競賽激勵策略在農村中小學班級管理中的創新探究

摘要：在農村中小學班級管理過程中構建競賽激勵策略體系，能夠使競賽模式成為激發學生班級實踐活動參與積極性的重要組織形式，使學生能夠真正通過競賽的參與得到實踐效率的最大化提升，并不斷追求實踐質量的優化，最終真正實現多方面綜合素質的全面提高。在農村中小學班級管理實踐之中，為了最大化發揮出競賽激勵策略的實際價值，教師在競賽機制建立的實踐過程中應首先做好創新策略的研究工作，以此使班級中的競賽活動形式更加多元，更好地從多方面激勵學生，切實成為學生成長過程中重要的輔助系統。

關鍵詞：農村中小學;競賽激勵策略;創新策略

在農村地區的中小學班級管理工作中應用競賽激勵策略，往往能夠通過創設競賽活動的方式，一定程度上激發學生的良性競爭心理，以此激勵學生更為積極地參與到學習、勞動等各項實踐環節之中，最終在保障實踐效率的同時，在競賽分數的影響下不斷提高實踐的質量，真正促成學生學習素養的提高。然而在當前班級管理活動中，雖然教師已初步嘗試將競賽激勵機制落實在課程之中，但仍存在著較多的不足，極大地降低了競賽形式對學生的激勵作用。基于這一現狀，教師在農村地區中小學班級的管理工作中應該切實就班級競賽活動的組織形式做好創新策略的研究工作，以此推動競賽模式的不斷優化，使其以更多元的模式、更多元的角度真正促進學生實踐積極性的提高，激勵學生不斷成長。

一、建立趣味競賽項目

中小學學生在實踐活動中具有較強的主觀性，因此引導學生建立對實踐內容的積極興趣是驅動學生積極參與到實踐過程之中的重要渠道。基于這一背景，農村地區中小學教師在建立競賽機制的環節中，首先應該做好競賽項目的趣味化強調工作，使競賽機制能夠以多元且有趣的形式真正吸引中小學學生的學習興趣，從而驅使學生積極參與到競賽環節之中，真正受到競賽機制的激勵，最終實現實踐效率的最大化提升，切實保障競賽激勵機制的實際效力。為此，教師在競賽項目的設計環節之中應該首先對學生的心理興趣需求做好分析工作，以此為出發點，真正構建符合學生興趣的競賽模式，為學生競賽的積極參與提供重要形式保障。

例如在農村地區中小學班級管理工作中組織學生參與勞動教育環節之中，教師可以通過構建競賽機制的方式，使學生在競爭形式的激勵下提高勞動參與積極性，從而實現勞動效率的提高。而為了進一步強化競賽機制對學生的吸引作用，教師可以結合對學生心理興趣需求的分析，構建具有趣味性的合作勞動競賽項目，以合作的方式強化競賽活動的交互性，以此使學生對競賽模式產生更積極的參與興趣，從而更主動的融入到合作競賽環節之中，并真正積極的進行合作交互，更快速的對勞動任務進行合作分工，由此使競賽機制更好的激勵學生產生合作小組之間的良性競爭關系，最終切實提高學生的合作勞動效率以及勞動質量，切實在競賽環節中完成各個區域的衛生清潔工作，以此切實推動學生勞動能力的提高，并在趣味激勵作用下強化了學生的合作體驗，使學生的協同能力也在實踐中得到了有效的發展。

二、設置恰當獎懲條件

競賽機制的建立除了以排名對學生進行獎勵之外，還應通過適當設計對應競賽排名的獎懲條件的方式，對學生進行二重激勵，以具體物質獎勵以及適當懲戒的方式進一步激勵學生在競賽機制中的步步高攀。這一方式能夠進一步完善競賽激勵制度，使學生真正積極地參與到競賽導向的實踐環節之中，并為了取得更高的排名以及獲得獎勵、避免懲戒真正不斷尋求提高實踐質量的方法，最終切實實現實踐效率的切實提高。

例如在農村地區的中小學班級管理實踐之中，教師可以結合班級紀律管理制定具體的競賽激勵機制。首先教師應該構建一個統計學生遵守紀律以及違規的競賽榜單，將學生具體的紀律行為如實記錄在榜單之上，并定期對榜單排名進行整理，以此調整班級排名。而后教師應針對排名靠前的同學予以具體的獎勵，并針對違規現象較多，在競賽中排名落后的學生進行適度的懲戒。這一機制的建立將使得學生為了獲得更高的排名與獎勵，以及遠離懲戒而更積極地參與到遵守班級紀律的實踐之中，以此在競賽制度以及獎懲機制的共同作用下真正提高學生遵守紀律的質量，使班級最終形成更為和諧的管理局面，切實提高了學生的守紀意識，為學生的健康成長創造了良好的班級環境。

三、保證競賽公平公正

競賽是否公平公正是競賽機制能否切實建立的核心保障。在競賽機制的實際運作過程中，教師應始終堅持一視同仁的公平原則，以此切實保障競賽制度在學生心中的效力。只有通過這種保障公平性的方式，學生才能真正積極地參與到競賽環節之中，并真正通過最優的實踐體驗，實現最終實踐能力的不斷提高。

例如，在農村地區中小學班級的學習競賽機制建立環節之中，教師應首先以民主形式使學生以共同協商競賽制度的方式，使班級每個學生都能擁有平等的發言權，共同建設一個全部成員都認同的競賽制度，從而驅使學生更為積極地參與到競賽環節之中。另外，在競賽制度的執行過程中，教師還應結合學生在競賽參與過程中提出的反饋，不斷優化競賽機制的運作模式，使競賽能夠真正從進步、保持等多個學習狀態方面對學生進行激勵，以此真正保障學生不同學習階段在競賽中的公平性，由此不斷提高競賽活動的開展效力，使學生能夠真正在競賽中實現個人學習能力的不斷提高。

在農村地區的小學中做好競賽激勵策略的創新工作，能夠真正使競賽以多元形式更好地滲透在班級管理過程中，從多個角度對學生進行激勵，從而真正推動學生不同實踐環節中效率與質量的提高，真正使學生在競賽模式下實現個人能力的最大化發展。

參考文獻：

[1]范丹.小學班級管理激勵機制在思考[J].中華少年.科學家，2016（6）：258-259.

廣西馬山縣林圩鎮黃幡小學 曾祥義