電子信息工程一流本科專業(yè)建設(shè)的研究

李璋 黃裴* 董盛 周露 蔣寶蘭

摘? 要：本文以國家新工科建設(shè)為背景，結(jié)合目前各高校正在開展的工程教育專業(yè)認(rèn)證，將新工科專業(yè)建設(shè)改革與工程教育專業(yè)認(rèn)證相結(jié)合，深入貫徹OBE人才培養(yǎng)理念，進(jìn)行以學(xué)生為中心的電子信息工程專業(yè)建設(shè)與改革。研究出以學(xué)生為中心的電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為高校電子信息工程專業(yè)成功培養(yǎng)出解決“跨界”“復(fù)雜工程問題”的科技工程人才和取得工程教育專業(yè)認(rèn)證打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：電子信息工程? 本科? 工程教育認(rèn)證? 新工科? 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G648? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2021）05（b）-0215-04

Research on the Construction of First Class Undergraduate Major of Electronic Information Engineering

LI Zhang? HUANG Pei*? DONG Sheng? ZHOU Lu? JIANG Baolan

（1.School of Computer Science and Information Engineering， Hubei University， Wuhan， Hubei Province， 430062? China）

Abstract： Based on the background of china emerging engineering education， combined with the engineering education accreditation currently being carried out in colleges and universities， this paper combines the emerging engineering education construction reform with engineering education accreditation， deeply imple-ments the OBE talent training concept， and carries out the student-centered information engineering major construction and reform. The innovative talent training mode of information engineering major with students as the center is studied， which lays a solid foundation for the successful training of science and technology en-gineering talents to solve "cross-border" and "complex engineering problems" in information engineering ma-jor of colleges and universities and for obtaining engineering education accreditation.

Key Words： Information engineering; Undergraduate; Engineering education accreditation; New engineering; Talent cultivation

2017年2月以來，我國大力提倡和發(fā)展新工科的建設(shè)，并達(dá)成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，積極推進(jìn)并取得了在工程教育領(lǐng)域領(lǐng)跑世界的特色模式，幫助我國高等教育實(shí)現(xiàn)大國崛起[1]。基于我國戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的需求，新時(shí)代工科專業(yè)建設(shè)必須從戰(zhàn)略高度創(chuàng)新建設(shè)理念，而目前我國新經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的科技工程人才的特征是要能夠解決“跨界”“復(fù)雜工程問題”，工程專業(yè)建設(shè)的最終目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)落實(shí)到能夠培養(yǎng)出具備該類特征的科技工程人才[2]。為此，電子信息工程一流本科專業(yè)的建設(shè)必須以新工科發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，而實(shí)施工程教育專業(yè)認(rèn)證，如此才能促進(jìn)該專業(yè)在新工科背景下的建設(shè)，所以在該專業(yè)的建設(shè)中需要進(jìn)一步明確工程教育認(rèn)證的內(nèi)涵及指導(dǎo)思想。

目前國內(nèi)部分高校電子信息工程專業(yè)的建設(shè)距離我國新工科的要求仍有許多不足，主要問題表現(xiàn)為：（1）培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，沒有先進(jìn)的工程技術(shù)人才培養(yǎng)理念;（2）知識(shí)體系還不夠完善，課程內(nèi)容趨同，教學(xué)模式較為單一;（3）產(chǎn)學(xué)合作還沒有建立起有效的育人機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)較為落后。

據(jù)此，本文將積極探索“新工科背景下電子信息工程一流本科專業(yè)建設(shè)”的途徑和模式，結(jié)合目前各高校正在開展的工程教育專業(yè)認(rèn)證，研究出以學(xué)生為中心的電子信息工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[3]。

1? 電子信息工程一流本科專業(yè)建設(shè)的思路

專業(yè)建設(shè)必須深入貫徹OBE人才培養(yǎng)理念，以工程教育專業(yè)認(rèn)證為抓手，深化研究電子信息工程專業(yè)新工科背景下建設(shè)的方法，具體建設(shè)思路如下。

（1）進(jìn)行電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的明確定位。

（2）保證電子信息工程專業(yè)先進(jìn)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，使學(xué)生具備解決“跨界”“復(fù)雜工程問題”的能力。

