自制教具在實驗教學中的運用

周靜

我國正在實施科教興國戰略，培養科技人才要從娃娃抓起，從小學就開展科學知識教學意義重大。在開展小學科學教學中，雖然各地的教學方法和方式可能有所不同，但是探究性學習的主題是不會改變的。而要進行探究性學習，實驗材料和教具就必不可少，自制教具則能夠輔助引導學生直觀地理解科學知識。

相關研究表明，學生獲取信息的過程需通過事物的支持，而探究性質明顯的科學學科學習更是如此。教具作為能夠將抽象科學知識變得具象化的工具，對科學教學難點和重點的解決都有重要作用。要根據小學生的身心發展狀況以及學習難易程度來選擇教學用具，才能提高學生的學習效率。本文就如何在小學科學課堂中有效運用自制教具進行教學展開闡述。

一、自制教具就近取材，經濟實惠方便快捷

小學科學知識來源于生活，小學科學的大部分內容都有日常生活的基礎。只要多多留心善于觀察，那么生活中的很多材料都可以拿來當教學用具。自制教具往往取材容易，且經濟實惠，可以大量利用生活中的廢棄物品，變廢為寶地為科學實驗所用。這些教具的制作都比較簡單，適合小學生和老師一起來完成。這樣，每位學生都可以得到動手實驗機會，培養和提高動手能力以及創新創造精神。

比如在教學“水的壓力”內容時，要求學生能夠從實際出發，通過具體的生動的實踐活動來感受水是有壓力的，并且通過反復實驗和仔細觀察，了解水的壓力特點以及水的壓力與日常生活有哪些息息相關的事情。老師可以讓學生收集飲料瓶、易拉罐、吸管、小藥瓶、塑料泡沫等材料進行教具的制作。利用一個大的飲料瓶、釘子和透明膠帶來制作一個簡單的教具：首先將瓶子從上往下戳三個洞，然后用透明膠帶把洞封住，接著往飲料瓶中灌水，直到灌滿為止。再從上到下地將透明膠帶依次撕開，就會發現最上面的小孔噴水不遠，一會兒就噴完了，而下面的小孔噴水較遠，需要較長時間才能噴完。由此，學生就可以明白這是水壓的原因，上面的水少所以壓力小噴得近，下面的水多壓力大所以就噴得遠。

二、自制教具激發學生學習興趣，提高教學效率

興趣是學習的最大動力，好奇心則是引起興趣的原因。在小學科學教學中，培養學生熱愛科學的價值觀與傳授科學知識同等重要。教師除了指導學生在進行科學試驗時要規范操作，還應特別注意利用自制教具為其提供動手實踐的便利，巧妙地設計教學情境以激發學生的學習興趣。這樣，學生就會化被動學習為主動學習，從而大大提高教學效率。

比如在教學“磁鐵”這一內容時，教師在課前導入部分，可以利用磁鐵知識制作教具吸引學生的注意力，引起其關注。比如利用磁鐵能夠隔空吸鐵的特性制作一個會跳舞的“海綿寶寶”、會跳高的“派大星”，再利用磁鐵同極互斥的原理制作一個轉不暈的“章魚哥”，然后提問：“同學們，為什么海綿寶寶可以跳舞呢？為什么派大星能夠跳高呢？章魚哥又為什么一直轉不暈呢？”以此動漫人物的形象吸引學生的注意力，激起其興趣，讓他們可以帶著問題跟隨教師的指導開展系列教學實驗，從而更多地了解磁鐵知識，從中感受到學習的快樂。這樣不僅滿足了學生的好奇心，也可以讓其在快樂的教學氛圍中完成學習任務，提高學科素養。

三、自制教具培養學生創新意識，提高實踐能力

除此之外，教師還可以組織科學實驗活動，鼓勵學生就地取材就近取材，將生活中的廢舊物品利用起來，讓他們動手動腦自己做教具，利用生活中一切可以利用的道具進行科學實驗，并從中學會利用科學知識解決生活中出現的問題。

比如在教學月球環形山和太陽中八大行星運轉周期的內容時，因為教學器材的限制性無法進行實驗模擬，教師就可以提問：“同學們想不想做模擬實驗？”學生肯定想做，但是又沒有現成的材料可供模擬實驗，該怎么辦呢？這時他們就會開動腦筋，有人想到用校園花壇里的泥土作為月球表面的土壤，也有學生會想到用核桃、健身球或者大小不一的小石塊當作星星或者隕石，于是模擬月球環形山的小實驗就在學生的集思廣益下完成了。雖然沒有專業的教學器材，但是實驗結果非常好。

綜上所述，在小學科學課堂上利用自制教具進行教學，可以有效地突破教學重點和難點，將抽象的科學知識具象化地呈現在學生眼前，幫助教師塑造課堂，豐富教學手段;能夠在節省教學時間的同時，提高學生的學習興趣，提高其創造性思維以及動手能力。