基于互聯網背景下初中班級管理的探析

鮑守權 趙學利

【內容摘要】技術革新為社會各領域都帶來了新的動力支持，互聯網已經廣泛地深入到各個生活領域，在這個背景之下，互聯網的支持也給學校教育注入了新的發展活力。班級管理是學校教育管理的重要組成部分，為促進學校的發展建設和學生的發展成長起著不可替代的作用。互聯網背景之下的初中班級管理有了更多的可能性，教師應當思考如何進一步在進行初中班級管理時發揮互聯網的優勢與價值。因此，本文主要探討基于互聯網背景下初中班級管理的探析。

【關鍵詞】互聯網? 初中班級管理? 探究

前言

初中階段正是培養學生良好規則意識的重要時期，學生所生活學習的班級是學生實現自我成長的場所，班級管理更能夠為學生的發展提供保障作用，而互聯網的技術支持不僅將新的班級管理方式帶入到了學校教育之中，也激勵著教師采用創新型的管理理念實現互聯網的價值。

一、基于互聯網背景進行初中班級管理的意義

傳統條件下的班級管理主要是以教師為主導的說服性管理模式，以培養學生的規則性以及紀律性為重要內容，隨著互聯網技術在學校教育工作當中的逐步深入應用，依托于現代教育技術的班級管理模式逐漸在各個學校當中得以流行。基于互聯網背景進行班級管理可以突破封閉式的班級管理模式對于壓抑學生成長空間的缺陷，在補充傳統管理模式不足的基礎之上促進學生的自我管理，帶動班級管理向著更加人性化的方向發展，同時突出初中階段學生主動性不斷發展的特點，借助互聯網模式來創新班主任的工作管理空間。另外再進行初中班級管理時依托互聯網技術支持有利于推動班級的思想教育，提高班級管理的針對性。最后互聯網背景也為帶動現代化班級管理的發展提供著重要的支持作用，不僅可以進一步延伸班級管理工作的理念，也可以在促進互聯網與班級管理進一步融合的基礎之上提高班主任管理的效率。

二、基于互聯網背景進行初中班級管理的策略

1.構建網絡管理基地，創設民主管理氛圍

互聯網技術不僅使社會生活的各個方面得到了變革，也使傳統的學習方式和教學方式發生了改變，學生獲取經驗和知識的途徑不完全局限在課堂當中，網絡途徑逐漸成為擴大學生知識視野的重要方式。因此，教師在進行初中班級管理時應當依托互聯網背景來構建網絡管理基地，以此創設民主的管理氛圍。

班級管理的核心在于班主任，要更好地利用互聯網的優勢帶動初中班級管理有效性的提高需要班主任首先在認真了解互聯網的基礎之上學習互聯網技術，只有掌握了足夠的互聯網技術才能夠進入互聯網的背景創新班級管理模式，在借助互聯網所建立的溝通渠道之上來建設班級網絡管理基地。互聯網的技術支持為進行班級管理提供了一個能夠整合全方位信息的渠道，可以借助高效率的網絡管理環境來構建全面化的班級管理，使學生的信息更加的透明。例如，班主任可以依托網絡媒介建立學生的電子資料檔案，電子形式的資料檔案更易于輸入和輸出學生的信息，使學生的信息能夠更加直觀地呈現出來，這就能夠更好地帶動學生進行自我教育，幫助學生在了解自我成長過程的基礎之上促進學生的發展。班主任可以在電子資料檔案當中打造不同的模塊，首先是整個班級的成長模塊，班級的成長與學生個人的成長是密切相關的，班級成長的趨勢也在一定程度上代表著學生的成長趨勢。學生參與到班級活動當中或者是學校活動當中都能夠為班集體凝聚力的建設出一分力，這就能夠帶動整個班級的強大，通過電子資料檔案直觀地呈現班級的成長趨勢能夠給予學生積極的情感影響。另外，班主任還可以根據學生的個人成長來打造資料模塊，從學習成績、思想道德、體育風尚和心理面貌等方面全方位地展現學生的學習心理發展情況。這樣的電子資料檔案不僅能夠使學生了解自我的成長，還拓展了家長參與到學校班級管理當中的途徑，使家長能夠通過電子資料檔案及時地掌握學生的發展動態。

最后，班主任還要引導學生積極參與到電子資料檔案的設計當中，班主任可以在將全班學生進行合理分組的基礎之上指導每一個小組負責每一周的資料模塊整理，同時也可以讓學生參與到模塊的設計當中，從學生的思路出發來了解學生成長發展的需要。這樣依托于互聯網技術支持的電子檔案管理模式在很大程度上拓展了班級管理的基地，以網絡為核心打造了班級管理的交互式模式，這樣就能夠使學生在一個民主化的班級管理氛圍當中接受有利于學生個性發展的管理內容，不僅培養了學生在初中階段的規則意識和紀律意識，也增強了學生接受管理的主動性。可見，在這個案例當中，班主任依托互聯網所帶來的優勢創建了班級管理的網絡基地，引導學生在網絡管理模式的輔助之下獲取了更加真實的學習體驗。

