技工院校德育課教學改革的思考

【摘 要】本文分析技工院校德育課教學存在的問題和成因，提出技工院校德育課教學改革措施：優(yōu)化教學方式，采用模塊化教學;貫徹以學生為本的教學理念，突出學生的學習主體地位;結合人才培養(yǎng)目標和德育教學目標，開展案例教學;注重實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;基于立德樹人的根本任務，關注學生的思想品德成長。

【關鍵詞】技工院校 德育課 教學改革

近年來，黨中央、國務院十分重視各類學校德育課程的設置和改革，先后制定頒發(fā)了一系列加強職業(yè)院校德育課建設和改革的文件，進一步推動了技工院校德育課建設。技工院校德育課教學必須適應新形勢發(fā)展需要，結合學校的教育教學實際和學生的現(xiàn)狀，緊跟時代的發(fā)展要求進行改革，以更好地實現(xiàn)德育課的教學目標。

一、技工院校德育課教學存在的問題和成因

技工院校德育課是立德樹人的重要平臺，能夠幫助學生健康成長，是培養(yǎng)高素質技能人才的重要載體。在新時代，技工院校的德育課教學面臨著許多新情況、新問題，必須結合社會實際和學生實際情況，結合德育課教學的現(xiàn)狀，有的放矢地進行教學改革，以職業(yè)技能教育為基礎，以思想品德教育為核心，更好地培養(yǎng)高素質專業(yè)技能人才。為了有效探究當前技工院校德育課教學的效果以及面臨的問題，筆者對廣西電子高級技工學校不同專業(yè)班級的學生約300人和10位德育任課教師展開調查，同時還對8家用人單位就學生的思想品德要求進行調查了解。

調查結果表明：90%以上的學生認為，學校重視德育課教學，并采取多種手段提高德育課教學效果;8家用人單位認為學生的思想品德和職業(yè)道德總體較好，但少部分學生在職業(yè)道德方面存在一些問題或不足。在用人要求方面，企業(yè)明確表示在招聘畢業(yè)生時更加注重招聘思想道德修養(yǎng)較高的復合型技能人才。盡管學校和教師針對教學中存在的問題采取了多種措施提高德育課的教學效果，但在現(xiàn)實中，還存在一些影響德育課教學效果的客觀因素和主觀因素。

首先，學生不夠重視德育課，對德育課認識片面，缺乏學習興趣。調查結果表明，約40%的學生認為德育課對工作沒有實質性的幫助，甚至一些學生認為德育課可有可無。約50%的學生認為德育課的育人效果無法用成績進行衡量，很難用量化的數(shù)據(jù)衡量學習效果，分數(shù)不等于道德水平，教學顯得形式化。

其次，受到學生本身因素的影響。技工院校的學生大部分處于15～19歲之間，正是青春期階段，具有較強的逆反心理，并且文化基礎較差，學習主動性和積極性不高，上課注意力不集中，容易受到其他因素的影響。部分學生自律性差，經(jīng)常違反課堂紀律，給其他同學帶來消極影響，給教師教學造成干擾。

最后，互聯(lián)網(wǎng)背景下網(wǎng)絡的不良影響?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，很多學生都離不開手機，喜歡利用網(wǎng)絡瀏覽各種信息。這些網(wǎng)絡信息相當一部分是碎片化信息，有的還是負面信息，由于學生自身的社會閱歷有限，不能有效地分析辨別，所表現(xiàn)出來的思想言論更是憑直覺，缺乏一定的理性思考，面對當前網(wǎng)絡中充斥著的各種不良信息，不能正確辨別，不能有效抵制，在一定程度上影響了學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，影響了德育課的教學效果。調查了解發(fā)現(xiàn)，80%以上的學生在課余時間沉迷于網(wǎng)絡聊天與游戲，觀看各種網(wǎng)絡視頻。有15%的學生表示，曾遭遇過網(wǎng)絡暴力;有10%的學生表示，曾接收過網(wǎng)絡詐騙信息。這些都給德育課教學效果帶來負面影響。

二、技工院校德育課教學改革措施

（一）優(yōu)化教學方式，采用模塊化教學

在開展技工院校德育課教學時，教師要結合實際確立合理的德育課教學目標，優(yōu)化和改革傳統(tǒng)的德育課教學方式，有效整合課程內容，把時事政治或社會熱點問題融入課程教學內容中，在學科體系內容中形成新的模塊內容，系統(tǒng)化整合相關的知識，以專題的形式開展教學，更好地提高德育課程教學效果。例如，教師在教學中可以將社會熱點與德育課的相關教學內容緊密結合，在黨的十九屆五中全會召開時，講解全會的精神，結合時政熱點進行職業(yè)生涯規(guī)劃模塊教學。根據(jù)2020年新冠肺炎疫情阻擊戰(zhàn)，教師在教學中可以結合全國各地醫(yī)護人員奔赴湖北省的生動例子，闡述奉獻精神和大愛精神，融入德育課的職業(yè)道德和人生價值模塊內容，激發(fā)學生的共鳴，更好地促進學生理解與接受課程相關知識;可利用課堂教學開展模塊化教學討論，把“一言堂”教學變?yōu)橛懻撌浇虒W。總之，教師之間要加強教學交流，博采眾長，尋求最為有效的教學模式，不斷優(yōu)化教學方式，有效地促進德育課教學效果的提高。

