學生創新能力培養探究

陳曼

隨著社會的不斷發展，創新意識的培養被越來越多地應用到教學中，培養學生的創新意識，讓學生得到全面發展，已經成為廣大教師的教學理念。越來越多的教師改變教學方式，意識到老舊的思想無法讓學生獲得更好的學習。本文就小學科學教學培養學生創新能力的策略做簡要分析。

小學科學教學內容以實驗探究為主，將培養學生科學素養以及實驗實踐能力作為主要教學目標。現代教育教學將培養學生創新能力放在至關重要的位置。課程改革要求教師發揮小學科學學科實踐性強的特點，創設發散性思維的教學方式，讓學生通過理論與實踐結合加強科學素養，提高創新能力。

一、營造良好的創新氛圍，激發學生的學習興趣

小學生處于思維能力不斷發展的階段，教師只要運用適當的方式可以很快地激活其思維。由于他們思維活躍，所以對枯燥的文字和語言的講述提不起興趣。因此，教師絕不能照本宣科地進行閱讀式教學，這樣的教學模式會大幅降低課堂效率。小學科學教材內容并不是對科學知識進行系統、深刻的闡述，其大部分內容都是基礎科學知識和解釋學生常見的科學現象。科學課程趣味性強，教師在教學中不應以高高在上的態度面對學生，不應用生硬的語氣教學。教師應當尊重每位學生，引導學生表達自己的想法，并給予肯定和鼓勵。教師要為學生創設一個良好的教學氛圍，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍下發散思維。

例如，教師在教授學生如何運用“尺”時，不應第一步就直接向學生展示學習內容。“請各位同學不用直尺測量科學書的長度與寬度。”教師將要求提出后給予學生一定的時間進行思考，讓他們自行嘗試探索，集體討論，想出解決辦法，并讓其說出自己的測量方法及結果。教師在學生講述后可以給予適當的鼓勵并提出參考建議。運用這樣的方式可以有效調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，讓他們的實踐能力與創新能力同時得到發展。

二、加強科學與生活的聯系，引發學生的創新欲望

科學來源于生活，生活中處處可見科學教學素材。教師要想切實提高學生的創新能力與實踐能力，就要將教學與生活相結合，讓學生能在日常生活中將科學知識應用自如。科學教學生活化可以從三個方面入手。

首先，教師可以創設學生熟悉的生活情境以強化學生學習科學知識。例如在教學“電”的知識點時，教師可以將學生劃分為幾個小組，為每個小組提供電線、木棍等操作物品，讓學生結合冬天脫毛衣的情境，引導學生認真觀察靜電現象。小組合作的實踐操作教學，既可以加深學生之間的感情，培養學生的合作能力，還可以讓學生發揮主觀能動性去思考并解決問題，提高自我創新意識。

其次，為了培養學生的創新意識，教師還可以設置專題科學探究活動。比如在教學植物的相關知識時，教師可以讓學生準備一顆比較容易種植的種子，學生親自動手操作，要求其每天都要觀察并以觀察日記的形式記錄下種子的變化過程。這樣的生活實驗，可以讓學生全身心參與，能夠深刻地記住相關的知識，真正理解科學源于生活的道理。

最后，教師可以將家庭生活小實驗與日常生活相連。學生可以根據自己的喜好選擇實驗內容及材料，如有的學生發揮創新精神，把廢舊物品制作成了科技作品。通過將科學教學與生活相聯系，有利于教師根據學生的個體差異展開合適的教學，讓學生更加容易構建科學知識體系。

三、運用多樣性的教學方法促進學生創新思維養成

傳統的應試教學模式，通常是以黑板、粉筆作為教學輔助用具，教師在課堂上單純運用語言教授知識，學生沒有自主性，只能被動地接受知識。這樣的教學方式實用性不強，學生最后還是靠死記硬背記憶知識。教師在教學中應將自己放在“引導者”的位置上，讓學生充分發揮主觀能動性，提高參與度，主動開動腦筋學習，這樣才能有效提高教學效果。教師應創設多種教學方法，而常見的教學方式有兩種。一是采取小組合作的形式展開教學。可以將學生分為若干小組，組內進行合理分工，讓學生提前搜索所學內容的相關資料，第二天在課堂上進行分享學習。學生分享后教師可以適時地插入一些問題，一步一步拓寬學生的知識面，引導其深入科學內容進行思考。二是合理運用多媒體技術進行教學。現在，電子信息技術已被廣泛運用于教學。教師應當順應課程改革的要求，緊跟時代步伐，將多媒體信息技術運用于科學教學中。運用生動的視頻與畫面等可讓知識變得更加形象，讓學生的注意力能夠時刻集中。

例如，在教學“認識地球”內容時，如果直接將有關地球的知識講述給學生，很可能會出現學生學不進去、對知識不能吸收等現象。為改變這一現象，教師可以播放介紹地球或有關地球運行知識的視頻，讓學生調動自身感官來學習，激活其學習欲望，使之更加深入地觀察了解地球的形態與組成。運用這樣的形式，可以加深知識在學生頭腦中的印象，讓其創新意識得到激發。

綜上所述，教師要想有效提高學生的創新能力，就需為學生構建良好的學習氛圍，將科學知識與生活相結合，運用多種多樣的教學方式展開教學。如此，才能激發學生的學習欲望，調動學生學習的主觀能動性，進而使學生的創新能力得到提高。