新時代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探究

唐一偉

摘要：高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和生涯規(guī)劃課程是當(dāng)前大學(xué)生教育工作當(dāng)中的重要內(nèi)容之一。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是對高校畢業(yè)生就社會形勢和就業(yè)進(jìn)行一系列指導(dǎo)的教學(xué)，目的是為了幫助大學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己、了解社會，根據(jù)自身的實際情況更好地適應(yīng)社會，制定職業(yè)生涯目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃方向，促進(jìn)大學(xué)生實現(xiàn)自身的價值，為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新時代;大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;教育探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-191

引言

在新時代背景下，高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃課程非常重要，但仍處在發(fā)展中。高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程還存在著許多問題，需要進(jìn)行創(chuàng)新，提升高校職業(yè)規(guī)劃課程的重視程度，提升教師的專業(yè)度，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃。

1新時代下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的意義探究

1.1引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

對于大學(xué)生來講，由于受我國應(yīng)試教育理念和應(yīng)試教育國情的影響，許多大學(xué)生運用豐富的職業(yè)理論知識來武裝頭腦，其不足是缺乏社會實踐經(jīng)歷。由于缺乏相關(guān)的社會實踐活動，大學(xué)生對就業(yè)活動的認(rèn)知有誤。這使得在參與實際性的就業(yè)活動時，大學(xué)生過于理想化，而理想和現(xiàn)實終究是有差距的，理想和現(xiàn)實之間的差距往往會擊垮大學(xué)生的就業(yè)信息，甚至?xí)沟么髮W(xué)生一蹶不振。而在大學(xué)階段，實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教學(xué)活動，能夠引導(dǎo)大學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)形勢和就業(yè)活動有一個客觀的認(rèn)知，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)觀念，提升大學(xué)生的心理素質(zhì)，挖掘大學(xué)生的就業(yè)潛力，促進(jìn)大學(xué)生更好地就業(yè)。

1.2完善高校就業(yè)服務(wù)體系的關(guān)鍵要義

課堂作為教育教學(xué)的主陣地，占用時間最多、講授內(nèi)容最廣、知識涉及面最大，理應(yīng)發(fā)揮其獨有的優(yōu)勢和魅力。據(jù)此，如何提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課質(zhì)量便成為完善高校就業(yè)服務(wù)體系的關(guān)鍵要義。一方面，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程提高了高校就業(yè)育人質(zhì)量，結(jié)合專業(yè)教育和行業(yè)發(fā)展，有針對性有意識地幫助學(xué)生提高職業(yè)規(guī)劃意識和求職技能，提供職業(yè)發(fā)展咨詢和就業(yè)心理咨詢服務(wù)，從而引導(dǎo)大學(xué)生形成積極健康的就業(yè)心態(tài)和理論客觀的就業(yè)思維。另一方面，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課豐富了高校就業(yè)育人內(nèi)涵，高校實施“三全育人”綜合改革，在不斷強調(diào)理論學(xué)習(xí)的同時，也不斷健全“就業(yè)思政”工作體系，通過組織開展“成才觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀”為核心的就業(yè)主題教育活動來幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)心態(tài)和良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)高校思想政治教育的科學(xué)化、生活化和社會化[6]，筑牢大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的思想文化根基，從而實現(xiàn)高校立德樹人的核心要義。

2新時代下大學(xué)生職業(yè)生涯教育活動發(fā)展的現(xiàn)狀探究

目前，在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)方法上，各高校普遍采用講授法進(jìn)行教學(xué)，以課堂講授或者專題講座等制導(dǎo)模式將國外引入的職業(yè)生涯規(guī)劃的理論。部分授課教師還會采取案例分析，小組討論或是經(jīng)驗分享等方法，雖在形式上和載體上有一定的突破，但整體而言，體驗性教學(xué)因素相對而言較少，往往只作為課程講授的補充，而非課程的核心因素。大學(xué)生就業(yè)是從社會走向社會的開端，而職業(yè)生涯規(guī)劃課是通往這個開端的路，路的通暢與否不僅在于學(xué)校、還依賴于社會、家庭的共同參與、合作配合。換句話說，職業(yè)生涯規(guī)劃課不能只通過簡單的課堂講授或是經(jīng)驗分享來片面了解，更多的應(yīng)是學(xué)生自主參與，深入社會實踐中，把職業(yè)規(guī)劃放到更廣闊的社會背景之下來考慮。

3新時代下，我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)活動發(fā)展的創(chuàng)新改革舉措

3.1提高大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃課程的重視度

培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識非常必要，開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的教育教學(xué)工作也是非常重要。加強高校和大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃課程的重視，首先要幫助大學(xué)生了解自身的專業(yè)特色以及專業(yè)優(yōu)勢，幫助學(xué)生進(jìn)行一定的性格分析，讓學(xué)生清楚地了解自己的優(yōu)點和缺點，提升自我認(rèn)知能力。提升對社會的認(rèn)知能力。其次，根據(jù)學(xué)生自身的特點，幫助學(xué)生制定適合學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)還要督促和指導(dǎo)學(xué)生，按照大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程當(dāng)中的職業(yè)規(guī)劃設(shè)置，將自己的職業(yè)規(guī)劃付諸于實踐。

3.2將大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和社會現(xiàn)實就業(yè)形勢進(jìn)行有機結(jié)合

高校教育工作者還要將大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和社會現(xiàn)實性的就業(yè)形式進(jìn)行有機結(jié)合。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)活動不應(yīng)該只存在于課堂上和理論上，開展大學(xué)生就業(yè)生涯指導(dǎo)教學(xué)活動時，高校教育工作者必須要走進(jìn)社會實際生活，對新時代下的社會就業(yè)形勢具備現(xiàn)實性的了解，明確當(dāng)前就業(yè)活動的嚴(yán)峻性;教育工作者要立足于當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容進(jìn)行修改，讓其緊貼社會實踐;同時立足于社會實際就業(yè)形勢，高校教育工作者要引導(dǎo)大學(xué)生打破就業(yè)幻想，樹立清醒、現(xiàn)實、可行性強的就業(yè)觀，引導(dǎo)大學(xué)生注重職業(yè)道德的操守。

3.3以校企合作方式為學(xué)生提供實踐機會.

在校企合作中，高校需要分別與政府、企業(yè)進(jìn)行合作.從與政府合作的角度看，需要充分發(fā)揮政府的導(dǎo)向作用，積極發(fā)布就業(yè)形勢、行業(yè)發(fā)展、政策法規(guī)等與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的信息.同時，通過政府志愿服務(wù)、政府見習(xí)、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等方式，拓展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)空間.從與企業(yè)合作的角度看，高校可以吸引企業(yè)管理者來學(xué)校講座，分享行業(yè)內(nèi)的前沿動態(tài)及就業(yè)經(jīng)驗，加深學(xué)生對企業(yè)工作環(huán)境、薪資待遇、專業(yè)發(fā)展、崗位晉升等方面的感性認(rèn)知，切實提升學(xué)生就業(yè)能力.

結(jié)束語

綜上所述，新時代下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)價值、教學(xué)現(xiàn)象以及教學(xué)策略探究。綜上所述，在筆者看來，新時代下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學(xué)階段教學(xué)活動中重要的組成部分，高校教育工作者必須意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)價值和教學(xué)意義。并且要立足于當(dāng)前新時代下社會現(xiàn)實性的就業(yè)需求和就業(yè)形勢，采取積極有效的教育措施，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)活動的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]袁德棟，蔡乾濤.強化新時代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃解決社會就業(yè)壓力[J].區(qū)域治理，2019（28）：107-109.