激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)天文知識的興趣

鄒小斌

科學(xué)學(xué)科作為小學(xué)階段教育教學(xué)體系中重要的一門課程，承擔著推動學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的教育意義，能夠使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中形成對科學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)的認知，并由此產(chǎn)生基礎(chǔ)的科學(xué)意識，為學(xué)生未來的社會實踐與科學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中開展天文知識的教育活動，能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進一步豐富自身基礎(chǔ)科學(xué)知識，能夠初步形成對天文知識的認知意識，并由此為學(xué)生未來更多地了解天文科學(xué)奠定基礎(chǔ)。為了進一步提高小學(xué)科學(xué)天文知識教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該首先做好學(xué)生天文知識興趣的培養(yǎng)工作，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

一、構(gòu)建媒體情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)教學(xué)手段的發(fā)展，媒體資源日益豐富，已經(jīng)能夠在教師的合理應(yīng)用下更為快捷地滲透在課堂教學(xué)中，輔助教學(xué)內(nèi)容的具象化表現(xiàn)。在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)實踐中，教師對媒體資源的合理運用，還能在教學(xué)實踐中構(gòu)建起與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的媒體情境。在情境框架下，教學(xué)內(nèi)容往往能以更生動且直接的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使原本抽象與陌生的天文空間立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠在直觀認知中感受到天文知識的魅力所在，進而輔助學(xué)生天文科學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)該始終以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，恰當?shù)貙⒚襟w資源融入教學(xué)環(huán)節(jié)，以此有力地推動教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)方式的創(chuàng)新，在優(yōu)化教學(xué)模式的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在太陽與太陽系相關(guān)天文知識的教學(xué)中，教師可以利用班級中的多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一段相關(guān)的視頻資源。視頻內(nèi)容以動畫渲染的形式十分立體地將原本對于學(xué)生而言十分抽象的太陽系中的恒星與八大行星進行生動地表現(xiàn)，使天文知識以十分具象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這種創(chuàng)新的表現(xiàn)方式使得學(xué)生能夠快速地被其中生動表現(xiàn)天文內(nèi)容的畫面所吸引，使其真正沉浸于媒體情境之中。這種沉浸式的直觀體驗，能使學(xué)生更加直觀地感受到天文科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的魅力，促使其更深入地發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，進而真正激發(fā)起對天文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

二、組織競賽活動，激發(fā)天文學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)實踐中一成不變的教學(xué)模式往往會使課堂教學(xué)變得十分機械，導(dǎo)致學(xué)生難以在枯燥的學(xué)習(xí)模式下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并進一步喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)科學(xué)的天文知識教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)通過適當組織學(xué)生開展實踐活動的形式，利用與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的實踐活動活躍課堂氛圍，并使課堂教學(xué)模式更加多元化。在這一過程中，教師可以運用組織競賽活動的方式，讓學(xué)生在知識競賽的形式下激發(fā)出良性的競爭心理，并由此實現(xiàn)對天文學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，帶動學(xué)生天文學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。

教師在教學(xué)中可以適當?shù)赝卣固煳慕虒W(xué)資源并組織學(xué)生開展課堂上的天文知識競賽。在競賽前，教師應(yīng)提前將競賽活動的開展方式通知全班學(xué)生，以此使學(xué)生能夠擁有充足的時間進行準備。在這一準備過程中，學(xué)生能充分地激發(fā)起參賽熱情，在良性競爭心理的作用下，更加積極地投入競賽知識的儲備環(huán)節(jié)。在其后的競賽過程中，在競賽機制的作用下學(xué)生則會為了得到個人分數(shù)或是集體的分數(shù)而更加積極地開動腦筋，利用自身的天文知識儲備，解答教師所提出的問題。這一過程中，學(xué)生能夠切實經(jīng)歷思考天文知識、應(yīng)用天文知識的過程，在進一步深化對天文教育內(nèi)容理解的同時，更深刻地體驗到天文知識學(xué)習(xí)的趣味性，從而形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、組織模擬實踐，感知天文知識

在教學(xué)實踐中，為了使學(xué)生能更好地理解天文知識，教師還可以組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行模擬實踐，引導(dǎo)學(xué)生能夠在教學(xué)具體內(nèi)容的框架下建立起互動的關(guān)系，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。這種模擬的方式還能使學(xué)生在互動中進一步發(fā)現(xiàn)天文知識學(xué)習(xí)過程的趣味性，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)天文知識的興趣。

例如，在地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)知識的教學(xué)活動中，為了使學(xué)生更加明確這一天文概念，教師可以組織學(xué)生以小組互動的方式開展知識模擬實踐輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)理解活動。在這一節(jié)課程中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生進行了兩人小組的劃分，并要求學(xué)生相互接替，分別扮演地球與太陽，在小組中進行地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的模擬實踐。在實踐過程中，小組中的學(xué)生能夠建立起彼此之間的互動關(guān)系，在實踐的環(huán)節(jié)與溝通中，真正營造班級學(xué)習(xí)活動的愉快氛圍。通過在實踐環(huán)節(jié)中的直接體驗及客觀環(huán)境營造，學(xué)生能在對教學(xué)內(nèi)容的模擬實踐中更加直觀地體驗到教學(xué)內(nèi)容與天文知識學(xué)習(xí)過程的趣味性，由此強化學(xué)生在課程中的體驗，并真正激發(fā)起學(xué)生天文知識學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更加積極地投入學(xué)習(xí)過程，為其學(xué)習(xí)效率的提高奠定主觀基礎(chǔ)。

為在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的天文知識學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)始終圍繞學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求做好相應(yīng)的教學(xué)工作，以此使學(xué)生真正地在主觀意識的驅(qū)動下積極地投入學(xué)習(xí)活動，進而促成其學(xué)習(xí)效率的提高，切實提高其基礎(chǔ)科學(xué)綜合素養(yǎng)。