淺論學前教育教學的困境及解決措施

鄭蘊 田金梅

摘要：幼兒園是孩子們第一次上學的地方。學前教育主要基于品格形成，行為規范和智力發展，而知識轉移是相輔相成的。只有在兒童的成長規律下，凝聚力，輕松的環境才能激發他們的學習興趣，積極參與教學活動，并在健康快樂的學習環境中成長，從而為將來的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：學前教育;教學現狀;措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-306

培養“以人為本”的創新精神和實踐技能，發展具有理想，道德，文化和紀律的綜合型人才，是當前教師教育面臨的主要挑戰。幼兒的成長和發展是最快的，“人文關懷”大力發展綜合的道德，智力，身體，美麗和工作量，使他們在身心健康領域得到和諧發展并提供全面的信息。

一、擺脫學前教育和培訓的困難有多重要

學前教育的困難表明，在教學過程中必須處理客觀事實或緊急情況。只有觀察兒童身心發展的特殊性，并采用多種教學方法加以解決，才能使教學得到順利解決。兒童的意識形態，行為，習慣，思維方式等只有一個初步的教育階段。他們的自律能力相對較弱，沒有能力判斷是非，并且容易受到其他孩子的影響而違反課堂紀律。作為老師，應該繼續根據自己的教學特點進行總結和創新，并根據孩子的個性特征，學習興趣和能力開發有趣，新穎和獨特的教學模型，調動孩子的學習熱情，培養創新思維并改善學習效率。

二、學前教育和困境的現狀

1.缺乏學前教育市場

我國的經濟發展迅速。一些農村父母選擇在城市工作，以使他們的孩子接受更好的教育。這導致了龐大的城市人口，并加劇了學前教育中的區域緊張局勢。資源。在現階段，該市公立幼兒園的學費相對便宜，但數量可負擔。同時，對于傳統的私立幼兒園，由于缺乏公共財政補貼，學費相對較高，這使大多數移民和當地低收入家庭感到困難。由于缺乏學前教育市場，私立幼兒園的條件簡單，費用低廉，可以長期居住。

2.違反幼兒成長法則

目前，為了防止孩子失去起跑線，一些老師在幼兒教育的過程中講授了小學教育的內容。單詞識別和算術占用了時間，這不可避免地會浪費時間在游戲上。兒童將經歷學習壓力并逐漸消失。由于兒童早期的認知和思維能力有限，因此無法吸收小學知識。如果教師無視兒童成長的規則并強行向他們灌輸小學知識，那么不僅會延緩兒童的智力發展，而且會帶來更大的傷害。如果繼續以這種方式發展，不僅會在學習時感到沮喪，將無法輕松地學習，而且也會對學習失去興趣。

3.缺乏高級教師

我國大多數幼兒園教師都是從技術高中和大學畢業的。由于受教育程度低，很難對教育有獨到的見解，而且對孩子的性格也不確定。當學習活著時，活躍和破壞性的孩子在停止學習活動后，經常會使用批評，懲罰和口頭剝削的方法。這種教育方法不僅無助于有效地解決問題，而且使孩子感到老師的挫敗感，使教室的秩序惡化。

4.幼兒教師的教學風格尚不明顯

在學前教育中，學前教師的教學風格不明顯。許多學齡前老師都遵循傳統的教學方式來教授學前班老師。大多數幼兒園繼續鼓勵年輕的老師向年長的老師學習。隨著時間的流逝，一些幼兒園的教育者的教學和思維能力將受到限制，因此他們將無法使用其創造能力。統一的托兒所管理將扼殺某些教師的獨特教學風格。幼兒園老師教學時表現異常的原因是他們自覺模仿他人，按照劇本表演，不在教學中使用教學風格，沒有體現教學的獨特魅力。幼兒園教師無法形成獨特的教學方式，這也直接影響著學前教育和培訓的質量。

三、學前教育中解決不育問題的措施

1.政府應加大對學前教育的投入

教育是國家復興和社會進步的重要基石，也是支持國家長期發展的一項重要戰略投資。因此，政府應高度重視學前教育，緊密結合發展形式，注重投資，根據當地有關政策優化保障，徹底解決幼兒園短缺問題，進一步加強幼兒園管理。例如，首先遵守教育法，在政府中發揮積極作用，進一步增加對教育的財政投入，遵循底線，突出重點，充分優先考慮學前教育，并根據相關要求增加項目強度和資金安排資金標準。第二，促進和支持合格的私立幼兒園，進一步擴大幼兒園的覆蓋面，并確保兒童在附近就讀幼兒園和接受教育。

2.遵守兒童成長法則

學前教育是所有學習發展的初始階段，在基礎教育的發展中起著至關重要的作用。這不僅可以幫助他們為上小學做準備，而且可以有效地調節他們的思想觀念，習慣和其他行為。作為教師，他們應遵循兒童成長的規律，充分考慮他們的認知水平，使用不同的教學模式來擴展教學方法，嘗試避免在早期教育中接受初等教育，并充分尊重和保護他們的自由成長。例如，密切關注孩子對生活和學習的興趣，了解他們的思想和學習能力，從孩子的角度來塑造教學活動，并充分調動他們的學習熱情和創造力。

3.提高師資培訓水平

優秀的教學人員是實現教學質量的前提。因此，學校應加強師資隊伍建設，把提高師德師風和職業能力作為重中之重，充分加強師資隊伍建設，樹立教師科學教育觀念，指導教師實施兒童科學教育。同時，心理健康和行為習慣有力地支持了學前教育的發展。例如，提供定期的學前講座或教學機會，以使教師能夠與他人學習和互動，從而為他人獲得優質的教育經驗，并通過各種學習和研究渠道逐步提高教學水平和整體素養，從而創造了一個全新的教學環境。

結語

一般而言，學前教育是我們基礎教育中最薄弱的環節。許多老師沒有意識到這個階段對兒童成長的重要性，并且常常忽略了他們的學習經歷。因此，教師應提高教學意識，轉變教學觀念，并努力適應和改善教育教學，以提高學前教育的質量。

參考文獻

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