利用本土資源開展幼兒科學(xué)活動的實踐探究

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。”將來源于幼兒生活實際的本土素材作為課程資源開展科學(xué)教育活動，能讓幼兒更熱愛科學(xué)，并真切地體會到科學(xué)就在身邊。本文闡述了結(jié)合地方豐富的鄉(xiāng)土文化資源以及本園優(yōu)美的環(huán)境資源，在利用本土資源開展幼兒科學(xué)活動方面進行的一些有益的實踐與探究。

【關(guān)鍵詞】?科學(xué)活動?本土資源?幼兒

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。”將來源于幼兒生活實際的本土素材作為課程資源開展科學(xué)教育活動，能讓幼兒更熱愛科學(xué)，并真切地體會到科學(xué)就在身邊。

一、利用本土資源開展幼兒科學(xué)活動的意義

新《綱要》一再強調(diào)幼兒科學(xué)教育的首要任務(wù)是精心呵護與培植幼兒對周圍事物和現(xiàn)象及其相互關(guān)系的好奇心、認識興趣和探究欲望。幼兒的科學(xué)活動是一種對周圍世界積極主動的探究過程，是一種探索活動。當(dāng)課程內(nèi)容取材于幼兒的生活經(jīng)驗，并為幼兒所了解時，他們就會產(chǎn)生極大的興趣，熱情、積極地運用自己的心智去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。只有這樣的科學(xué)教育才可能培養(yǎng)幼兒真正的內(nèi)在的探究動機，使幼兒保持永久強烈的好奇心和探究欲望;也只有這樣的科學(xué)教育才能使幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識和經(jīng)驗。

結(jié)合本地、本園資源開展科學(xué)活動，既能讓孩子們到真實的環(huán)境中探索學(xué)習(xí)，開闊他們的眼界，豐富孩子的經(jīng)驗，又能發(fā)展幼兒的社會意識，拓展幼兒園課程內(nèi)容。把本土、本園可用的教育資源充分地挖掘出來，能使幼兒園課程進一步貼近社會現(xiàn)實 、貼近生活、貼近大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時增強對社會和自然的感知和了解，更能激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、利用本土資源開展幼兒科學(xué)活動的組織與實施

（一）分析本園、本地環(huán)境特點，挖掘科學(xué)教育資源

每個幼兒園都有自己獨特的環(huán)境特點，作為幼兒園應(yīng)對環(huán)境進行具體分析，尋找出有價值的適合對幼兒進行科學(xué)教育的內(nèi)容，開展有本土特色的科學(xué)教育。

1.本園現(xiàn)有資源

我園地處繁華的從化街口新城區(qū)，地廣物多，是我區(qū)最大的一間幼兒園。園里種有各種各樣的花草樹木，有沙水池及專門的種植飼養(yǎng)園地，這里就有著取之不竭、用之不盡的科學(xué)活動材料，蘊含著許多值得探索的科學(xué)內(nèi)容。春天，園里草長花艷，蜜蜂蝴蝶在花叢中翩翩起舞。夏天，荔枝、龍眼、桃子、芒果、枇杷等樹上碩果累累，草叢里昆蟲跳躍，樹干上蝸牛徐徐爬行，菜園泥土里蚯蚓鉆進鉆出……秋冬，園里的落葉樹木葉子漸漸由綠變黃、變紅，隨風(fēng)如蝶舞般飄落。而園大門旁的木棉、紫荊花正開得燦爛，讓孩子們真實感覺到身邊的一年四季都是那么絢麗多彩。

園里的“科學(xué)室”也是孩子們喜歡去探索的地方，其中設(shè)置的內(nèi)容豐富多樣而各具特色，主要以自然界的物理現(xiàn)象為主，如“光”、“電”、“空氣”、“聲音”、“磁性”等等。“科學(xué)室”為孩子提供了自由探索的空間，孩子們根據(jù)自己的想法大膽進行操作，通過各種科學(xué)小實驗，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得了生動、具體的科學(xué)知識經(jīng)驗。