2.拓展班級管理空間，建立多樣化管理途徑

班級管理空間在一定程度上影響著班級管理的時效性和針對性，傳統的班級管理手段，在新時代背景之下已經有了一定的限制，如何拓展班級管理的空間成了班主任工作的重要內容。以互聯網為背景的班級管理模式空間更加開闊和開放，通過將傳統的教學環境拓展到虛擬的網絡空間當中來進行班級管理可以打造暢通便捷的管理途徑。因此，班主任可以在建立多元化管理途徑的基礎之上拓展班級管理空間。

數字化時代的班級管理模式有了更加具有開放性、交互性和趣味性的特征，趣味性的班級管理方式能夠打破傳統教育的時空觀念以及師生之間的傳統角色關系，在發揮學生處于班級管理中能動作用的基礎之上提高班級管理的時效性。例如，班主任可以創設班級論壇，以班級論壇的方式為拓展師生之間的交流提供支持，初中階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，他們可能會在人生觀和學習道路過程中遇到許多的困難，其中不僅包括學習上的困難，還包括學生心理健康發展的困難。互聯網支持和拓展了班主任了解學生心理狀態的途徑，學生能夠通過班級論壇以溝通交流的方式表達自己的心理狀態，在這樣一個虛擬而又真實的網絡環境當中表達自己的真實想法，這樣就能夠幫助班主任更好地了解自己的學生。對學生進行心理健康教育是班級管理的重要內容，班級論壇的建立不僅使學生的真實情感得以抒發，還可以為解決學生的心理問題提供一種網絡途徑。

學生可以選擇匿名的方式在班級論壇上發布信息，班主任也可以通過每周設立一個交流主題來帶動學生之間的溝通，例如班主任可以通過設立信息管理方法為主題的論壇幫助學生解決情緒上的問題。另外，論壇也是幫助促進班主任和學生之間網絡溝通的一種工具，班主任可以通過面談聊天的方式與學生展開無障礙的溝通，這樣就能夠進一步促進班級管理的靈活性。最后，班主任還可以利用班級博客拓展與學生進行聊天溝通的空間，這些網絡支持下的新媒體都是創新班級管理手段的重要途徑，班主任可以從中選出一種適合于本班學生的途徑來進行班級管理。

3.創新班級管理活動，有效利用網絡資源

以傳統形式為特征的班級管理通常以班主任的說服性教育為主，這種說服性教育雖然也在學生的成長發展當中起到了一定的作用，但在互聯網背景時代也暴露出了很多的弊端。虛擬形式的班級管理能夠打造更加具有人性化和趣味性的班級管理活動，在增強學生參與班級管理體驗的基礎之上豐富班級管理的新理念。因此，班主任可以在有效利用網絡資源的基礎上創新班級管理活動。

初中階段的學生更加需要獲得教師和家長的認可，這些都是幫助他們建立自信心、參與學校生活的重要基礎，學生的進步和成績需要展現給家長，學生的成長發展也離不開家長與學校共同的努力，因此，班主任可以在互聯網背景的支持下來展開班級管理活動。例如，學校在日常學習過程當中和集體活動當中都會表現出出色的一面，班主任可以通過班級網頁的方式來展現班級學生的風采，班主任可以引導學生以“我期待的班級管理方式”為主題展開寫作，然后將作文發布到班級網頁上，通過學生與學生之間進行互相評價的方式選出寫作的優勝者，同時對這些學生進行表揚。這個過程不僅拓展了班級管理的新方式，還能夠使學生為班級管理出謀劃策，在吸取學生建議的基礎之上改進班級管理的形式，從而提高班級管理的科學性。班級網頁還可以更長時間的保留學生的成果，使家長有機會參與到學生的學校生活當中。

另外，班主任還可以基于互聯網的技術支持來展開對學生的思想教育，例如，通過微信公眾號的方式來轉載一些有利于學生學習成長的文章并引導學生進行定期的閱讀，網絡上的資源魚龍混雜，學生所接受信息的層次也是不明確的，以公眾微信號的方式幫助學生定期地了解一些思想道德知識能夠加強學生對于信息的辨別力，同時，班主任也可以引導學生和家長積極進行留言和評價，從而拓展學生的閱讀思路，使學生能夠接觸到具有正確價值觀的數字化資料和數據。可見，在這個案例當中，教師圍繞互聯網技術支持來創新了班級管理活動，學生能夠在網絡化的自主班級管理當中實現自身的個性發展。

結語

互聯網給傳統的班級管理模式帶來了挑戰，同時，也是促進班級管理向著現代型新管理方式轉變的動力，初中班級管理能夠為處于關鍵成長階段的學生提供一個健康成長的沃土，基于互聯網背景進行初中班級管理能夠進一步延伸班主任管理工作的理念，推動班級管理工作的高效性、靈活性和趣味性。因此，班主任可以通過新媒體來構建班級管理的網絡基地，在拓展班級管理空間的基礎上提供多樣化的管理活動和管理途徑，以此帶動優秀班集體建設，從而為推動班級活動的展開和學生的成長發展提供保障。

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（作者單位：山東省棗莊市嶧城區吳林街道中學）