涵養家國情懷 加強考教銜接

秦耕耘

【內容摘要】近年來，各地高考充分挖掘歷史試題的育人功能，強調弘揚家國情懷，推動試題命題內容和形式改革的不斷深入。同時，歷史試題更加注重考查學科素養和關鍵能力，加強了考教之間的銜接，對高考歷史備考有很多啟示。本文著重對全國卷、山東卷、廣東卷三者的命題趨勢進行分析，并提供一些備考建議。

【關鍵詞】家國情懷? 命題趨勢? 高考歷史? 備考建議

近年來，各地高考歷史積極貫徹“一核四層四翼”的新高考評價體系，落實核心素養的基本理念，并充分挖掘歷史試題的育人功能和價值。高考歷史試題力求適應新高考改革和教育改革的潮流趨勢，推動試題命題內容和形式改革的不斷深入。同時，通過優化試題立意和選材，歷史試題更加注重考查學科素養和關鍵能力，加強了考教之間的銜接，對高考歷史備考有很多啟示。

2020年以來，全國高考呈現出“新舊并軌而行”的特殊情況，舊高考卷、新高考卷、全國卷、獨立命題卷交匯，使得備考的難度增大。廣東省明年的高考也將出現“舊課標，舊教材，新高考”的過渡局面，預計過渡時期的高考試題仍將以穩定為主。就備考而言，全國卷仍是當前高三高考備考的主要參考對象。另外，山東省作為第二批實施新高考方案的省份之一，考生人數較多，且從2020年開始再度自主命題。所以，山東卷也對我們的備考具有一定風向標的作用。再者，廣東省在2004～2015年一直采用自主命題，已經形成較為穩定的風格和特色。2021年以后，廣東歷史學科將進行自主命題。廣東卷將會盡量和全國卷接軌，但同時也將繼承過去廣東卷的一些優點。接下來，我們就對這三種試卷的命題趨勢進行分析并提供一些備考建議。

一、全國卷歷史命題趨勢及備考建議

1.以正確的價值觀為引領，強調弘揚家國情懷

歷史是人文社會科學中的一門基礎學科，歷史教育承載著教育人形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、國家觀、民族觀、文化觀的重要任務，只有在正確歷史價值觀的引領下，突出家國情懷，才能充分發揮歷史學科對民族、國家以及個人發展的積極影響。教育部考試中心徐奉先和劉芃認為：“事實上，設計精巧的試題，能夠比較準確地考查價值觀念，只要情境新穎合理，考核目標清晰透徹，受試的價值觀就會自然地表現出來。①”

縱觀近年來的全國卷試題，我們發現考查價值觀念的試題情景一般以正面引導為主。所以，我們要準確把握高考脈搏，瞄準命題立意取向和價值取向，順應改革趨勢和國家意志，并用以指導日常復習備考。比如，社會主義核心價值觀在近年來的高考命題中也常有體現，我們在備考中可以有針對性地選擇相應的題目訓練，或者圍繞相關的主題進行閱讀討論。

2.突出并深化對關鍵能力的考查

關鍵能力也是課程標準中學科核心素養的重要組成部分，全國卷對學生關鍵能力要求較為全面，但其中也有側重，一些重點的能力在全國卷中分支較大，年年考查，在備考中應當著重加強。比如，問題意識是今年全國卷比較關注的考查內容。問題意識包括發現歷史問題、論證歷史問題、獨立提出觀點。它使考綱的能力要求體系更加完整，是歷史學科能力的最高體現。針對這一變化，教師要積極改進教學方法和手段，構建探究式課堂，用新鮮、豐富、典型的史料進行問題思維的訓練，鼓勵學生提出問題，并形成自己的觀點。

3.強調時空觀念，重點考查階段特征

時空觀念是在特定的時間聯系和空間聯系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。

任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下發生的，只有在特定的時空框架當中，才可能對史事有準確的理解。階段特征是時空觀念的一種具體表現，它按照一定標準將歷史劃分為不同時期，并提取這一時期的共性特征。階段特征的概括有助于訓練學生通史思維，使他們迅速把握關鍵知識，建立歷史前后之間的邏輯聯系。2020年全國I卷第42題就是這樣一個典型的階段特征題，題目要求“結合所學知識，就中國古代某一歷史時期，自擬一個能夠反映其時代特征的書名，并運用具體史實予以論證。”這道題比較基礎，重點是學生要具備通史意識，將政治、經濟、文化融會貫通。

我們在備考中，應打破教材專題結構，在一輪或者二輪復習時進行通史復習梳理。可以通過年代軸理清事件和現象發展的線索，梳理主干知識演變脈絡;也可以借用初中新教材或者高中統編教材的歷史地圖，直觀展示歷史發生的獨特空間地理環境，讓學生建立基本空間觀念，理解歷史發展與地理環境的關系;還可以利用表格整理每個時期的政治、經濟、文化特征，把必修三本教材有機聯系起來。

4.試題情境貼近生活、貼近現實和熱點

新一輪課程改革提出核心素養的概念后，更加注重培養學生解決現實問題的能力。貼近生活的素材以普通人的視角審視歷史，反映普通人的社會日常生活，非常“接地氣”，不但豐富了試題情景，也更符合學生認知水平和身心發展規律。如2012年Ⅰ卷的40題，考查交通信號燈的演變，試題最后一問要求根據城市交通信號燈的發展說明技術對城市生活的改善。學生可以依據生活中的體會來進行作答，把生活常識和所學歷史知識結合起來。類似這種“生活化”的題目，可以幫助學生思考政治、經濟、文化、技術對社會生活的影響，從而形成對社會多元文化的尊重，珍惜當下的生活。