2.本地可開發(fā)資源

從化位于廣州北部，屬亞熱帶氣候，氣候溫和，雨量充沛，非常適宜各種水果及農(nóng)作物的生長，是有名的“水果之鄉(xiāng)”，從化的名優(yōu)土特產(chǎn)遠近聞名。從化著名的特產(chǎn)有：荔枝蜜、荔枝干、呂田高山臘味、桂峰山茶、三花酒、流溪話梅、共星米酒、水廳桂味等，這些都是我們開展科學(xué)活動的豐富素材。從化，是嶺南文化的發(fā)祥地之一，有著豐厚的旅游資源和人文底蘊，從化溫泉、北回歸線標(biāo)志塔、錢崗古村、廣州抽水蓄能水電廠等風(fēng)景名勝，還有這里豐富的節(jié)日文化都成為我們開展科學(xué)探索活動得天獨厚的有利資源。

（二）善用本地、本園資源開展生活化科學(xué)活動

1.在參觀實踐中感知科學(xué)

幼兒科學(xué)教育活動應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒通過探究、發(fā)現(xiàn)和獲得知識的過程。也就是說，幼兒的知識經(jīng)驗不再是教師直接告訴和傳授給幼兒的，而是幼兒自己獲得的。幼兒是一個主動的學(xué)習(xí)者，教師的作用只是支持、引發(fā)和引導(dǎo)幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)過程。每年五月，從化良口黃龍帶都會舉辦“楊梅節(jié)”，各地游客絡(luò)繹不絕，爭相品嘗美味的從化楊梅。結(jié)合這一有利契機，我們生成開展了“從化楊梅”的一系列科學(xué)探索活動，如《品楊梅》、《楊梅的家》、《制楊梅干》、《釀楊梅酒》等。孩子們與爸爸、媽媽一起上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，來到楊梅園里采摘楊梅，制作楊梅干、楊梅酒，到超市購買各種楊梅制品……通過親身參與這些活動，孩子們對楊梅的外形特征、生長環(huán)境及用途都有了較深的認識，還了解了一些從化楊梅的優(yōu)良品種及加工貯存方法，更激發(fā)了他們作為從化人的自豪感。此外，我們還結(jié)合幼兒園周邊的有利環(huán)境，開展了番薯、水稻、梅子等科學(xué)探索活動。對幼兒而言，這些內(nèi)容本土化、形式生活化的科學(xué)活動使他們有更多的機會和條件去參觀、實驗、探索，從而養(yǎng)成愛觀察、愛提問、愛思考、愛動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強自主學(xué)習(xí)能力和主動探究意識。在活動中，孩子們積累了豐富的科學(xué)經(jīng)驗，產(chǎn)生了對科學(xué)的持久興趣，觀察力、語言表達能力、探究能力都得到了充分的發(fā)展。

2.在日常生活中領(lǐng)悟科學(xué)

新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。”當(dāng)課程內(nèi)容取材于幼兒的生活經(jīng)驗，并為幼兒所了解時，他們就會產(chǎn)生極大的興趣，熱情、積極地運用自己的心智去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。我國著名教育家陳鶴琴先生說：“大自然、大社會都是活教材。”生活中的科學(xué)無處不在、無時不有，在一日生活中，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發(fā)生。因此，幼兒科學(xué)教育應(yīng)更多地在一日生活中隨機生成。在一次戶外活動中，孩子們抬頭仰望天空，無意中發(fā)現(xiàn)高高的柳樹枝頭開滿了紫色的牽牛花！這一新發(fā)現(xiàn)讓孩子們既驚喜又好奇：柳樹上為什么會開出牽牛花？源于幼兒生活，從幼兒感興趣的事物出發(fā)，我們生成了科學(xué)活動《會爬樹的牽牛花》，讓孩子們對植物的分類有了初步的感知，激發(fā)了孩子們對神奇大自然的向往并樂于探究。

