傳播學視野下廣播電視編導專業定位再思考

摘要;在新時期社會對廣播電視編導專業人才的需求大幅度的提升，各大高校對此十分重視，紛紛加強了在廣播電視編導專業領域的建設優化力度，但受多種因素的影響，目前我國的廣播電視編導專業人才培養方面依然存在著諸多的困難，想要解決當下的困境就必須從根本入手。基于此，本文將對 傳播學視野下廣播電視編導專業定位再思考展開研究。

關鍵詞：傳播學視野;廣播電視編導;專業定位;在思考探究

前言：

廣播電視編導專業在媒體行業的快速發展下得到了得天獨厚的優勢，成為新時期的熱門專業。在傳播學的視野下廣播電視編導專業對人才的綜合實力更為看重，如創作能力、策劃能力、編寫能力等都是專業人才的必備能力，對其融入社會和在社會發展中具有關鍵性的影響力。由此可見，對 傳播學視野下廣播電視編導專業定位再思考進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1傳播學事業下廣播電視編導專業概述

傳播學具有較強的綜合性，簡略而言是對符號、信息之間的交流與傳播的方面的研究。傳播學更為側重于以符號和信息的傳達的方式促進人與人之前的交流以及信息的互換，對拉進人與人之間的距離，社會與人之間的距離具有極大的幫助。在傳播學視野下廣播電視編導專業能夠服務于這一信息和符號的傳播，具有較大的現實意義。否則一旦廣播電視編導專業脫離了傳播學而發展，就會使廣播電視編導專業的人才不符合傳播學事業下人才，以及新媒體時代下人才的發展需求，會嚴重阻礙廣播電視編導專業人才的發展，因此，高等院校應加強對傳播學事業下廣播電視編導專業核心內涵和概念的掌握，以實現培養優秀廣播電視編導人才的教學目標。

2廣播電視編導專業人才培養核心素質

2.1文人素質

在信息化的時代背景下，越來越多的人認識到了多媒體行業發展的優勢，積極地投入到了行業中，這使得具有創新性的新媒體的數量大幅度地上升，為傳統的電視編導行業形成了一定的沖擊力。不過在傳統的電視編導行業和新媒體的對比下，電視編導還是具有一定的獨特性，這一獨特性主要體現在文字符號媒介上。首先，就文字符號媒介本身而言，其主要的應用價值在于信息的交流和分享，針對性相對較強，在人們的日常語言的使用中相對常見。并且文字媒介的嚴謹性和嚴肅性也相對較高，在傳播學的視域下能夠讓更多的人對其表示認可和信服，具有一定的權威性和公信力。當廣播電視編導人才能夠得到這種文人素質的有效培養，才能立足于傳播業發展的實際情況，以及國家發展的實際情況，合理地選擇相應的文字符號媒介，有效地發揮出其信息交流價值，并使有價值的信息能在社會中得到有效地傳播，以保障我國傳播業和廣播業的健康發展。其次，文字符號媒介具有一定的形象性的優勢，能夠更為具體的傳遞事物之間的內在關系和規律，通過加強對專業人才的文字符號媒介的掌握能力的培養，能夠推動其文人素養的提升，幫助電視欄目樹立自己的對外形象，讓更多的人能夠以該欄目作為學習的對象，起到一定的正向引導的作用。因此，在廣播電視編導專業人才培養中應當對傳統的文字符號媒介教學重視起來，使其能夠影響學生在電視編導腳本方面的創作，讓編導內容富有藝術氣息和審美情趣，獲得更多的人的認可，呈現出良好的發展趨勢。

2.2影人素質

隨著時代的發展影人素質也隨之發生著變化，與電視編導專業如影隨形。影人素質可以說是一種思維，具有初始化的特點，并且還包含了鮮明、無意識等方面的優勢，為電視編導的個性化部分奠定了一定的基礎。在電視編導專業發展的過程中，“導”字發揮了極大的作用，承擔著創造性的服務任務，需要廣播電視編導專業人才依據自己所學的知識對編導內容實施藝術處理，帶給人們有一定的視覺上的沖擊力，讓人們能夠對編導內容建立起深刻的認識，十分符合當代的電視編導崗位需要，所以影人素質是廣播電視編導專業人才的必備核心素質。這樣一來，才能從根源上消除因廣播電視編導人才影人素質的低下，使其無法制作出正能量的廣播電視節目，將其宣傳到的社會觀眾的心中，會嚴重影響我國廣播電視行業的健康發展。各個高層院校都應意識到培養廣播電視編導人才的影人素質的重要性，從傳播學視野下積極地思考符合人才發展的有效教育方式，使編導人才能夠真正得到有效地培養，以自己的高專業素質和高專業能力，有效推動我國廣播事業朝著更高層次的方向健康發展。

3傳播學視野下廣播電視編導專業定位的偏差內容

3.1業界“編導” 歧義

在新時代的大門打開后，電視編導行業得到了空間的進步的機會，呈現出了持續性的上升趨勢，獲得了一系列的新成就，為我國創造出了諸多的經濟效益，推動了國民生活質量的提升。在這樣的趨勢下，大眾對電視編導行業的接受能力有所提升，但是在對電視編導行業的理解和定位上依然存在歧義問題。從業界的角度來看，電視編導工作是在電視節目的錄制過程中進行節目選題、現場拍攝、剪輯視頻等方面的工作內容，同時也是在主持、演播等類型的節目中的記者和主持人，滲透面相對較廣，影響力也相對較大，在不同類型的節目以及不同的工作場景下電視編導專業人才發揮著不同的作用。這一認知讓電視編導專業人才得到了更為廣闊的發展機會，但同時這一認知也具有一定的歧義，為電視編導專業人才帶來了一定的壓力，并且在人們對電視編導專業人才的能力的錯誤定位已經遠遠的超過了其自身的能力范圍的情況下，專業人才所承受的壓力和工作的符合度也隨之大幅度的上升，如若不及時解決這種歧義文化，就會使廣播電視編導人才承受巨大的壓力發展，還會導致這一行業雖然是當下的熱門行業，使得能夠在行業中長久的發展的人卻相對較少，無法幫助人才實現經驗數值的較高積累，在一定程度上限制了電視編導行業的發展。

