如何培養3～4歲幼兒的創造性思維

摘要：在當前的教育改革背景下，幼兒教學受到了社會各界的重視。在實際的幼兒教學上，需要重視培養3到4歲幼兒的創造性思維。3到4歲作為幼兒學前教育時期，需要針對該時期的幼兒發展潛力，重視幼兒學前教育指導幼兒進行創造性思維的訓練，促進幼兒身心全面發展。因此，本文主要以如何培養3～4歲幼兒的創造性思維進行研究分析，旨在對幼兒進行良好創造性思維的有效途徑和方法進行詳細闡述，為相關類似的研究提供一定的參考建議。

關鍵詞：培養;3～4歲幼兒;創造性思維;研究分析

引言：當今社會獨生子女仍然較多，孩子是家里的“小公主，小皇帝”，家長對孩子過度寵愛而忽略了孩子創造性思維的培養，這導致了孩子們的發展潛力不被開發。3到4歲幼兒作為幼兒教育重要的起始的階段，在該階段培養幼兒的創造性思維，不僅有助于智力的開發，同時也能夠幫助幼兒養成良好的習慣。同時，3到4歲幼兒正處于一生中的敏感期，所以，對于幼兒創造性思維的培養顯得尤為重要。

1、重視幼兒講文明有禮貌

幼兒對文明禮貌的理解，是在學習和使用一句句的禮貌用語中慢慢地加深的。但盡管如此，他們還停留在簡單膚淺階段。因而，家長在給孩子教禮貌用語或文明行為時，不但要告訴他們語言應當怎樣、姿勢應當怎樣，還要向他們講些深入淺出的道理，即為什么要這樣做，這樣做有什么好處等。在教育孩子使用文明禮貌語言時，開始孩子往往是不自覺的。有時在長者面前，常因怕羞而不肯去做。碰到這種情況，有的父母往往逼著孩子對長者有禮貌，或當著客人的面責罵孩子。其實，這樣做是有害無益的。因為孩子也是有自尊心的，父母采取強制或責罵后，即使孩子不得已去做了，心里也是不高興的，以后就更不喜歡禮遇長輩了。所以有經驗的家長，遇到這種情況，一般是采取暗示法，在孩子耳朵旁邊，輕輕地叫他致禮，使其很高興地禮遇長者，并因此而得到稱贊 [1]。好動、愛玩也是孩子的天性，針對這一特點，聰明的父母應有計劃、有目的地引導孩子在玩中去感知、說理、意會、言行，寓文明禮貌于各項活動中。例如，孩子玩“小熊請客”、“公共汽車”等游戲時，可讓孩子學會“請”、“謝謝”、“對不起”、“請原諒”、“沒關系”等禮貌用語。

2、創造性思維培養策略

2.1優化教育活動

語言與思維有著密切的關系，幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的。3歲到4歲的幼兒仍然處于口語敏感期，所以也是我們培養幼兒語言表達能力的良好時機。如在小班創思活動課《有趣的故事》課堂教學上，讓幼兒先思考故事里有誰，它們在干什么，后來又怎樣了，最后又怎樣了﹖通過引導幼兒專注地傾聽，并隨故事的情節發生情緒變動，讓幼兒逐步有了表達的欲望。由于創造性思維受到環境的影響很大。沒有良好的創造性思維教育環境，很難對孩子進行良好的創造性思維訓練，促進良好的環境建設對幼兒創造性思維的培育起著重要的推動作用。針對當前一些幼兒園，缺乏環境在培養孩子創造性思維方面的重要作用應引起重視，這種情況對兒童創造性思維教育有很大影響，不利于培養孩子的發展。因此，要改變這種狀況，需要在培養幼兒創造性思維的過程中，幼兒教育工作者創造良好的教育環境。教育環境的創造不僅包括為孩子創造良好的環境，也包括創造有利于兒童良好心理的人文環境，營造優美的環境，和諧的人際正能量的整體環境，這樣的教育引導環境可以潛移默化地影響兒童創造性思維培養的實施，有利于兒童創造性思維的形成，構建培養兒童創造性思維的良好氛圍，探索創造性思維的幼兒成長的環境。為更好地開展兒童創造性思維引導工作提供保障。因此，在培養幼兒的創造性思維上，需要教師注重語言情境教學活動的優化，從而讓幼兒具備很好的表達能力，以此提升幼兒的創造性思維。

2.2激發幼兒的好奇心

激發幼兒的好奇心作為培養創造性思維的關鍵所在，伴隨著3到4歲幼兒生活范圍的擴張。在實際的日常生活探索中，通過調動幼兒的好奇心，能夠幫助教師提升創造性思維的培養效果。即有意識地引導孩子，鼓勵孩子積極思考，對孩子的提問表現出自己的興趣，與孩子一起去思考，去尋求未知的答案。這樣孩子提出問題的欲望就會不斷增強，因為好奇心是孩子主動觀察，反復思考問題的強大動力，是創新思維的重要起點。

2.3提升幼兒的動手能力

動手能力為創造性的組成因素，通過在日常的教學中培養學生的動手能力，從而以實踐能力來激發創造性思維。需要教師指導家庭與幼兒園配合，共同做好幼兒創造性思維的養成教育工作。教師要以豐富多彩的課堂活動開展幼兒創造性思維培養工作，活動的實施可以有動手表演活動、游戲活動、自理活動等，通過這些豐富多彩的創造性思維培養活動，可以有效地促進幼兒形成良好的創造性思維習慣，促進幼兒素質的整體提升。

結束語：由此可見，幼兒園作為幼兒教學引導的起點，在日常的幼兒教育中，重視幼兒的創造性思維的培養，以此構建科學合理的幼兒培育過程。同時，在3到4歲幼兒的教學中，構建一個良好的氛圍，通過為幼兒創造一個良好的學習環境，從而幫助幼兒養成創造性思維，為幼兒的健康成長保駕護航。

參考文獻：

[1]顧煜悅.STEM教育中幼兒活動項目的實踐策略研究[J].新課程，2021，{4}（27）：14-15.

[2]韓曉紅.簡析幼兒教育中情境游戲的應用策略[J].新課程，2021，{4}（27）：143.

[3]沈潔云.淺談如何培養3～4歲幼兒的創造性思維[J].中國校外教育，2010，{4}（13）：146.

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