“大自然是孩子們最好的課堂。”我們還動員家長們利用休息日、節(jié)假日帶孩子到大自然中去，到農(nóng)田里看農(nóng)民播種、施肥、收割的景象，到果園里和果農(nóng)分享荔枝、龍眼、桔子等豐收的喜悅，到流溪河邊釣魚捉蝦，在沙灘上拾鵝卵石，用沙子砌蛋糕、長城……使孩子領(lǐng)略到大自然中那充滿著詩情畫意的萬千景象，啟迪孩子的心靈、陶冶孩子的情操，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

3.在觀察記錄中應(yīng)用科學(xué)

觀察記錄是幼兒科學(xué)探究常用的有效方法。每天的餐后散步，是孩子們的快樂時光。孩子們自由穿梭在果樹下、花叢中，細心觀察著剛冒尖的嫩芽、含苞欲放的花兒，還有那慢慢長大的果子、跳躍舞動的小昆蟲……后園的“翠綠園”種植地，我們組織孩子們種下了各種瓜類、豆類和菜苗，在鋤草、澆水、施肥的過程中看著它們長大，并體驗收獲的喜悅。在活動室的陽臺，我們也種上了吊蘭、蔥蒜、多肉植物等，飼養(yǎng)了金魚、小烏龜和泥鰍，便于讓孩子隨時細致地觀察，記錄它們的生長變化。在觀察記錄中，我們總是先引導(dǎo)孩子說出自己已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)起他們對活動的興趣。活動中以孩子主動探索為主，鼓勵他們自己從多方面去感知操作、發(fā)現(xiàn)和思考，獲取相關(guān)的科學(xué)知識。如在“從化楊梅”的主題科學(xué)活動中，通過系統(tǒng)的觀察記錄，孩子們對從化楊梅的品種、特征、產(chǎn)地、用途都有了較為全面的認識，還獲得了有關(guān)食物加工貯存的方法。在生活實踐中，孩子們把貯存楊梅的知識經(jīng)驗遷移到荔枝、龍眼、梅子、番薯等農(nóng)產(chǎn)品的保鮮貯存中，做到學(xué)以致用。

三、利用本土資源開展幼兒科學(xué)活動的收獲與思考

通過一系列本土資源科學(xué)活動的開展，我們欣喜地看到：老師們的成長、孩子們的收獲以及家長們對我們工作的理解和支持。對幼兒而言，利用本土資源開展的科學(xué)活動使他們有更多的機會和條件去參觀、實驗、探索，從而養(yǎng)成愛觀察、愛提問、愛思考、愛動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強自主學(xué)習(xí)能力和主動探究意識。對教師而言，經(jīng)過本土資源科學(xué)活動的實踐探索，教師更深入地理解了《綱要》的教育理念，教科研能力、教育教學(xué)能力都有了很大程度的提高。從一個科學(xué)活動的初步設(shè)想到生成、實施，都要經(jīng)過老師反復(fù)的討論、修改，然后使活動逐步趨于完善，一個個鄉(xiāng)土特色的科學(xué)活動就這樣鮮明地呈現(xiàn)了出來。對家長而言，他們通過參與到我們的活動中來，更加了解、理解、支持我們的工作，有效地促進了幼兒園、家長、社區(qū)三者的互動與合作。應(yīng)該說，合理利用本園、本地資源開展科學(xué)教育活動，既符合便利性和可操作性原則，又從根本上滿足了幼兒園、家庭與社會合作共濟的要求，因而更有力地支持了幼兒教育的合理化與實效性。在收獲成功的同時，我們也意識到：利用本土資源開展科學(xué)活動對教師的素質(zhì)要求很高，教師的素質(zhì)與能力水平將直接影響到活動的成效。我們的教師要善于學(xué)習(xí)、不斷進取，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)以適應(yīng)不斷改革創(chuàng)新的幼教理念。

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廣州市從化區(qū)第二幼兒園?鄧志娟