基于Scratch的中學STEM創客教育研究現狀分析

魯成設

摘? 要：STEM教育理念源于美國，名字是由科學、技術、工程、數學的首字母組成，是一種趨向于將知識、生產、生活、工程技術相結合的教學理念，綜合拓展人們的思維和能力，改變傳統的教學模式，主張綜合教學，將教育內容科學化，讓學生能夠科學地認識世界、了解世界，尊重自然規律，解決生活中實際發生的問題，利用科技與技術推動社會的發展。創客教育是近幾年新出現的教學理念，主張對孩子進行創新教育和實踐教育，給學生一個自主學習和思考的空間，激發學生的思想，更好地保證人才教育的創新性，極大地拓展學生的能力。基于此，筆者結合自身多年的教學經驗展開教學的論述，并進行以下總結。

關鍵詞：STEM教育理念? 創客教育? 人民教師? 教學經驗

中圖分類號：G63? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）05（c）-0160-03

Analysis of Current Situation of Secondary School STEM Maker Education Research Based on Scratch

LU Chengshe

（Wuwei No. 23 Middle School， Wuwei， Gansu Province， 733000? China）

Abstract： STEM education idea comes from the United States， the name is composed of science， technology， engineering， mathematics of initials， is a kind of tend to the knowledge， the production， life， the engineering technology of combining the teaching idea， the comprehensive development of people's thinking and ability， change the traditional teaching mode， the comprehensive teaching， the scientific education content， let the student to the understanding of the scientific world， understand the world， to respect the laws of nature， solve practical problems in life， use of science and technology to promote the development of the society. Maker education is a new teaching concept emerging in recent years. It advocates innovative education and practical education for children to give students a space for independent study and thinking， stimulate students' thoughts， better guarantee the innovation of talent education， and greatly expand students' ability. As a middle school people's teacher， I combined with their own years of teaching experience to carry out the discussion of teaching， and the following summary.

Key Words： STEM education concept; Maker education; People's teachers; Experience in teaching

隨著時代的進步與發展，人們的思想逐漸改變，傳統的教學內容根本不能滿足現代化教育的時代，因此教師需要不斷地更新自己的思想，在學習中不斷提升教學理念，注重多樣化教學的方式以及多樣化培養的意識，思考Scratch、創客和STEM有效結合的教學方式，提升學生的學習興趣，給學生帶來一定的新鮮感，讓學生能夠拓展思想意識，動手實踐能力，更好地達到現代化教學的要求。新時代背景下，教育部對于中學教學內容進行了深入的分析和探究，希望教師能夠全面更新教學內容，積極借助新思想和新工具展開教學任務，不斷推進教學的前進。

1? 現代中學教師思想現狀分析

教師是知識的傳遞者，是學生的指引者，教師的思想意識能夠決定學生的學習效果，能夠影響學生的思想發展。一個思想迂腐的人民教師會將學生教導成循規蹈矩的樣子，缺少了青少年的活躍與創新能力;一個思想活躍的教師不僅能夠給學生提供多種的學習環境，還能夠將新時代背景下的新思想傳遞給學生，鍛煉學生的實踐動手意識、創新和思考的能力。由此可見，基于Scratch的中學STEM創客教育具有重要的價值和意義[1]。目前，主要的教育問題是教師缺少這方面的教學思想，思想還是較為傳統，主要基于教學科目展開教學內容，指導學生的學習方式，但是缺少讓學生主動學習、主動思考的教學意識，沒有鍛煉學生的實踐動手能力，因此想要展開Scratch的中學STEM創客教育，教師的思想是重中之重。

