教會學生聯系生活理解所學知識

陸艷

生活化教學是當前小學數學教學中所采用的主要教學方法之一，其主要教學理念是，將數學教學內容與學生的實際生活經驗相結合，激發學生的生活化情感，將抽象的數學知識融入學生在日常生活中能夠遇到的生活案例和事件中，以此來幫助學生降低學習難度，提高對于數學知識的理解程度。目前小學數學生活化教學仍有一定的改進空間，本文將對小學數學生活化教學策略展開探討，提出合理的教學改革方案，希望可為我們小學數學教學提供新的思考。

一、生活化教學的影響與作用

生活化教育理念的主要教學方法，是將學生在實際生活中所遇到的生活事件、相關事物與數學教學內容聯系到一起，以此來增強學生數學知識的實踐應用能力。小學數學教學內容較為抽象，學生理解難度較大，所以小學數學成了學生的學習難點科目之一。數學教學內容與學生的實際生活具有緊密的聯系，學生在實際生活中必然會用到大量的數學知識，所以學生對數學知識的理解具備一定的生活情感與生活經驗。如果能夠在數學教學中利用學生這些經驗來展開學習，那么便可引導學生對數學知識產生全新的認識與理解，降低學生的學習難度。同時，小學是學生接受正規教育的初步階段，如果能夠將豐富有趣的生活案例融入數學教學中，將幫助學生加強對于數學知識的理解與認識，提高學生對于數學知識的理解能力以及教學趣味性，從而真正引導學生自主參與到數學教學活動中去，鍛煉學生的邏輯思維和數學感知能力。

二、教學內容生活化方便學生理解

隨著我國當前教育改革的深入，數學老師的教育理念也得到了不斷創新與發展。在傳統小學數學教學中，主要以傳輸式教學思維為主，老師要為學生全面且深刻地講解理論知識，雖然可有效幫助學生提高數學知識的掌握程度，但實際上學生在學習過程中完全處于被動接受的狀態，對數學知識很難產生屬于個人的理解和情感認識，導致學生對于數學知識的理解不足，興趣也很難得到提高。因此，老師需要在教學活動中轉變教學理念，將教學內容生活化，引入諸多生活案例，以此來增強學生的學習興趣，提高學生自主學習意識。同時，將教學內容與學生的實際生活建立緊密的聯系，讓學生在學習過程中自然地聯想到生活案例，這樣就能夠在腦海中形成完整的知識架構。學生不再是被動地記憶數學概念和數學公式，而只需要借助部分生活案例即可完成對數學知識的認知與理解，降低了學生的學習難度。

例如，在“圓的性質”相關教學中，圓是學生在日常生活中經常能夠看到和使用的形狀，老師可以利用足球、車輪、西瓜、太陽等學生在日常生活中能夠遇到的實際事物來講解圓的性質，幫助學生在學習圓的相關知識時，聯想到生活案例。這既可以降低學生的學習難度，也可以提高學生對新知識的理解和認識程度。同時，小學生由于正處于思想認識快速發展時期，學習思維還不夠全面，獲得新的數學知識時，對于知識的應用和理解相對較弱，老師可以利用生活化案例來引導學生加強對知識的應用，可在課堂教學中構建圓木推木塊的實驗教學活動，讓學生在桌面上推動木塊，以及將木塊放在圓形小棒上再次進行推動。這樣學生將會發現下面放置圓形小棒的木塊活動起來更加方便靈活，以此來幫助學生認識圓的滾動性質，再為學生講解車輪為什么是圓形。將課本中的教學內容轉化為學生的實際生活內容，增強學生的想象力，開拓學生的數學思維，對學生的數學知識學習和邏輯思維能力都具有積極的促進作用。

三、利用生活化教學將復雜知識簡單化

數學知識往往抽象復雜，隨著年級的不斷增長，學生學習的數學知識難度將會不斷增加，對于學習能力不強的學生來說，數學往往成了學習難點之一。學生在學習過程中將會逐漸失去學習信心，最終會導致厭學。為了幫助學生減少數學知識的學習壓力，方便學生更為深入地學習數學知識，老師應當在教學中合理收集與學生學習相關的生活化案例，將生活案例合理應用于教學活動中，在減少學生學習難度的同時，提高學生學習興趣。

以“二元一次方程”教學為例，二元一次方程是學生在數學學習中首次接觸的較為復雜的方程，由于教學內容較為抽象，所以學生在學習時往往會出現迷茫的心理狀態。老師可以首先為學生構建雞兔同籠這一數學生活化案例，讓學生自主制作雞和兔子的卡片，讓學生通過題意來自行選擇雞和兔子的卡片數量，從而讓學生對二元一次方程在生活中的應用擁有一定的認識，隨后通過卡片數量來為學生講解二元一次方程的解答技巧和二元一次方程的基本構建技巧。通過學生的實際操作體驗來認識數學知識的實際應用方法，降低學生的學習與理解難度，這樣學生在今后遇到二元一次方程時，就會想到雞兔同籠問題和生活化案例，將復雜的知識簡單化，為學生提供新的解題思路，提高學生的想象力和自主學習能力。

四、引導學生聯系生活理解所學知識

在當前小學數學教學中，培養學生的自主學習能力，是數學教學的重點目標之一。在生活化教學中，老師需要注重學生的主體學習地位，讓學生結合個人的實際生活經驗，自主提出生活化案例，以幫助學生加強對知識的理解和應用。這就要求老師做好教學引導工作，從學生角度出發，解決學生學習的難題。

例如，在《長方體與正方體的表面積》教學中，老師在教學之前可以向學生提出生活化問題：“在日常生活中充斥著大量的長方形與正方體，你們能否回家找一下自己家中有哪些這樣的物體并測算出它們的表面積？”讓學生回到家中后去計算快遞箱、電視機、魚缸等不同的生活物品，隨后讓學生在教學中進行學習經驗的分享，從而幫助學生提高對數學知識的應用與理解。

總之，在小學數學教學中應用生活化教學理念，已成為教學改革的重要發展方向，老師需要遵循生活化教育原則，創設多種教學方法和教學措施，培養學生的自主學習能力和應用創新能力，真正為學生的數學學習打下良好的基礎。