巧用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)

馬擁愛

教學(xué)優(yōu)化是小學(xué)科學(xué)教師開展教學(xué)研究的重要目標(biāo)。為了實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，教師在教學(xué)實際中就可以做出教學(xué)研究，嘗試著找出將信息技術(shù)有效融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法。信息技術(shù)的引入可以給教師的教學(xué)帶來變革的機(jī)會，教師在教學(xué)過程中可以使用信息化教學(xué)工具實現(xiàn)教學(xué)展示的優(yōu)化，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)檢索的方式進(jìn)行教學(xué)資源的檢索。

一、結(jié)合媒體展示，設(shè)置趣味導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的有效構(gòu)建是教師所要研究的重要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實際中，教師要能聯(lián)系當(dāng)堂課教學(xué)實際，選擇有效的導(dǎo)入教學(xué)方法，構(gòu)建能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)導(dǎo)入體系。而通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的趣味化構(gòu)建。為此，教師在教學(xué)過程中就可以使用多媒體展示本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，并通過問題的提出引發(fā)學(xué)生思考討論，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究興趣。

例如，在《生命離不開水》這一課的教學(xué)中，教師在課下的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)就需對教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)建進(jìn)行研究，需對本課的主題內(nèi)容進(jìn)行拓展，思考可以通過哪些內(nèi)容的展示來實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入。通過研究不難發(fā)現(xiàn)，本課所涉及的內(nèi)容為水的重要性的展示，主要的教學(xué)意圖是讓學(xué)生認(rèn)識到水是生命之源，并使之了解到水的寶貴，教師需幫助學(xué)生建立一個與其平時理解不同的概念。對學(xué)生而言，平日里水是隨處可見的，只要渴了就可以喝水，很多學(xué)生可能認(rèn)識不到水的寶貴。而在本課中，教師要通過教學(xué)展示讓學(xué)生了解到水并不是取之不盡用之不竭的，為此可以通過多媒體設(shè)置以下教學(xué)導(dǎo)入：使用多媒體為學(xué)生展示大地由于缺水干裂、植物由于缺水枯死的圖片，然后向?qū)W生提問：“圖中展示了哪些內(nèi)容呢？”“大家對水有什么認(rèn)識呢？”“如果你一天不喝水會感覺怎么樣呢？”在學(xué)生對這幾個問題進(jìn)行激烈討論時，教師使用多媒體展示本課的主題“生命離不開水”。除此之外，教師還可以使用資料展示的方式為學(xué)生展示當(dāng)前全球水資源缺乏的情況，引領(lǐng)學(xué)生形成對水的初步認(rèn)知。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)檢索，豐富教學(xué)資源

教學(xué)資源的豐富與否是評價教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)，為了有效進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，教師就要想辦法對教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，提升教學(xué)內(nèi)容的豐富度。當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展帶來了互聯(lián)網(wǎng)的普及化，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)檢索的方式進(jìn)行教學(xué)資源的檢索，以此獲取充足的教學(xué)資源。而為了有效實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)檢索，教師要在課下結(jié)合具體情況，設(shè)置一個有效的教學(xué)資源檢索流程。

例如，在進(jìn)行《玻璃和陶瓷》這一課的教學(xué)時，教師就可以在課下使用網(wǎng)絡(luò)檢索的方式搜集教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的豐富化。課下，教師可以本課的標(biāo)題“玻璃和陶瓷”“玻璃和陶瓷的區(qū)別”“玻璃和陶瓷制品的圖片”為關(guān)鍵詞進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)檢索，搜集可以用于教學(xué)展示的資源內(nèi)容。為了提升教學(xué)效果，教師還可以檢索與本課相關(guān)的教學(xué)設(shè)計或課例，分析其他教師如何開展本課的教學(xué)，并以此為借鑒設(shè)計自己的教學(xué)。

三、使用白板展示，實現(xiàn)有效解析

過去，教師進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時常常會使用黑板進(jìn)行教學(xué)展示，展示的具體方式也集中于簡單的板書，這樣的教學(xué)展示雖然可以幫助學(xué)生了解一些簡單知識，但不能調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)涉及一些較為復(fù)雜的機(jī)器的解析時，教師往往需要多次解析才能幫助學(xué)生實現(xiàn)初步理解。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師獲得了一次變革的機(jī)會。電子白板是隨著信息技術(shù)發(fā)展所出現(xiàn)的一種新式教學(xué)工具，其相較于傳統(tǒng)的黑板具有諸多優(yōu)勢。在教學(xué)展示方面，教師可以直接將所搜集到的圖片資源通過白板展示出來，并通過觸屏的方式對其進(jìn)行放大或者縮小，讓學(xué)生思考觀察。

例如，在進(jìn)行《落葉變成了什么》這一課的教學(xué)時，教師就可以使用電子白板實現(xiàn)教學(xué)解析，讓學(xué)生有效理解。以往教師進(jìn)行本課的教學(xué)展示時，只能通過口述結(jié)合板書的方式將落葉腐化的過程描述出來，學(xué)生并沒有一個直觀的感受。現(xiàn)在，通過運(yùn)用白板，教師就可以給學(xué)生展示一個時間階梯圖，展現(xiàn)落葉落下后隨天數(shù)變化的情況，讓學(xué)生觀察落葉從枯敗到腐化的過程，加深理解。教師還可以調(diào)動學(xué)生思考古詩“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，分析其中所蘊(yùn)含的思想。

四、構(gòu)建實踐活動，鼓勵學(xué)生參與

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一大目的就是實現(xiàn)學(xué)生實踐探究能力的發(fā)展，而這一能力的發(fā)展僅憑借課堂教學(xué)的進(jìn)行是難以實現(xiàn)的。教師在教學(xué)中需結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)建學(xué)生實踐活動，發(fā)動學(xué)生進(jìn)行活動探究，以此促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。在實際的活動進(jìn)行中，信息技術(shù)同樣可以給學(xué)生提供幫助。在活動的設(shè)計上，教師可以聯(lián)系當(dāng)堂課的內(nèi)容進(jìn)行檢索，搜集其他教師所開展的優(yōu)秀活動作為借鑒。在學(xué)生進(jìn)行實踐探究時，教師可以讓他們以小組為單位，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些資料，以確保探究順利進(jìn)行。

例如，在進(jìn)行《測氣溫》這一課的教學(xué)時，教師就可以構(gòu)建一次實踐探究活動，讓學(xué)生實際地對氣溫進(jìn)行測量。教師在設(shè)置問題并幫助學(xué)生明確了實踐活動的基本內(nèi)容后，就可以協(xié)調(diào)學(xué)生小組使用互聯(lián)網(wǎng)檢索的方式對常見的溫度計種類進(jìn)行檢索，并結(jié)合所搜集到的數(shù)據(jù)，選擇測量氣溫所需要的溫度計。讓學(xué)生在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)檢索的過程中，加深對這一新型知識獲取途徑的理解，探究檢索能力也得到培養(yǎng)。