（3）確保通信工程專業(yè)知識(shí)課程體系的完善和特色專業(yè)課程的建設(shè)。

（4）進(jìn)行電子信息工程專業(yè)教學(xué)模式的改革和師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師教學(xué)能力和水平。

（5）建立電子信息工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作育人機(jī)制的有效建立，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2? 電子信息工程一流本科專業(yè)建設(shè)的方法

（1）按照新工科時(shí)代的人才要求，對(duì)電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂。根據(jù)電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確立學(xué)生畢業(yè)要求。對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)電子信息工程專業(yè)課程體系與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐矩陣。依據(jù)支撐矩陣關(guān)系編寫電子信息工程專業(yè)的課程教學(xué)大綱等。

（2）構(gòu)建“電子、信息與軟件”交叉、“科學(xué)、人文與工程”融合的電子信息工程專業(yè)綜合性課程體系，優(yōu)化電子信息工程專業(yè)方向課程的設(shè)置，構(gòu)建信息處理和通信方法等特色課程群，服務(wù)國家信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在電子信息工程專業(yè)中進(jìn)行信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推進(jìn)“課內(nèi)課外、線上線下”混合型教學(xué)模式的改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)能力和水平。

（3）在電子信息工程專業(yè)中有效構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作育人的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3? 專業(yè)建設(shè)需解決的關(guān)鍵問題和建設(shè)目標(biāo)

電子信息工程一流本科專業(yè)建設(shè)中需要解決如下的3個(gè)主要關(guān)鍵問題。

（1）如何明確定位電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo);如何在電子信息工程專業(yè)中構(gòu)建先進(jìn)的工程技術(shù)人才培養(yǎng)理念。

（2）如何建立電子信息工程專業(yè)的完善課程體系和特色課程;如何豐富教師的教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)能力。

（3）如何構(gòu)建電子信息工程專業(yè)的有效產(chǎn)學(xué)合作育人機(jī)制，提高實(shí)踐教學(xué)的水平。

在建設(shè)中通過以上關(guān)鍵問題的解決最終達(dá)到優(yōu)化電子信息工程專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)的整體教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量尤其是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)明確、思想先進(jìn)、改革當(dāng)先、師資優(yōu)化、設(shè)備優(yōu)良、教學(xué)優(yōu)秀”的電子信息工程專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，為高校電子信息工程專業(yè)成功培養(yǎng)出解決“跨界”“復(fù)雜工程問題”的工程科技人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)建設(shè)內(nèi)容可包含如下4點(diǎn)。

（1）深入貫徹OBE人才培養(yǎng)理念，以工程教育專業(yè)認(rèn)證為抓手，按照新工科人才要求，修訂人才培養(yǎng)方案。

（2）構(gòu)建交叉與融合的綜合課程體系，優(yōu)化專業(yè)方向課程的設(shè)置，構(gòu)建特色課程群。建設(shè)在線開放課程，引導(dǎo)學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)，實(shí)行線上與線下的交叉混合。鼓勵(lì)教師開展翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)，推動(dòng)互動(dòng)研究型學(xué)習(xí)。圍繞專業(yè)特色方向，教師與工程師共同授課、協(xié)同指導(dǎo)，建設(shè)工程師與教師混編型專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀基層教學(xué)組織的建設(shè)。

（3）加大對(duì)產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項(xiàng)目的支持和管理。鼓勵(lì)采用實(shí)物實(shí)驗(yàn)與虛擬仿真相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與科研項(xiàng)目相結(jié)合，采用基于項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)方法。加強(qiáng)產(chǎn)教融合基地和各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)。并且提高企業(yè)參與度。

（4）加強(qiáng)不同學(xué)校相關(guān)專業(yè)之間的交流訪問，使得能對(duì)非重點(diǎn)院校的相關(guān)弱勢專業(yè)產(chǎn)生提攜。本、碩、博各階段的教育不應(yīng)該完全隔離分層，相互之間也應(yīng)經(jīng)常開展討論，相互促進(jìn)[4]。

