少兒美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)探索

摘要：改革開放以來，我國的教育也跟著進入了大改變的時期。教育的宗旨也是要求幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，因此在幼兒園的日常教學(xué)中，增設(shè)了美術(shù)課，以培養(yǎng)幼兒的審美力，促進幼兒的多元發(fā)展。隨著社會的進步和人們對美術(shù)課看法的轉(zhuǎn)變，美術(shù)越來越受重視。因此，在少兒美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師們要不斷地轉(zhuǎn)變、提升自己地教學(xué)能力，來應(yīng)對美術(shù)課的更高要求。美術(shù)教育是幼兒園教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，美術(shù)教育對幼兒的審美能力和智慧能力的培養(yǎng)也發(fā)揮著重大作用。因此要注重對美術(shù)課堂的教學(xué)設(shè)計，通過美術(shù)課堂的教授能夠充分開發(fā)幼兒的審美能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù);審美素養(yǎng);課堂教學(xué)

引言

幼兒對于美術(shù)課堂一般是充滿了積極的，期待的。因此，美術(shù)老師通過幼兒的積極性，興趣性與美術(shù)課堂進結(jié)合，能夠有效地促進幼兒審美素養(yǎng)的提高。同時，將美術(shù)課堂與生活相結(jié)合，能夠有效地激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。美術(shù)教師通過美術(shù)課堂能夠不斷的提升幼兒的審美能力，同時能夠通過美術(shù)的一個練習(xí)，幫助幼兒感受美的創(chuàng)造，從而使幼兒的審美得到提高，對幼兒的今后發(fā)展有有著重要的作用。

一、美術(shù)課堂培養(yǎng)審美能力的意義

俗話說，藝術(shù)源于生活，因此在美術(shù)課堂當中能夠?qū)⑸钆c課堂相結(jié)合，就是美術(shù)老師所必須應(yīng)當做到的，將美術(shù)課堂當中融入大自然，能夠有效培養(yǎng)幼兒觀察生活以及欣賞生活的能力。通過對美術(shù)課堂，促進幼兒對于大自然的觀察，來進行美術(shù)作品的創(chuàng)作，有利于培養(yǎng)幼兒對于大自然的審美能力的提高。同時還能培養(yǎng)幼兒的觀察能力，能夠讓幼兒進行生活與實踐的相結(jié)合，充分培養(yǎng)幼兒的自由創(chuàng)造力。

最后，在美術(shù)課堂中色彩部分，通過幼兒的一個色彩搭配的運用，能夠促進幼兒對于色彩的審美，同時能夠提高幼兒對于色彩的敏感能力，通過色彩搭配來提高幼兒的審美素養(yǎng)。

（十一）少兒美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)問題現(xiàn)狀

（一）美術(shù)教育的缺乏、導(dǎo)致審美能力的缺乏

據(jù)大數(shù)據(jù)調(diào)查了解，我國很多學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的幼兒園，美術(shù)課“名存實亡”，也就表面上在課表里有美術(shù)課，但實際上這個美術(shù)課并沒有開課。在大多數(shù)學(xué)校美術(shù)課基本上是一周一節(jié)，再加上不受學(xué)校的重視，因此幼兒們舊更難有機會接觸美術(shù)了。在幼兒園，學(xué)校很少專業(yè)的美術(shù)老師，基本上是由班主任或者其他科任老師代上，老師們也不具備美術(shù)知識，一般就是放幾張圖片讓幼兒們欣賞或者直接當成自習(xí)課來上。其次幼兒的學(xué)業(yè)更加繁忙，科目增多，因此美術(shù)課、體育課這些課經(jīng)常被其他科任老師占課，用來上其他課，所以說美術(shù)課“名存實亡”，就是因為這些原因讓很多幼兒失去了接受美術(shù)教育的機會，導(dǎo)致有些對美術(shù)感興趣的幼兒甚至需要去校外的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，從而喪失了審美能力的培養(yǎng)機會。

（二）美術(shù)資源的缺乏、提高審美課堂的展開難度

幼兒園美術(shù)教育資源的缺乏在很多幼兒園都存在美術(shù)教學(xué)資源的缺乏，比如說學(xué)校沒有提供專門的畫室，畫板、畫紙、畫筆、顏料等工具配備不全面等等，因此也無很難給幼兒上一堂完美的美術(shù)課。最為基礎(chǔ)美術(shù)課教育，就是為了在幼兒園階段給幼兒打下美術(shù)基礎(chǔ)，具備一定的審美能力，如果連美術(shù)課最基礎(chǔ)的配置都沒有，換句話說就是缺乏審美的環(huán)境。環(huán)境給人的影響是潛移默化和深刻的，所謂“近朱者赤、近墨者黑”，如果幼兒能在一個良好的藝術(shù)氛圍中，那么對于提升幼兒的審美力是十分有幫助的，甚至?xí)绊懙剿麑淼呐d趣方向和工作選擇。

（三）美術(shù)老師教學(xué)方法的單一

在學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育的實際課堂上，很多老師的教學(xué)方法很單一，沒有創(chuàng)新，讓幼兒覺得美術(shù)課十分枯燥乏味，更別說提升審美力了。比如有的幼兒園美術(shù)老師，在課堂上就放幾張經(jīng)典的美術(shù)畫作，給幼兒幾分鐘時間欣賞一下，然后就開始給幼兒講這幅畫作的畫畫理論、手法這些，對幼兒園的幼兒來說既陌生又深奧，很難對此產(chǎn)生興趣。還有一點是美術(shù)課沒有引起幼兒的興趣，興趣是最好的老師。因此美術(shù)課首先要做的就是能夠引起幼兒們的興趣，有了興趣，幼兒才有學(xué)下去的動力。

