進行引導性的教學滲透提高學生學習質量

姚苗苗

對小學生進行數學教學時，應該注重對其進行情感教育的滲透。數學是一個較為抽象的學科，學生在學習時需要投入更多的精力。為了調動學生對數學的學習興趣，老師在教學時可以通過合理有趣的教學方式，不斷提升學生學習數學的自信心，讓學生熱愛學習，體會數學中蘊含的樂趣。老師在進行數學教學時，需要根據當前的教學環境，對學生進行引導教學。本文就小學數學課堂教學中情感教育滲透進行研究，意在提升學生的數學學習質量，加強的情感建設。

在當前小學數學教學中，對學生進行情感滲透是一種非常有效的教學方法，可以不斷加強對學生的引導教學，充分發展學生思維邏輯，有利于增強對學生思維邏輯的培養，，能有效提高學生學習的積極性，促使其多方面發展。

一、情感教育的價值

新課程教學改革要求不僅注重對學生的文化教學，還需要從各方面對學生進行引導教學，使其成為綜合性的優秀人才。現階段需要注重對學生的文化提升，使學生在學習的過程中不斷發展自己，提高自身學習的有效性，增強學習意識，培養邏輯思維能力。要讓學生在學習數學時感受到學習的快樂。輕松的學習氛圍對學生數學成績的提升有著良好的促進作用，可幫助學生不斷提升自身的學習能力，激發學習興趣。

二、教學中出現的問題

（一）缺乏提升學生學習能力的教學內容

在傳統教學中，很多老師進行課堂教學時，會忽略學生的學習情況。這種強制性的教學灌輸，對學生整體學習水平的提升無法起到有效的作用。老師在進行課堂講解時，會忽略學生的課堂學習興趣，使其對所學內容有一種抵觸的情緒，對學生數學思維的培養達不到預期的效果。老師進行課堂教學時，沒有對學生進行引導，而是以自己的節奏帶領學生進行學習。學生沒有形成有效的創新思維，也沒有得到教學鍛煉，不符合當前的教學發展趨勢，對學生數學能力的提升也起不到有效的作用。

（二）教學方案缺失

良好的課堂教學方案有助于提高學生的學習興趣，對學生整體的學習水平有一定的促進作用。但是很多老師對學生的課堂學習有所忽略，不注重對學生進行引導教學，使其在學習時，沒有足夠的興趣進行深入的數學學習。很多老師進行課堂設計時，思維過于陳舊，不符合現代教學的發展趨勢，對整體教學情境沒有過多的考慮，使得學生在學習時，不能感受到數學課堂的學習氛圍。對于數學教學而言，沒有良好教學情境的引導，無法提高學生的課堂學習興趣。

（三）缺乏教學引導

老師在進行課堂教學時，應該注重教學安排，幫助學生有效提高課堂學習效率。但是有時老師在進行教學時，由于對這一教學形式的理解并不透徹，從而影響了學生課堂學習的有效性，耽誤了課堂教學進度。以學生為主體的課堂教學需要正確的教學引導，以幫助學生提高學習效率。如果沒有正確的教學引導方式，則達不到預期的教學效果。

三、教學滲透情感教育的策略

（一）為學生創設情境教學環境，進行情感滲透

對學生進行課堂教學的有效方法就是通過情境創設，讓學生投入學習當中，感受情感在數學教學中的滲透。這種教學方式可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。比如，老師對學生進行分數的教學時，可將需要學習的內容，通過情境創設的方式出題，讓學生結合日常的生活進行學習思考。比如，文文今天過生日，請來了五個小伙伴，現在有一個生日蛋糕，應該怎樣分配，文文和他的小伙伴才可以吃到同樣多的蛋糕？學生會根據生活經驗，知道需要將蛋糕平均分成六塊，從而明白分數的含義。這對小學生而言，是一種非常有效的教學方式，使學生能在輕松的氛圍下學習數學知識，有利于學生提高自身的數學學習效率。

（二）導入趣味教學

采取一些具有趣味性的手段帶領學生學習知識，這樣所達到的效果要遠遠好于傳統教學手段，并且在趣味的引導下，學生的學習熱情與學習興趣也能夠得到充分激發，對于情感教學來說猶如錦上添花。比較常見的趣味教學導入方式大概有兩種，一種為故事導入，另一種為游戲導入。