4? 專業(yè)建設(shè)措施和保障

4.1 更新理念，不斷推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革

貫徹校企協(xié)同、實(shí)踐育人的教育理念，探索校企合作培養(yǎng)人才的機(jī)制，大力推進(jìn)面向最新專業(yè)應(yīng)用方向的人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐。與知名公司合作，建立“口袋實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式”，引入工程師與教師共同授課的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新與就業(yè)升學(xué)能力的培養(yǎng)。校企專家共同研討，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型電子信息工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，構(gòu)建了“電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)”等交叉的復(fù)合型課程體系。可通過建立教學(xué)業(yè)績津貼制度，積極推進(jìn)在線開放課程建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐，制定相應(yīng)的管理規(guī)范和實(shí)施細(xì)則，要涉及到各教學(xué)環(huán)節(jié)。所有本科生可以實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。同時(shí)進(jìn)行虛擬仿真項(xiàng)目建設(shè)，綜合運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，使諸多專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诜抡姝h(huán)境下完成。深化雙創(chuàng)教育實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。建立本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施“早進(jìn)團(tuán)隊(duì)、早做項(xiàng)目、早出成果”的“三早”模式，建立雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)雙創(chuàng)獲獎(jiǎng)學(xué)生及指導(dǎo)老師給予重金獎(jiǎng)勵(lì)。激發(fā)了學(xué)生和教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性。全方位提升教師教學(xué)水平和素質(zhì)。通過入職培訓(xùn)、青年教師導(dǎo)師制、青年教師教學(xué)比賽，提升青年教師教學(xué)技能。打造“雙師型”教師隊(duì)伍?？梢詮暮?nèi)外或知名企業(yè)引進(jìn)工程師作為專職教師或雙聘企業(yè)工程師作為兼職教師。建設(shè)“課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)+跨專業(yè)科研團(tuán)隊(duì)”?？筛鶕?jù)專業(yè)培養(yǎng)方向建立多個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì);同時(shí)，組建若干跨學(xué)科、跨專業(yè)科研團(tuán)隊(duì)，利用科研團(tuán)隊(duì)強(qiáng)化科研對(duì)本科教學(xué)的有力支撐。每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期舉辦公開課、教學(xué)討論、學(xué)術(shù)講座等，營造濃厚教學(xué)科研氛圍[5]。

4.3 專業(yè)要建立完備的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系

保障體系以確保人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的有效達(dá)成，保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，主要舉措如下。

（1）嚴(yán)格貫徹最新版普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，修訂本專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案;在學(xué)校一系列本科教學(xué)管理規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合長期辦學(xué)積累的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，制定了本專業(yè)教學(xué)監(jiān)督獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，規(guī)范管理。

（2）抓住課程教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)服務(wù)3個(gè)核心環(huán)節(jié)，強(qiáng)化全方位、全過程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，采取多種教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手段，長期堅(jiān)持集中檢查和隨機(jī)抽查相結(jié)合的方式開展常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的過程監(jiān)控。

（3）綜合分析、合理使用校內(nèi)外評(píng)價(jià)結(jié)果，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)“閉環(huán)”機(jī)制。利用學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)與反饋、各種教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果持續(xù)改進(jìn)本科教學(xué)，形成檢查評(píng)估反饋改進(jìn)、自查自糾反饋改進(jìn)和即時(shí)反饋改進(jìn)3個(gè)層次的改進(jìn)途徑[6]。其中本專業(yè)課程質(zhì)量直接評(píng)價(jià)方式可通過學(xué)生的各類學(xué)習(xí)成果對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題。任課教師對(duì)學(xué)生的各類課程學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考核，填寫各類課程學(xué)習(xí)效果的合理性確認(rèn)表，并將各類課程學(xué)習(xí)成果按照課程目標(biāo)劃分到不同的課程目標(biāo)上，按照不同的課程目標(biāo)進(jìn)行多類考核綜合評(píng)價(jià)。任課教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果匯總，分析學(xué)生課程質(zhì)量達(dá)成情況，將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給課程質(zhì)量評(píng)價(jià)小組。通過學(xué)生自評(píng)方式對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。任課教師根據(jù)課程大綱，設(shè)計(jì)與課程目標(biāo)相關(guān)的課程問卷，并由專業(yè)負(fù)責(zé)人審核課程問卷的合理性。審核后，由任課教師發(fā)放問卷，學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況填寫課程問卷。任課教師將課程問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，并分析學(xué)生的課程情況，將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給課程質(zhì)量評(píng)價(jià)小組。

