信息化背景下的小學(xué)音樂教學(xué)策略

摘 要：音樂是小學(xué)階段的一門重要課程，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)的提高，使學(xué)生形成健全的人格。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，這符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢(shì)。本文對(duì)小學(xué)音樂和信息技術(shù)之間的整合展開探究，希望能夠提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）23-0077-02

引? 言

在新課程改革背景下，信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。音樂教師開始積極地運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助音樂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。但部分教師對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)音樂課程整合的認(rèn)知存在局限，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，教學(xué)效果并不理想。因此，對(duì)小學(xué)音樂課程和信息技術(shù)的整合進(jìn)行研究顯得尤為重要。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

隨著新課程改革的不斷深入，教師不再是單純的知識(shí)講授者，而是課堂的建設(shè)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，師生之間的關(guān)系也變得更加平等。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，將信息技術(shù)與音樂課程相融合。首先，教師要充分了解信息技術(shù)，正視信息技術(shù)在教學(xué)中的積極作用，對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行全面的認(rèn)知，提高自身制作多媒體課件的能力和收集、篩選信息的能力，為音樂信息化教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。其次，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，打破其對(duì)音樂課程創(chuàng)新帶來(lái)的阻礙。再次，教師應(yīng)對(duì)音樂課程形成更加全面的認(rèn)知，了解音樂課程的重要性，認(rèn)識(shí)到音樂課程除教授學(xué)生音樂理論知識(shí)和技能外，還能夠有效提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生形成健全的人格，從而促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力和創(chuàng)造能力的不斷提高。最后，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，將其視作一種先進(jìn)的輔助教學(xué)的手段，而不是一種華而不實(shí)的工具。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將信息技術(shù)運(yùn)用于音樂教學(xué)中，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)中的動(dòng)畫、視頻、圖片等形式，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將原本單一的聽覺體驗(yàn)變?yōu)橐曈X和聽覺的雙重刺激，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂互動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《草原贊歌》時(shí)，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示草原上的春天的景象，讓學(xué)生通過觀賞自然景色，聯(lián)系自己的想象，踴躍參與課堂互動(dòng)，提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍自身的思維。因此，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。針對(duì)一些性格內(nèi)向、不善于在課堂上發(fā)言的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們使用QQ、微信等途徑和教師溝通，加強(qiáng)師生之間的交流，從而更好地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。

三、貼合學(xué)生的實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要圍繞學(xué)生制訂教學(xué)目標(biāo)。教師采用的教學(xué)形式可以靈活多樣，但必須面向全體學(xué)生。教材是教師教學(xué)的直接依據(jù)，但教師一味按照教材進(jìn)行教學(xué)，將導(dǎo)致課堂枯燥乏味，不能滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。因此，教師可以在教學(xué)大綱的框架下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況拓展教學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

四、突出學(xué)生的主體地位

要想提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)和學(xué)生的交流和溝通，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將課堂的主體地位交還給學(xué)生，提高課堂教學(xué)質(zhì)量;要充分尊重學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生，逐步提高其音樂鑒賞能力。由于學(xué)生具有鮮明的個(gè)性，往往能提出有創(chuàng)意的想法，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，給予其支持與肯定。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤想法，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生改正，并做好溝通工作，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)營(yíng)造和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生樂于和教師溝通，從而提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，會(huì)給教師的教學(xué)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。基于此，教師應(yīng)擺正自身位置，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，創(chuàng)新教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

五、合理提問

教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)合理地進(jìn)行提問。比如，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓其回答有難度的問題;對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以讓其回答難度適中的問題;針對(duì)學(xué)困生，教師則可以讓其回答基礎(chǔ)問題，確保所有學(xué)生都能有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師也要發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生勇敢表達(dá)自身觀點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的回答，教師能夠更好地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。

在課堂上，教師應(yīng)循序漸進(jìn)、由淺到深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師如果直接提出難度過高的問題，將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難心理;而將難題劃分為若干個(gè)小問題，循序漸進(jìn)地提出，便能讓學(xué)生更好地接受，從而使學(xué)生逐漸掌握知識(shí)，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果。

六、處理好信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課程和信息技術(shù)之間的有效整合，教師要把握好二者之間的關(guān)系。教師應(yīng)先肯定信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)的輔助作用，承認(rèn)其先進(jìn)性和優(yōu)越性，但也要注意其不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息技術(shù)具有生動(dòng)、直觀的優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教學(xué)能夠更加細(xì)致、透徹地講解知識(shí)點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，重視音樂學(xué)科與信息技術(shù)的整合，將提高教學(xué)效率作為使用信息技術(shù)的目的，避免信息技術(shù)流于形式。

七、利用信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助視頻、圖片、音頻等形式，將和教學(xué)有關(guān)的情境生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用多媒體設(shè)備的模擬演示功能，將原本抽象、難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦?dòng)、直觀的圖像，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

教師借助多媒體給學(xué)生視覺和聽覺上的刺激，能夠降低重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。同時(shí)，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)素材，擴(kuò)充課堂容量。信息時(shí)代，教師可以通過百度等搜索引擎，篩選出和課程內(nèi)容有關(guān)的素材，提高備課效率。在課堂上，教師利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)準(zhǔn)備好的材料，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。但需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的輔助，不能成為主要的教學(xué)素材。教師應(yīng)適度使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)活動(dòng)有效整合，從而取得最佳的教學(xué)效果。

結(jié)? 語(yǔ)

小學(xué)音樂課程和信息技術(shù)的有效整合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要深化對(duì)音樂課程的認(rèn)知，準(zhǔn)確把握音樂課程和信息技術(shù)之間的結(jié)合點(diǎn)，不斷優(yōu)化音樂課程和信息技術(shù)的整合策略。

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作者簡(jiǎn)介：施春燕（1981.4-），女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，獲南通市“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”、海門區(qū)“音樂學(xué)科帶頭人”、海門區(qū)“音樂學(xué)科骨干教師”、海門區(qū)“優(yōu)秀藝術(shù)教師”稱號(hào)。