故事導入，指的是將教學內容以故事的形式呈現出來，先不讓學生感受到數學課堂的壓力，將其引入故事情境中。例如，在講解加減運算時，老師就可講述小熊摘玉米或小猴子摘桃子的故事。游戲導入，指的是通過做游戲的方式引入教學內容。教學游戲與普通的游戲不同，具有較大的教育意義，與教學內容之間也有著千絲萬縷的聯系。例如，在講解概率的知識時，老師可帶領學生做抽獎的小游戲;在講解數位的知識時，可帶領學生做排隊的小游戲，在游戲中滲透教學內容。當學生的興趣與熱情達到最高點時，老師可以引入正式的教學活動。

（三）尊重個體差異

學生存在差異性，成績不相同，性格也千差萬別。在這種情況下，老師要尊重個人差異，把握每個學生的不同特點，把生本理念貫徹其中，融于課堂，為學生帶來符合個人發展需求的課堂內容。因為每個學生都存在個體差異，所以在進行數學學習時，并不是每個學生都可以快速理解所學習的內容，這就需要老師因材施教。有的學生因為學習能力較差，在學習數學時總是很難跟上老師的進度，在學習時就會有消極情緒。老師不應該單以學習成績對學生進行教學評價，而是要從整體進行考慮，這樣有利于提高學生的學習積極性，幫助學生建立良好的數學學習自信心。其實，有些學生雖然數學成績不好，但是其他方面比較優秀，比如，有的學生唱歌非常有天賦，有的彈琴特別好。老師可以通過發掘學生其他方面的特長來提高學生的信心。學生因為受到老師的重視，在學習時就會有足夠的動力。

（四）深度發掘教材中的內容，與情感教學結合

很多老師教學時，都會根據書中的內容對學生進行引導教學。這對學生數學成績的提升起不到有效的教學作用，學生只學會教材中的內容，對于知識并沒有深入理解。這對后續知識點的應用起不到有效的作用。因此，為了加強對學生的引導性教學，應該注重對教材的深入研究。

老師在教學時，如果采用單純的理論教學，無法讓學生在學習時的記憶更加深刻。因為數學的學習內容比較抽象，單純的理論教學無法將所學內容充分地展示出來，所以需要老師對學生進行教學引導，采用適當的教學方式來提高學生的學習興趣。老師還可以通過多媒體的教學方式對學生進行教學。這種教學方式非常符合當前社會的持續發展，有利于激發學生積極的學習因素。比如，在進行加減混合運算時，老師可以通過多媒體的方式進行教學。一朵向日葵開花了，吸引了很多蜜蜂，一開始飛來了5只，后來又飛來了3只，緊接著有4只采完蜜飛走了，現在花上一共還有多少只蜜蜂呢？5+3?4=4只，結果是還有4只。這類的內容，老師可以通過視頻播放的方式，讓學生結合實際生活情況進行分析。

（五）提高老師情感教學能力

老師自身能力的高低決定著學生的聽課效果。在情感教學的領域中，老師的水平顯得尤為重要，良好的情感互動，能讓學生聽課時保持心情愉快，整個授課過程會較為輕松。小學階段是學生學習的啟蒙階段，對學生學習能力的提升有著重要的作用。因此，小學老師的教學能力是一項非常重要的教學評判標準。學校應該注重對數學老師教學能力的培養，使老師的教學水平得到有效的提升。老師在教學時，應該考慮將情感教育滲透到教學中。在當前的教學形式下，需要學生學習的內容非常多，也需要老師不斷提升自身的教學能力。學校應該對老師進行定期的教學培訓，并且注重數學教學中的情感教育滲透。老師是學生的教學引導者，所以需要擁有良好的教學管理能力。老師在教學時也應規范自身行為，為學生樹立良好的學習榜樣，進而有效傳授教學知識，不斷提升學生的整體學習素養。幫助學生在當前的教學環境下，進行情感的提升，激發學生的學習興趣。老師可以針對所學習的內容開展數學競賽，使學生體會到數學中蘊含的情感，有利于學生從小培養良好的道德品質，有效激發學生的數學學習潛能。

總而言之，在小學數學教學中對學生進行引導性的教學滲透，對學生整體的學習水平都有一種良好的學習引導提升。良好的情感教學的滲透可以吸引學生投入更多情感在數學的學習中。老師應該引導學生在學習數學中增強信心，積極應對學習中遇到的問題，從而更有效地學習。針對當前的教學環境，將情感教育滲透到數學教學中，有利于培養學生良好的情感意識，在學習數學時更加投入。這種將情感教育滲透到數學教學中的方法能夠增強師生之間的情感交流，有利于后續的教學發展。