探究微課在教學中的應用

孫永愛

微課作為一種隨著信息技術飛速發展而逐漸普及于教育界的教學工具，廣受教育工作者喜愛，并常常被應用于教學實踐中。作為信息化的教學工具，微課在課堂中的應用，能夠對傳統教學方式方法進行有效調整，并以創新性的表現方式、應用方法等幫助教師提高教學效率，助力學生學習能力的發展與進步。在小學科學教學中，微課同樣具有廣闊的應用空間，并在實際應用中常常展現出優異的應用效果。為了更好地將微課應用于小學科學教學實踐中，為學生的學習提供動力與先進的學習條件，教師應首先對微課在教學實踐中的應用意義進行總結與系統分析，以此為基礎更好地調整課堂結構，發揮微課的積極作用。

一、以生動視頻內容激發學生興趣

微課往往以短視頻的形式呈現于課堂中，通過科普性的語言，結合與之相符的視頻畫面以及聲音、配樂，往往會使教學內容比傳統教學中教師的語言表達更加豐富生動，因此短視頻形式的微課能夠更加高效地將學生注意力吸引于課堂，調動起學生的學習興趣。在小學科學教學中，教師通過設計并豐富微課視頻，可以將教學內容進行視頻化的展示，利用聲畫結合的生動展示方式吸引學生對科學課程教學內容的注意力，讓學生在興趣的驅動下投入后續的教學環節，使學習效率得到提高。

例如在《溫度計的秘密》這一課的教學中，我在課程導入環節中利用微課視頻作為導入環節的主題內容，以此激發學生的學習興趣。我首先為學生播放課前制作好的微課視頻，學生從中看到了生活場景中常常接觸到的溫度計，生活化的溫度計素材能夠快捷地吸引學生對學習內容的探究興趣。之后，微課視頻又以文字結合視頻的形式將溫度計的工作原理進行了簡單科普。動畫形式展現的溫度計原理既生動且巧妙，為學生的科學課程學習打下了基礎，又在動畫展示的過程中調動起學生的學習興趣，使之在興趣的驅動下自發地投入溫度計原理學習過程，提高了學生的學習效率。

二、以具體表現形式具象學習內容

微課所展示的教學內容常常在視頻中以文字講解與聲畫相結合的方式呈現，相較于傳統教學中教師利用語言表達和描述教學內容，微課能夠更高效地將課堂理論予以立體化、具象化展現，方便學生理解，提高其學習效率。在小學科學學習中，學生常常難以建立起對理論知識的全面認知。為了解決這個問題，教師可以通過微課將理論知識具象化，提高學生的理解效率。

我在科學教學實踐中，常常將教學內容中的原理等利用微課的方式呈現給學生，在視頻中讓學生更加直觀地觀察到科學原理實現的過程。例如在《彈簧里的學問》教學中，我即為學生播放了彈簧實際運作過程中的原理。微課視頻首先為學生播放了正常速度的彈簧起落過程，讓學生建立起初步認知，使其了解實踐表象;之后，微課視頻的速度逐漸變緩，通過慢放的形式讓學生更加清楚地看到了彈簧起落環節中的各個細節，使之對彈力的產生過程有了更加直觀的觀察經歷。通過觀看微課，學生對彈力產生的科學原理產生了具象化的認知，以此為基礎，更加容易地理解與掌握彈力的科學學習內容，實現了學習效率的提高。

三、以直觀展示方式指導教學實踐

實踐是小學科學課程中重要的教學環節之一，學生通過實踐活動，能夠更直觀地在操作環節中體驗科學原理實現的過程，深化對學習內容的理解，促成深度學習。教師可以充分發揮微課視頻可操作的特性，在課堂實踐過程中通過微課輔助學生的實踐操作，利用微課視頻為學生直觀地展示實踐過程中的每個步驟，通過可重復的視頻使演示環節更加快捷化與高效化，實現課堂實踐效率的提高。

以《通電的線圈》教學為例。在本課制作電磁鐵的實驗活動環節，為了保證學生的實驗成果與實驗效率，我準備了一個包含了實驗全過程的微課視頻在課堂教學中進行展示。在學生的操作過程中，我隨著大部分學生的實驗進度對微課視頻進行操作與調控，讓學生在較難操作的實驗環節可以反復觀看微課，對該實驗步驟的各個細節進行記憶與學習，為學生的自主實驗與自主思考提供了直觀的課堂條件與空間。

微課作為信息化的教學工具，具有快捷化、創新化的應用特點，對于小學科學教師創新和調整教學方式方法，有著重要而積極的作用。