3.2學界對學生專業定位的偏差

廣播電視編導專業出現于二十世紀，隸屬于文學類專業課程，其主要服務對象是電視行業。以學生的視角看待廣播電視編導專業，雖然各大院校都開設了廣播電視編導專業，每年的招生數量也在持續地上升，但是廣播電視編導專業的格局依然并未被完全地打開，部分學生依然認為廣播電視編導專業是一個較為單一的專業類型，就業前景狹窄，發展較為困難。這導致傳播學視野下廣播電視編導專業定位出現了一定的偏差，極大地影響了學生報考廣播電視編導。并且，由于學界對學生專業定位的偏差，電視編導專業的發展進一步地受阻，與當下的社會發展之間出現了斷層的問題，不利于我國的電視編導行業的長期發展。

4傳播學視野下廣播電視編導專業正確定位發展策略

4.1教學與實際相結合

傳播學視野下廣播電視編導專業的定位在于為社會培養應用型人才，推動我國的多媒體時代的發展，創造出更多的經濟效益。所以在廣播電視編導專業教學中，教育工作者應當對教學與實際相結合重視起來，首先，院校需要以自身的實際情況做出出發點，分析教學與實際相結合帶來的影響力，同時加強對人才市場的變化的跟蹤，做到立足于當前著眼于長遠，及時的調整廣播電視編導專業教學策略，保障高校廣播電視編導專業教學能夠始終與時代的發展步伐相統一，為廣播電視編導專業人才今后的就業和發展提供可靠的支持力量。其次，傳播學視野下廣播電視編導專業定位還需具備一定的前瞻性，高校應當以當下的市場變化趨勢和高校的實際運行情況，對未來的廣播電視編導行業進行預測，保障高校的廣播電視編導專業發展在教育前沿的位置上，推動廣播電視編導行業的發展，更好地為社會服務。

4.2有針對性的引導教學

技術和思想是廣播電視編導專業的兩大核心，是 傳播學視野下廣播電視編導專業定位再思考的必經之路，因此，專業導師應當加強有針對性的引導教學方案的制定，落實專業技術和轉接思想兩手抓的戰略模式，讓傳播學視野下廣播電視編導專業對新時代人才的培養定位能夠更為明確和清楚。首先，專業導師需要先將注意力放在專業課教材上，以科學有效的方式構建課堂教學的結構，并且依據自己的專業能力實現對課堂教學節奏的有效把握，使得學生內化廣播電視編導 專業知識的速度和質量都能夠得到切實的提升，為學生打好專業基礎。其次，專業導師需要加強對學生個體的成長的重視，在專業課教學中對學生的動態學習情況實施觀察，記錄學生的特點、學習能力、理解能力等多方面的信息，設計針對性的輔助教學方案，使得每一個學生都能夠在課堂中得到教師針對性的建議和引導，提升學生的課堂參與感，幫助學生做到客觀地看待自己的優點和缺點，并且學會發揚自己的優點，補足自身的缺點，積極的實實施自我優化。

4.3理論與實踐相結合教學

廣播電視編導工作涉及到的工作范圍相對較廣，且存在諸多的突發性問題，所以想要勝任廣播電視編導工作，專業人才首先就必須具備較為深厚的文化知識積累和較高的文化素養，使其能夠針對不同的廣播電視編導工作方向做出針對性的策略，并且專業人才還需在實踐中逐步的積累經驗，為其在后續的工作中面對突發性的問題體用一定的幫助，保障其能夠在最短的時間內做出反應，扭轉局面，呈現出優秀的廣播電視編導效果。所以，在 傳播學視野下廣播電視編導專業定位應當放在對全能型人才的培養上，立足于廣播電視編導人才發展的實際需求，積極地構建理論與實踐相結合的教學模式，使得學生能夠在學習廣播電視編導專業理論知識的同時，得到實踐檢驗的機會，進一步加深學生對廣播電視編導專業理論的理解，提升學生內化文化類知識的速度，同時讓學生能夠在實踐中獲得課堂上無法體驗到的操作感受，積累一定的實踐性經驗，一方面讓學生能夠更為明確自身的發展方向，另一方面讓學生能夠產生更多的更為獨到的見解，為學生今后步入社會生活，走向廣播電視編導崗位做好鋪墊，從而實現 傳播學視野下廣播電視編導專業定位再思考的價值，推動我國電視編導行業的發揮繁榮發展。

結束語：

簡而言之，在人才市場中廣播電視人才編導專業人才的數量和需求不成正比的情況下，廣播電視編導專業的定位出現了一定的偏差，在傳播學視野下高校還需做到立足于當下的社會發展狀態，為學生未來的就業前景考慮，作出綜合性的分析，糾正電視編導專業定位問題，為社會培養出源源不斷的新時代人才，為我國社會的和諧穩定進步提供可靠的依托力量。

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四川文化藝術學院?侯茂佳