比如：學校的有關的領導需要不斷地參與教學溝通交流大會，將吸收到的新思想及時地傳達給教師，讓教師能夠接受新的教學思路和教學方式，以科學的教學理念展開教學的內容。同時教師需要積極地參與教師之間的交流會議，看看有經驗的教師是如何將Scratch的中學STEM創客教育融入到具體的科目之中，吸收他人的教學經驗，理解他人的教學方式，看到他人的教學效果，只有教師真實地理解其中的真諦，明白在實踐教學和真實教學之中的內在聯系，看到學生的成長部分，教師才能夠較好地展開自己的教學任務，更好地推進學生的進步。為了幫助和激勵教師更好地前進，學校需要給教師設置一定的評測，以獎勵的方式來讓教師積極地學習先進的教學思想和內容，不斷地提升教學的質量，拓展學生的思想意識，讓學生在創新思想中不斷地發展自身的綜合能力，達到新時代背景下的教學目的。

教師是學生的引導者，只有教師接受新思想，改變自己的教學方式，應用創新、實踐的教學方式，才能改善現在傳統的教學觀念，逐漸給學生提供更多的能力和機會，這樣的教學能夠有效提升學生的綜合能力，讓學生感受到時代的力量，在實踐和學習中突破自我，發揮自身的優勢，為后續的學習奠定基礎。

2? 基于教學內容教學的現狀分析

在展開新穎的教學方式時，教師需要針對自身的教學任務展開深入的思考和分析，考慮到學生的實際能力，以學生容易接受的方式為學生展開教學任務，便于學生在理解知識的同時拓展自身的思想意識，在活動和參與中拓展學生的動手實踐能力，將知識轉化為自身的能力。抽象思維能力的建設并不是很容易就能夠形成的思維，需要學生花時間進行知識的梳理與學習，將知識進行規劃，形成自己的體系結構[2]。為此，教師需要最大程度地激發學生的動手實踐能力和思考問題，讓學生依靠自己的思想進行實際問題的解決。這樣不僅能夠激發學生的學習熱情，激發學生的自信心，還能夠讓學生具備不斷學習的能力和意識。由于初中階段的學生年齡較小，動手能力較強，具有創新性思維，教師需要結合自身的教學科目為學生展開生動的教學內容，及時進行分析，從而達到教學的效果。

比如：在初中物理教師在對學生進行“電流、電壓和電阻”的教學時，需要綜合地審視教學的性質和達到的效果，讓學生能夠在物理知識的學習中獲得科學、技術、工程、數學4個方面的提升，同時鍛煉學生的創新能力和實踐能力[3]。教師可以帶領學生進入實驗室，通過實際的實驗儀器來驗證課本中抽象難懂的概念，給學生一個實踐操作的機會，讓學生在實際的參與實驗中明白物理知識，將知識與實踐相結合，通過自己動手實踐來驗證真理，加深對知識的理解程度，更好地適應于現代教學目的與要求。實驗教學與物理的結合可以讓學生在實踐中明白物理知識的科學性，對知識的正確性深信不疑;可以讓學生在實驗中進行數學知識的運算，借助已知的電流電阻求電壓，并驗證得數是否正確，將數學與物理進行有效的結合;教師還需要在實驗的基礎上拓展一些工程上的問題，讓學生理解物理的實際運用價值，明白物理在技術上的重要性，同時讓學生能夠具備自我操作的保護意識，明白這些物理實驗需要小心謹慎[4]。傳統的教學知識將物理中的性質和知識教給學生，并沒有在其基礎上拓展學生的綜合能力和意識，而基于Scratch的中學STEM創客教育可以全面拓展學生的思想意識，讓學生可以在有效的知識中收獲無限的思想和能力，鍛煉學生的實踐動手能力，提升初中學生的基本能力。這只是物理教師在教學中運用STEM創客教育的例子，數學教師、語文教師、英語教師等都能夠借助這樣的方式展開綜合的教學模式，針對自身的教學內容展開深入的思考，為學生創造一片天地。

基于教學內容展開的教學分析能夠讓教師將新思想與舊知識進行有效的結合，不斷探索知識的背后對學生的教育價值，不斷地發現教育的多樣性，這樣能夠讓教師對學生展開全面的教學任務，讓師生在共同的努力下突破教學的瓶頸，達到更好的教學效果。

