

學校德育的任務就是要為學生著眼整體發展，立足個體成才，充分發揮學生主體作用，堅持以“做人”的教育為基礎，以立志成才教育為主線，在教育內容上著重解決學習動力和學風、品德行為和勞動觀念等問題。學生的主要任務和學校生活的主要內容是學習，是他們自身的發展。學科教學中除結合教學內容進行政治思想和道德教育外，還應該在教學過程中對學生進行日常行為規范、良好習慣的教育，以及意志、毅力等個性品格的培養。而教育活動的系列化和制度化是建立教育陣地，保證活動開展的必要措施，學校組織的各種活動要堅持課內外結合，形式要靈活多樣。因此，小學英語繪本創作的活動非常切合主題，更好地促進學生英語綜合水平和綜合素養的提高。

四、英語繪本創作的特色與創新之處

（一）小學英語繪本創作活動能有效地與勞動教育相融合

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上發表重要講話并指出：“要在學生中弘揚勞動精神，精神引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”英語繪本創作不但讓學生在聽、說、讀、寫等多種活動中有所獲，而且使學生在“英語繪本制作”中有更多勞動實踐與體驗的機會，把動腦思考、動口表達和動手創作結合起來，也就是先把學習知識應有的智力活動方式“外化”為動手操作的程序，然后又通過這一外部程序“內化”為學生的智力活動方式，從“量變”到“質變”的可行性設計，讓“小學英語繪本創作與勞動教育的融合”循序漸進，發揮最大效益。這活動有助于學生認知、情感和動手實踐能力的健全發展，培養抽象概括能力和發展空間觀念，從而提高農村英語課堂教學的質量，提升學生的學科核心素養和勞動素養。

（二）具有較強的可操作性

本活動以一線教師開展行動研究為主要研究方法，以相關理論為指導，以課堂指導勞動創作、課外完善制作為具體對象，結合繪本創作現實中存在的具體問題，探索解決問題的具體辦法。以閱讀英語繪本為材料，在研究中將體現“聽/讀材料——研究內容——制作繪本——應用繪本——體驗收獲”的研究過程，這樣的活動成果將具備較強的可操作性，為廣大小學英語教師提供教學參考建議。

（三）建立英語繪本創作教學模式

伴隨時代的發展與需求，英語繪本教學模式已經推開，繪本制作教學也漸漸浮出水面，但英語繪本制作教學的研究還不夠深入。本課題在英語繪本閱讀教學的基礎上，開展了英語繪本創作指導教學。它利用學校英語校本課程，結合綜合實踐課，實踐并推敲出具有英語特色的英語繪本創作教學模式（見下圖）：Preparation（課前）——Mind-storm（課中）—— Greate a story（課中）——Make a picturebook（課中）——Writedown the story（課后）——Bound and perfect（課后）——Enjoy the achievement（課后）。初步建立這樣一個英語繪本創作的教學模式，為學生更好地落實勞動素養提供有實際意義的保障。

（四）形成一套適合本校學生閱讀的英語校本繪本書籍

經過兩年的實踐操作后，學生會創作出大量的英語繪本，從中選出優秀作品作為學校不同年級不同學期的英語繪本閱讀資源，經過教師的精心完善，改造為校本英語繪本，為學生提供更多可供參考的材料。英語校本繪本源于學生、用于學生，更貼近學生生活實際，更為吸引學生，并為學生的閱讀來源提供一個有效的、持續的支撐。

想要學生在創作繪本的過程中有所收獲，需要教師在實施過程中不斷總結經驗，完善體系，建立科學督導評價的機制，開展正確的教育督導、督學、評估檢測工作。作為學科核心素養評價的重要依據，評價需以功能為目的，以原則為依據，以指標為航向，以策略為引領。隨著英語繪本創作的逐步完善，學生的收獲越來越多，學校辦學特色之路亦會越走越遠。

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