三、美術(shù)課堂中培養(yǎng)審美能力的策略

（一）趣味性教學(xué)方式

美術(shù)課堂中培養(yǎng)審美能力的策略，可以通過采用趣味性教學(xué)的方式來培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)。因為在幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)課程當中，要促進幼兒對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)當中獲得愉悅感和輕松感，才能提高幼兒對于美術(shù)的欣賞。因此在美術(shù)教學(xué)課堂當中幼兒不僅僅只是重視對于知識的傳播，而是要加強對于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓幼兒在美術(shù)課堂中不斷的對美術(shù)產(chǎn)生興趣，讓幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)當中感受到快樂，并且導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中有一個進步性的過程。

在幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)過程當中，培養(yǎng)幼兒的興趣過程當中，還能夠讓幼兒能不斷的增加自己的一個美術(shù)的畫作技能，也能增加幼兒的學(xué)習(xí)能力。比如說;培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以通過將幼兒的美術(shù)作業(yè)布置方面進行培養(yǎng)，通過幼兒最喜愛的一個水果來進行美術(shù)的創(chuàng)作。讓幼兒將作業(yè)與自己的興趣愛好進行相結(jié)合來進行美術(shù)創(chuàng)作，有利于幼兒對于美術(shù)的喜歡性，也有利于幼兒對于美術(shù)的創(chuàng)作性，比如說;如果幼兒喜歡蘋果的話，可以進行美蘋果的一個美術(shù)形象創(chuàng)作來進行繪畫。像蘋果幻化成一個具有動畫和動漫性感的一個水果形象，能夠結(jié)合生活中的人物或者是動物形象來進行水果型的創(chuàng)作。同時，在上色方面，也能通過顏色上色部分讓幼兒對于顏色搭配能力同時在這兩方面相結(jié)合，能夠培養(yǎng)幼兒對于色彩的感知，提高幼兒的色彩搭配能力，能夠讓幼兒的審美能力得到一定的提升。

十、通過體驗式教學(xué)培養(yǎng)審美能力

美術(shù)教師通過運用體驗式教學(xué)，能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力。幼兒在進行美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，可以通過美術(shù)教師的努力讓幼兒積累關(guān)于美的素材，同時能夠豐富其形象思維和表達思維，通過美術(shù)作品來激發(fā)幼兒的審美潛力，同時通過創(chuàng)作還能發(fā)展幼兒的實踐能力和創(chuàng)造力。所謂體驗式教學(xué)，就是指能夠在進行美術(shù)課堂教學(xué)當中，提高幼兒的體驗度。讓幼兒的美感得到充分的一個體驗，能夠通過美術(shù)作業(yè)的創(chuàng)造，通過畫畫能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。同時提高幼兒的審美能力和審美意識，也能促進幼兒美術(shù)素質(zhì)的增加體驗式教學(xué)，能夠在進行美術(shù)課堂教學(xué)當中，提高幼兒的體驗度.讓幼兒的美感得到充分的一個體驗。通過具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，同時提高幼兒的一個審美能力和審美意識，促進幼兒的審美能力不斷提高，也促進幼兒的美術(shù)素質(zhì)的增加，通過美術(shù)教學(xué)體驗式探究來增加幼兒的審美能力。通過體驗式教學(xué)，就是讓幼兒在美術(shù)教學(xué)活動中充分得到一個美感的體驗。同時也能認識到美術(shù)課堂的豐富性、實踐性和體驗性，在學(xué)習(xí)美術(shù)當中產(chǎn)生更多的想象力和創(chuàng)造力，能夠提升幼兒的審美能力。

其次，通過一個實踐性創(chuàng)造讓幼兒體驗式美術(shù)課堂，讓幼兒通過去外面觀察生活，通過自己的親身實踐，來將美術(shù)這一個內(nèi)容展現(xiàn)在自己的圖畫，或是展現(xiàn)在自己筆下，讓幼兒走出教室。去往廣大的天地，比如說將美術(shù)課是教師帶領(lǐng)幼兒走出教室，去到學(xué)校的公園或者是學(xué)校的一個小天地，讓幼兒進行觀察校園，讓同學(xué)們畫出校園的一角，來讓幼兒進行一個體驗式的美術(shù)課程。

（三）科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計

核心素養(yǎng)當中提出將審美能力的培養(yǎng)，作為美術(shù)教學(xué)中重要部分。因此美術(shù)老師在進行教學(xué)設(shè)計當中，可以通過多樣的美的事物來增加幼兒的審美能力的提高，比如說通過小視頻關(guān)于植物或是動物的美進行塑造。

最后，可以通過大量美的素材的堆積以及美的素材的展示，讓幼兒在美術(shù)教學(xué)過程當中，培養(yǎng)出幼兒的審美能力，并且能夠在此過程中，讓幼兒自我的審美意識的覺醒。每個幼兒對于美的理解不同，同時可以基于這種美的理解不同進行一個創(chuàng)新創(chuàng)作，讓幼兒進行創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)造出不同形象的美，同時幫助幼兒因材施教，讓幼兒真正認識到何為美，何為不美，沒有一個完全的定義，只在于個人的審美觀念。

結(jié)語

在當今社會當中，幼兒的審美素養(yǎng)的提高往往是需要多方面的培養(yǎng)，因此幼兒園美術(shù)課堂當中不能再繼續(xù)采用以往固有的美術(shù)課堂的一個思想模式進行培養(yǎng)幼兒審美能力，而是要通過科學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計來培養(yǎng)幼兒的審美能力和審美意識。

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黃岡科技職業(yè)學(xué)院?余娜