高校生命教育的困境與對策研究

石可婧

【關鍵詞】生命教育;高校;困境;對策

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：“堅持以人為本，全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，要重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續發展教育。”2018年，習近平總書記在全國教育大會上強調了“樹立健康第一”的教育理念。2020年9月，國家衛健委宣布各個高中及高等院校將抑郁癥篩查納入學生健康體檢內容，建立學生心理健康檔案，并重點關注測評結果異常的學生。當下，高校如何上好“生命教育”這堂課，已成為學生工作的重點。

一、高校生命教育的困境

國外對生命教育的研究始于1968年美國學者J.Donald Walters出版的《生命教育》。1999年隨著我國高校的擴招，國內學者開始著眼于生命教育在高校中的應用與發展。由于前期生命基礎教育的缺位，造成高校生命教育具有“泛”和“散”的特點。

（一）“熱”理論研究和“冷”應用實踐

目前國內多數高校將生命教育的理論穿插在已經開設的思想政治理論課或心理健康課教學中，存在著理論色彩過濃、缺乏針對性和實踐層面的指導等問題，從教學內容的廣度和深度來講都十分有限。

（二）“重”零散操作和“輕”體系構建

從體系建構總體上看，生命教育在整個教育體系中的地位尚不明確，未形成全國性的由教育行政主管部門制訂并推行的總體計劃，導致高校開展生命教育的水平參差不齊。從開展生命教育的主體看，主要由高校的黨團組織、學生工作職能部門及心理輔導中心等相關人員，以及活躍在學生工作第一線的高校輔導員和心理咨詢人員組成。

（三）“多”單兵作戰和“少”通力合作

大多數學者認為當前高校開展生命教育過程中存在高校、政府、家庭、大學生協同效應單一的問題，無法形成資源互補效應。譬如：社會生態缺乏有效支持，結構性差異減弱生命教育整合效力，社會環境制約生命教育發展等觀點。由此可見，從當前高校生命教育的開展過程來看，普遍存在生命教育課程體系不健全的現狀，主要依靠思想政治教育課程來達到生命教育的目的，缺乏相對專業的、系統的生命教育課程，生命教育的周期短，無法真正達到生命教育的理想效果。從當前高校生命教育的內容來看，普遍存在內容單一片面的情況。生命教育應該包括自然生命教育、社會生命教育和精神生命教育等方面。但在應試教育背景下，內容主要圍繞交通安全、宿舍安全、心理健康等，缺乏相應的技能和實踐層面的生命教育，難以入腦入心。從當前高校生命教育的教師隊伍來看，生命教育教師隊伍薄弱，主要依靠思想政治理論課教師、心理健康指導教師以及輔導員。思想政治理論課教師主要針對思想政治理論進行教學，難以開展相應的生命教育實踐活動;心理健康指導教師負責幫助疏導大學生心理問題和應對大學生危機事件，與生命教育還存在一定差距;輔導員側重于學生日常管理，在生命教育的專業性上有所不足。

二、 高校應對生命教育困境的對策

（一） 發揮高校生命教育主陣地作用

第一，高校應根據生命教育的特點設計課程內容，并配備專門的教材，引進專業的師資力量，把生命教育作為必修課納入學科課程體系，通過開設獨立的生命教育課程，使學生正確對待人生中的挫折和逆境，敬畏生命、珍愛生命。第二，應注重跨學科的聯系，加強與人文哲學、社會科學等大文科課程的結合，使顯性課程融入生命教育的教學中。第三，應推動生命教育教師隊伍建設。高校不僅需要大力引進高學歷相關人才，還需要擴大生命教育主體，壓實高校所有員工的育人責任。通過進修、短期培訓、座談研討等方式提升教師的專業化水平和教學效果。第四，應不斷拓寬生命教育“第二課堂”，以文化人、以文育人。借助學生社團開展素質拓展類的公益活動和專項社會實踐，在實踐中引導學生熱愛生命。第五，探索“互聯網+教育”生命安全教育新模式。利用學生喜聞樂見的方式“搶占”網絡生命安全教育陣地，利用網絡傳播快、信息針對性強的特點，建立融媒體平臺，加強理論知識的傳播，發布健康積極的生命教育信息。同時推出網絡心理自測和心理咨詢服務平臺，幫助學生邁出心理咨詢第一步，掃清學生成長路上的障礙。

（二）發揮政府、社會、家庭多方協同聯動作用

1.政校合作。針對目前我國高校生命教育比較薄弱的現狀，政府應高度重視和積極推動，做好頂層設計，設置專項研究課題，組織專家編寫高校大學生生命教育教材，充分挖掘傳統文化中的生命智慧和教育資源，為高校生命教育的深入開展提供重要保障和支撐。同時呼吁社會贊助和企業投資，讓更多人關注并參與到高校生命教育的發展之中。

2.校外聯動。充分調動一切可以利用的社會力量助力生命教育。一是高校應與社會協同建立一批公益性生命教育專題活動場所，組織學生進行參觀體驗。如醫院的臨終關懷服務和體驗、社會公益組織的志愿服務、殯儀館的死亡教育，等等，以此引導大學生正視生命教育。二是通過邀請社會各界杰出人士進校園，面向大學生開展理想信念教育和人生觀、價值觀教育，引導其正確認識生命的意義和價值。三是通過與校外研究機構合作，聯合培養復合型生命教育人才，構建具有國際化視野的教師團隊，將生命教育的人才體系發展壯大，更好地為高校生命教育發展服務。

3.家?；?。加強與學生家長的聯系與溝通，形成家校生命教育合力。高校學生來自五湖四海，物理距離制約著學校與學生家長的聯絡，造成無法及時深入地把握學生思想動態的情況。因此，高校更應對每一位學生高度負責，主動作為，搭建家校網絡交流平臺，定期召開線上家校聯系會，引導家長關注學生在校學習生活的同時更多關注學生的心理和精神健康，贏得家長對生命教育的理解與支持，更有利于鞏固高校生命教育的成果。

三、結語

在高校引導、政府主導、社會協同、家庭關懷的多措并舉下，高校生命教育的路徑不斷拓寬。通過生命教育，使大學生掌握日常生活中所需要的安全知識，培養他們的安全意識、生命責任感和應對事件的行為能力，最大限度地預防安全事故的發生以及減少事故對學生的傷害，保護學生健康成長，為高校培養社會主義合格建設者和可靠接班人夯實安全基石、營造安全氛圍、建設安全環境。

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【本文系江蘇高校哲學社會科學研究項目（思想政治工作專題項目）“生命教育視閾下高校學生工作的困境與解困研究——以江南大學為例”（2020SJB0360）、江蘇省高等教育學會輔導員工作研究委員會專項課題“后疫情時代高校學生工作生命教育實施路徑探究”（20FYHYB013）的階段性成果】

（作者單位：江南大學）