（二）貫徹以學生為本的教學理念，突出學生的學習主體地位

在德育教學中，教師要貫徹以學生為本的教學理念，突出學生的學習主體地位，以學生學習為出發(fā)點，以提高學生能力為落腳點，關注學生的特點，尊重學生學習的差異性。調查發(fā)現(xiàn)，85%的學生希望教師在上課時多關注他們的課堂學習狀況。因此，教師要觀察學生對課程知識的掌握情況和消化程度，及時有效地調整教學進度，引導學生主動學習，真正理解相關教學內容，提高教學有效性。在教學中，教師要避免單一的純知識點講解，要善于與實際相結合，將生動故事穿插到教學中，多采用啟發(fā)式教學和討論式教學，安排自主探究學習活動。同時，教師要做好引導，組織學生以學習小組的討論方式進行學習，加強學生之間的學習交流，提高學生的自主學習能力。課后，教師要布置一些拓展作業(yè)，讓學生自覺地利用互聯(lián)網(wǎng)查閱學習資料，發(fā)揮線上學習的積極作用，做到正確利用網(wǎng)絡學習。

（三）結合人才培養(yǎng)目標和德育教學目標，開展案例教學

教師要結合技工院校的人才培養(yǎng)目標和德育課程的教學目標進行教學設計，結合學生所學專業(yè)的培養(yǎng)目標安排德育教學，在學生掌握專業(yè)基本能力的基礎上，提高人文素質，幫助其更好地實現(xiàn)全面發(fā)展。教師要結合各專業(yè)行業(yè)發(fā)展情況和相關專業(yè)的技術發(fā)展要求，開展案例教學，讓學生獲得真實的學習體驗，更好地幫助學生提高專業(yè)認知水平，增強成才的信心，以更好地調動學生學習德育課的積極性。教師開展案例教學時，要做好教學設計，增強教學的針對性，按照遞進式的方法進行教學，做到深入淺出、通俗易懂，盡量采用學生普遍了解的有較大影響的人和事作為典型案例，提高教學效果。

（四）注重實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，技工院校的德育課教學要注重學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。教師在德育課教學中，一是要注重培養(yǎng)學生的實踐意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新意識，設計一些培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的情境，引導學生參與其中。二是列舉一些本校畢業(yè)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得成功的典型事例，讓學生認識到創(chuàng)業(yè)成功就在身邊，創(chuàng)新不是遙不可及的事，進一步激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力;或者邀請專業(yè)行業(yè)技術能手或技能大師到學校，與學生分享其成長過程與成功經(jīng)驗，提高學生的專業(yè)認同感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三是組織學生參觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，開展現(xiàn)場教學，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，增強感染力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（五）基于立德樹人的根本任務，關注學生的思想品德成長

根據(jù)技工院校德育課教學大綱和教學目標的要求，圍繞立德樹人的根本任務，結合技工院校不同階段（年級）的學生特點及成長規(guī)律，有意識地關注學生的思想品德成長。德育教學是一個滲透過程，是一個潛移默化的育人過程。一方面，教師要善于在教學中發(fā)現(xiàn)和了解學生的思想品德狀況，通過有效的方式方法促進學生的思想品德成長。比如，教師在授課過程中，結合章節(jié)內容靈活補充一些時事政治內容或學生關注的熱點內容，通過提問或討論，了解學生的思想品德情況，當發(fā)現(xiàn)學生存在負面思想或品德問題時，教師當即進行糾正和引導。另一方面，德育教師在平時要與班主任、學科教師多聯(lián)系交流，有條件的最好能夠與學生家長進行針對性交流，多渠道了解學生的思想品德動態(tài)，更好地關注學生的思想品德成長，有的放矢地進行引導與教育，促進學生健康成長。

德育課程是立德樹人的主渠道和重要平臺。德育課的教學改革直接關系到德育課的教學成效。技工院校的德育課教學必須不斷地適應時代發(fā)展要求，針對教學中存在的問題推進教學改革，只有適應新時代技工院校人才培養(yǎng)目標要求的德育課教學，才能不斷提高德育課教學的有效性。技工院校的德育課教師要結合教學具體實際，從優(yōu)化教學方式、突出學生學習主體地位、強化案例教學、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、關注思想品德成長等方面積極思考，與時俱進，不斷提高技工院校德育課的教學效果。

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【作者簡介】楊業(yè)文（1964— ），男，漢族，廣西容縣人，碩士研究生學歷，高級講師，研究方向為職業(yè)教育教學與管理。

（責編 李 言）