（4）為充分了解本專業(yè)畢業(yè)生的人才培養(yǎng)情況、就業(yè)質(zhì)量以及用人單位和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、建議及對(duì)人才能力的需求情況，專業(yè)要建立完善的畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制和社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制。

4.4 調(diào)查范圍與要求

本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是、服務(wù)學(xué)生的原則，客觀、公正、有效地反饋學(xué)生就業(yè)信息。調(diào)查目的是動(dòng)態(tài)掌握畢業(yè)生就業(yè)狀況，了解畢業(yè)生和用人單位對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)工作的意見和建議，改進(jìn)本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。同時(shí)，為教學(xué)改革提供依據(jù)，促進(jìn)本專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)課程體系結(jié)合和優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷推進(jìn)一流本科專業(yè)建設(shè)。

4.5 調(diào)查結(jié)果匯總與利用

（1）根據(jù)跟蹤調(diào)查的反饋信息，進(jìn)行分析總結(jié)并撰寫年度就業(yè)工作總結(jié)。

（2）根據(jù)畢業(yè)生及用人單位提出的意見和建議召開專題會(huì)議，提出整改措施，提高本專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，促進(jìn)本專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作走向科學(xué)化、制度化、系統(tǒng)化[7]。

（3）通過畢業(yè)生及用人單位對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)合理性及達(dá)成情況、畢業(yè)要求達(dá)成情況和課程體系設(shè)置合理性的評(píng)價(jià)結(jié)果，形成評(píng)價(jià)報(bào)告，提交本專業(yè)教學(xué)委員會(huì)，促進(jìn)教學(xué)及學(xué)生管理工作改革，提高我院的社會(huì)聲譽(yù)。

（4）建立未就業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫和專用QQ群，在畢業(yè)生離校后的半年內(nèi)，通過電話、網(wǎng)站、QQ群、微信公眾號(hào)等途徑及時(shí)為離校未就業(yè)畢業(yè)生推薦就業(yè)崗位。

5? 建設(shè)作用和意義

專業(yè)建設(shè)要深入貫徹OBE人才培養(yǎng)理念，以工程教育專業(yè)認(rèn)證為抓手，深化研究電子信息工程專業(yè)新工科背景下建設(shè)與改革的方法。具體作用和意又如下。

（1）有利于電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的明確定位。

（2）有利于電子信息工程專業(yè)先進(jìn)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，使學(xué)生具備解決“跨界”“復(fù)雜工程問題”的能力。

（3）有利于電子信息工程專業(yè)知識(shí)課程體系的完善和特色專業(yè)課程的建設(shè)。

（4）有利于電子信息工程專業(yè)教學(xué)模式的改革和師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師教學(xué)能力和水平。

（5）有利于電子信息工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作育人機(jī)制的有效建立，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

專業(yè)建設(shè)要以國家新工科建設(shè)為背景，結(jié)合目前各高校正在開展的工程教育專業(yè)認(rèn)證，深入貫徹OBE人才培養(yǎng)理念，研究出以學(xué)生為中心的電子信息工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為高校電子信息工程專業(yè)成功培養(yǎng)出解決“跨界”“復(fù)雜工程問題”的工程科技人才和取得工程教育專業(yè)認(rèn)證打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6? 結(jié)語

本文對(duì)新工科背景下的電子信息工程專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行了深入研究，提出的建設(shè)方法和思路可以大幅提高電子信息工程專業(yè)的整體建設(shè)與教學(xué)水平，為電子信息工程專業(yè)成功培養(yǎng)出解決“跨界”“復(fù)雜工程問題”的工程科技人才和取得工程教育專業(yè)認(rèn)證打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。受益對(duì)象為全體電子信息工程專業(yè)的學(xué)生，將會(huì)使其創(chuàng)新實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神有本質(zhì)提高，就業(yè)競爭能力得到大幅加強(qiáng)。

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