將微課教學形式融入課堂

紀坤

隨著我國教育事業的不斷改革與創新，小學信息技術教育也越來越得到重視，許多教師已將微課教學形式融入教學中。教師運用微課自身的特點進行教學，無論對提高學生的學習興趣還是有效掌握知識都起到了一定作用。本文就微課在小學信息技術教學中的應用與實踐展開分析。

微課是指運用信息技術，按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。由于微課的特點比較多，便于在教學中運用，所以微課形式現在已在教學中獲得運用。其主要特點在于教學時間短，能夠在較短的時間內將知識重點突出，播放形式也是可以選擇的，所占用的容量也較小。微課依據視頻為教學載體，在方式方法上深受教師和學生喜愛，能夠最大限度地開發學生的潛能。

一、合理應用微課，激發學生學習興趣

興趣是學生學習新知識的基礎，在小學信息技術教學中，教師要充分利用不同的方式調動學生的學習興趣，讓其在輕松愉悅的氛圍中獲得知識。小學生身心正處于發展中，對任何新鮮事物都充滿好奇，所以教師要充分利用學生的這一特點展開教學。由于信息技術知識對小學生而言具有強烈的吸引力，所以他們都會表現出更多的學習積極性。教師運用微課模式進行教學，要始終以調動學生的學習興趣為主要目標，通過制作和設計教學視頻來進行教學。例如在教學“電腦處理文字的方式”內容時，本課的主要教學目標是讓學生能夠掌握運用電腦對漢字字體以及顏色進行處理的能力。因此，教師在教學時，為了有效地激發學生的興趣，吸引其注意力，就需利用微課視頻進行教學活動。首先將不同顏色、不同字體的漢字展現在學生面前，讓學生對這種改變字體形態顏色的操作擁有特別高的興趣，然后再運用微課的模式向學生展示改變漢字字體以及顏色的方法步驟。并且，教學中還可以讓學生進行實踐操作，幫助其加深印象，提高掌握程度，積累充足的經驗。在教學的最后，為了鞏固學生的知識學習情況，可以適當地布置一些小任務，讓學生進行更多的實踐，進而提高學生掌握信息技術的能力。又例如，在運用微課形式向學生進行畫圖教學時，在視頻一開始可以加入各種色彩鮮艷的繪畫作品，以刺激學生的視覺，讓其對畫圖產生興趣，產生想要創作的欲望。然后，再根據教材內容進行畫圖操作教學，讓學生充分掌握畫圖技術。在演示教學后視頻中還可以加入教師所布置的課堂作業，讓學生獨立進行操作，形成一定的動手能力。

二、合理選擇微課資源，加強師生互動

在信息技術教學中，學生由于存在個體差異性，對于知識的理解能力和接受能力都各不相同，對知識的掌握也有所不一。因此，教師要注意了解學生的學習情況，在課堂中進行適宜的互動，以便了解學生對知識的掌握情況。教師可以安排一些課堂答疑的時間讓學生說出自己在學習中遇到的問題，或者教師通過查看學生的課堂作業完成情況，對于發現和存在的問題集中向學生再次進行指導，結合學生的實際情況重新選擇適合學生的微課視頻，保證教學質量。例如，有的學生記憶力好，對于視頻中所展示的演示步驟都能一一記住，但是實踐能力偏偏有些不足，實踐操作往往不能順利進行。針對這一現象，教師要為學生創造更多的實踐機會，鼓勵學生通過多次實踐完善自己的不足。通過這樣的方式方法，才能夠實現讓學生綜合素質全面發展的教學理念。

三、利用微課開展探究活動，提高學生的自主學習能力

微課是一種現代化的教學手段。為了幫助和促進學生提高信息技術能力，教師可以根據本學期的教材內容以及課程特點，將微課教學手段的優勢全部發揮出來，有效利用，為學生提供一個可以進行自主學習的環境平臺，提高其自主探究能力和實踐能力。微課具有多樣性的特點，教師可以根據教材內容隨意地選擇教學視頻，為學生創設豐富的自主學習資源。在進行微課教學時，教師要注意從學生的年齡以及實際情況出發，遵循學生的生長特點與實際能力，運用由簡到難的模式，將知識和任務碎片化，讓學生通過循序漸進的學習認識到自己的不足，然后通過微課視頻自主地進行查漏補缺。例如在“文檔編輯”教學中，教師向學生展示字體、語句、段落等各個不同階段的文字編輯教學視頻，學生觀看后可以自行結合視頻中的知識點進行操作，按步驟完成教師所布置的課堂作業。對于沒有完全掌握的學生，可以讓其利用空余時間搜索視頻資源自主探究學習。又例如，教師可讓學生自己制作學習計劃時間表，在教學視頻中重點對單元格合并、拆分進行講解，讓學生根據相關知識的講解，自由地進行實踐，在鞏固知識的同時，促進自身信息技術水平的提高。

隨著科技的不斷發展，我國的信息技術水平以及教育教學水平都在不斷經歷改革和更新，運用微課形式開展教學活動已經成為非常常見的教學手段。運用微課形式可以對學生的年齡特點加以利用，充分調動學生的好奇心以提高其學習興趣，對于提升學生的信息技術水平以及操作能力能夠起到很大的幫助作用。