3? 基于信息化時代的教學拓展思考

隨著時代的進步與發展，信息化、智能化逐漸深入到人們的生活之中，讓人們的生活變得更加便利和智能。在教育事業之中，智能化信息化為教育打開了一扇新的大門，不僅能夠給教師和學生提供豐富的教學資源，還能夠改變教學的方式，讓學生積極地參與到教學的環境中進行思考、學習與成長。同時在對學生的教育時，教師還是將重點投入在基本的學科教學之中，還沒有重視對信息技術的教育工作。這樣的思想并不能給學生提供更好的學習平臺，也不適用于現代社會的人才教育要求[5]。針對這樣的教學問題，教師需要給學生學習信息技術的興趣和機會，讓學生可以在信息學習中提升自身的邏輯性、數學性，讓學生可以深化自身的綜合能力，以全新的狀態面對現代社會。

比如：Scratch是一個趣味的圖形化編程工具，改變了傳統編程的枯燥性和抽象性，以一種更加生動活躍的方式展現給學生，這對于編程學習的初學者而言，具有很強的趣味性，能夠讓學生自主地進行編程的學習，并主動進行實踐、思考。在這個軟件建立程序的過程中，能夠用到涂鴉、錄音、找圖片等有趣內容，這能夠激發學生的好奇心，讓學生積極地借助自己的思想來編譯自己的內容，之后學生的成品可以通過軟件直接發布到官方網站上，官方網站給每個注冊用戶開通了一個個人空間，放置發布的程序。學生們可以相互借鑒、相互學習，給學生帶來一種成就感。教師在對學生進行信息知識教學時，需要借助Scratch的教學方式，先把握學生的思想，再不斷地讓學生展開主動的學習，在不斷的訓練中提升學生的編程能力，也能夠擴展學生語文、數學、外語的學習深度[6]。為了更好地弘揚信息教育，培養學生的創新能力，實現STEM創客教育，教師可以借助程序創作比賽的方式來激發學生的學習能力，讓學生積極地參與到比賽的環節，在趣味的編程過程中降低對編程的排斥感，加強學生對現代信息化的理解和掌握，教師可以將其與其他學科內容相結合，既能夠鍛煉學生的信息知識使用能力，又能夠讓學生在實踐中加深對其他學科知識的理解，有效將數學、科學、工程、技術、創新、實踐等相結合，拓展學生的能力和思想，更好地提升初中教學的效果。

這樣的教學方式脫離了傳統教學中單調的知識培養，能夠讓學生走出課本教學，鼓勵學生在多個方面進行學習，注重實踐過程，培養學生的多樣能力。同時能夠結合多樣化知識對學生進行培養，提高學生的綜合能力與素養，保證學生的教學質量。

4? 結語

綜上所述，基于Scratch的中學STEM創客教育是新時代背景下重要的教學思想，能夠擺脫傳統的教學弊端，讓學生積極地參與到教學的環節之中，在專業知識學習的基礎上提升學生的數學思想、科學理解、技術應用，讓學生能夠學以致用，在實踐中提升自身的綜合能力，在創新中實現個人的自我價值。上述內容為Scratch的中學STEM創客教育的現狀和教學措施，教師可以借鑒使用。

參考文獻

[1] 李睿峰，王芳通.Scratch編程與中學化學課程融合的應用初探——以“NaCl的形成過程”為例[J].寧夏教育科研，2020（1）：46-49.

[2] 張華.淺談陶行知“教學做合一”理論在初中信息技術課堂中的應用——以《基于scratch程序設計》教學為例[J].數碼世界，2019（5）：224.

[3] 藍天.融合4P原則的初中Scratch教學設計與實踐研究[D].上海師范大學，2018.

[4] 邱小群，鄧小瑜，李春云.基于STEM的高職創客教育實施探索——以機器人創客實踐課程為例[J].廣東職業技術教育與研究，2020（6）：91-95.

[5] 趙淋淋.STEM教育理念指導下的小學信息技術教學模式設計與應用研究[D].曲阜師范大學，2020.

[6] 湯越，李敏玥，陳雅文.基于Scratch小學數學追及問題教學設計研究[J].文化創新比較研究，2020，4（30）：91-93.