5.考查典型事件、典型人物，降低知識記憶負擔

歷史包羅萬象，但考試的范圍卻不宜太寬，否則會大大增加考生記憶負擔。歷史命題的追求并不在于考查學生是否掌握更多的事實，而是通過對典型人物、典型事件的剖析，促進學生形成相關的能力與方法，教會學生如何學習。高考常考的核心知識點在數十個左右，這有利于命題者深入挖掘材料，將試題立意放在思維能力與情感態度價值觀上，提升試題的質量水平。同時，考生在熟悉核心考點的相關基礎知識后，可以將更多的精力放在提升能力上。很多題目對能力的要求是一致的，經過反復訓練便可以觸類旁通、舉一反三。

全國卷中考查的歷史人物大都是教科書上涉及的典型人物，學生對其相關背景知識并不陌生。有些重點人物多次反復考查，比如梁啟超和康有為。學生備考時并不需要大量記憶繁多的歷史人物，多次考查的重點人物可以重點記憶，不會增加學生負擔。在全國卷中，如果一定要用到其他人物的材料，也多由課本內的知識牽連而來，并用“一位”或“某位”進行指代。少數學生并不熟悉的人物，如丘處機和高仙芝等，多來自選做題部分。全國卷中的選做題強調脫離教材的限制，倡導理論聯系實際，其內容多選自教材之外。但這類試題并不太難，它著重考查學生概括、提取信息的能力，并根據一定所學知識作答。

二、山東卷歷史命題趨勢及備考建議

1.重點考查中國近現代史，厚植愛國主義情懷

歷史試題關心近現代史，可以使學生了解中國共產黨將馬列主義與中國具體實踐相結合，領導中國各族人民取得民族獨立和人民解放的歷程。學習近現代史，可以使學生了解一代代先進中國人為救亡圖存，前仆后繼、艱苦探索國家發展道路的歷史。這是落實新高考立德樹人理念的表現，在學生心中厚植了愛國主義情懷，也凸顯了歷史學科特有的學科特色和育人功能。在2020年山東高考歷史卷中，中國史題目分值一共為67分，而且中國近現代史題目比例較大。這也引導我們在日常復習當中要重視價值觀引領，不斷鞏固強化中國近現代史專題。

2.材料情境非常新穎，強調閱讀分析和寫作能力，試題開放性很強

山東卷大量運用新穎的材料，其中有一些類型的史料是學生從未接觸過的，這對學生的閱讀分析以及知識遷移能力要求都較高。山東卷4個材料題中，17～19題是典型的開放性試題，分值共43分，相比全國卷12分的開放題分值有大幅提高，這也說明命題人對學生分析寫作等思維能力的高度重視。如第19題以英國咖啡館的發展變化切入，要求學生寫作一段對話，對學生的知識能力和素養是一個綜合性的考查。

三、廣東卷（2013～2015年）與全國卷的對比分析及備考建議

廣東自2005年開始自行命制高考歷史單科試卷，2007～2009年為新課程高考歷史單科卷，2010～2015年為文綜卷，我們重點分析的是2013～1015年共三年的文綜歷史卷。

1.試題難度與覆蓋面與全國卷不同

全國卷難度系數一直相對較高，選擇題和非選擇題答案都使用了大量專業術語，比較注重拓展知識深度。而且全國卷選擇題幾乎全是最佳對應型題目，四個選項大都正確，要求考生選出最佳選項，增加了解題難度。另外，全國卷材料文字多，閱讀難度大，很多考生歷史試題不能全部完成。2013～2015年廣東卷難度系數維持在0.52～0.56左右，難度低一些，更加注重知識廣度，知識覆蓋面更廣。

2.答題技巧與全國卷有部分差異

全國卷選擇題最常用的設問詞是“說明”“反映”，這類題目屬于本質型試題，要求學生透過現象看本質，認清事物發展的根本屬性和原因才能解答。廣東卷最常見的設問詞為“是”，直接考查學生對材料信息的理解，解題思路更為直接。

非選擇題方面，全國卷和廣東卷都是主題式命題，都是“古今貫通，中外關聯”。全國卷設問詞主要是“概括”“指出”“分析”，設問類型是“原因”“背景”“意義”等。廣東卷設問類型主要為“是什么”“為什么”，雖然表述略有差異，但考查的方向也基本一致。

在解答方式上，全國卷材料題更多要求從材料題直接尋找答案，材料使用的程度非常高，答案與材料聯系密切。廣東卷材料題在解答時，要求結合材料并從教材所學知識尋找答案。

總之，各地高考歷史在命題依據、命題立意和考查目標上，基本是相似的。它們都注重貫徹國家意志，堅持立德樹人，涵養家國情懷，并保持一定的時代特色。同時，它們在試題類型、試卷結構、考查范圍上有一些小的差別。各地試題在選項的設計、用語習慣、解題技巧等方面也是大體相同，在細節方面略有差異。因此，充分研究并利用各地高考題，可以幫助我們把握最新的高考命題趨勢，指導日常教學，提升備考有效性。

【注釋】

① 徐奉先、劉芃. 基于核心素養的學業質量評價[J]. 歷史教學，2018（4）.

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區華中師范大學龍崗附屬中學）