積極典型生活事件對小學初任教師專業發展的影響

田原

摘要：典型生活事件按其對教師專業發展的影響可以分為積極和消極兩類事件，積極典型生活事件對小學初任教師專業發展的影響效果如何是一個值得認真研究的課題。

關鍵詞：小學;初任教師;專業發展;積極典型生活事件;影響機制;管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-342

近年來，國內學者對初任教師的職業適應問題進行了深入研究，研究成果多數集中在初任教師的教學關注、角色轉變、文化適應等方面。對于典型生活事件，尤其是積極典型生活事件對初任教師的影響，目前研究較少，筆者進行了調研，從積極典型生活事件對初任教師的影響、作用機制和事件管理等方面進行了探討、分析。

一、積極典型生活事件及其對小學初任教師的影響

1.小學初任教師的積極典型生活事件

典型生活事件，國內學者也稱為“關鍵事件”、“關鍵性事件”等，其概念可理解為教師在其生活中經歷的重大的或有特殊意義的事件。該事件能刺激新的行為和新的認知的形成，這些事件可能是來自外在的社會事件，也可能是來自教師專業發展上關鍵階段的事件。典型生活事件對教師的重要作用在于：“教師要圍繞這些事件做出某種關鍵性決策，它促使教師對可能導致其特定發展方向的某種特定行為做出選擇”。典型生活事件是指這些事件中對教師身心發展產生積極影響的事件，即教師在其生活中經歷的正性生活事件或成功型事件。這些事件有來自家庭的，如結婚;有來自學校的，如受到表彰;有來自日常生活的，如身邊有模范人物激勵等。在對這些事件進行的調查中發現，排在前十位的積極典型生活事件依次為：漲工資;感到滿意的工作成果;進修;受到表彰;參加有意義的教育教學活動;職前受到嚴格的教師專業教育;聽關于教育教學的報告;遇到一位指導教師;參加學術交流會和結婚。

2.積極典型生活事件對小學初任教師的影響

初任教師一般處于生存關注和自我關注相交匯的階段，他們既關注自己的生存狀況，也關注對教學內容的了解、領導的評價、學生及家長的認可等。初任教師受到表彰、進修，會使他們增加自我效能感，從而以更高的熱情投入到工作中;參加有益的教育教學活動、聽關于教育教學的報告、參加學術交流會，為教師提供了更多時間和機會來反思自己的教育工作，進而提高工作質量;結婚、漲工資會使教師生存需要及歸屬和愛的需要得到很好的滿足，教師從而免受生活壓力，而

有更多的精力投入到專業發展中去。教師經歷積極典型生活事件時，自我效能感及職業期望增加的同時，也會使身心處于一種放松及舒適的狀態，從而為實現自身的專業發展提供了絕佳的條件。

二、積極典型生活事件對小學初任教師的影響機制

1.生理上

馬斯洛的需要層次理論說明，在人的需要中排在首位的就是生理需要，人只有在生理、安全、歸屬和愛這些基本需要滿足之后才能追求認知、審美、自我實現等成長需要，對于處在“存活階段”的初任教師來說，他們在工作上必須努力提

高能力，爭取學生、同事和學校視導人員的認可，并試圖在處理日常問題和事務上達到一個舒適和安全的水平。從調查結果我們也可以發現，漲工資和結婚對這一時期的教師影響很大。造成這種現象的原因是因為，結婚對于個體來說，可以說是滿足了個體歸屬和愛的需要。而漲工資對其來說，不僅可以使生存需要得到很好的滿足，同時，漲工資作為一種獎勵政策對于初任教師來說也是一種很好的激勵，是其自身的工作得到認可的一種表現，有助于初任教師提高自我效能感及職業期望，進而很好的促進其專業發展。

2.心理上

從這一時期初任教師經歷的積極典型生活事件來看，感到滿意的工作成果和受到表彰都會對其心理上產生很大的積極影響。當初任教師取得令人滿意的工作成果時，這一成果可能是教師的一個階段性目標，這一目標的實現一方面使他肯定了自己，另一方面會令其獲得極大的成就感，從而在心理上產生積極的情感和良好的心態。同樣，當初任教師受到表彰時，這是他的付出得到回報的一種體現，這時他心中關于組織公平的信念會加強，即他會變得對組織非常信任。當組織出現新的激勵政策或目標時，他會積極的去行動，去完成任務，從而形成較高的工作熱情和工作積極性。

三、對小學初任教師積極典型生活事件的管理

1.學校層面

學校是教師的施教場所，也是教師的主要活動場所，因此，在學校經歷的積極典型生活事件對教師的影響也是最大的。在初任教師取得令人滿意的工作成果時，學校管理者一定要適時的給予肯定，讓初任教師能夠體會到來自組織的關注和支持。在組織公平方面，對待所有的教師一定要一視同仁，讓教師體會到有一分付出就有一分收獲。第二，應該考慮初任教師對環境和教學的適應問題，為其設計安全、舒適的工作環境的同時，也應安排相應的幫教“導師”，給初任教師提供一個可以隨時學習的對象。幫教導師還可以幫助初任教師及時發現教學及生活中的問題，為其提供有益的借鑒。最后，在實踐方面，學校可以通過安排公開課、示范課的方式讓初任教師觀摩，還可以在初任教師中組織教學競賽活動，讓他們

在競爭中互相學習，取長補短。

2.學生家長層面

對于學生家長來說，應該給予教師工作以極大的理解和支持，當自己的孩子和任課教師發生矛盾時，應該在與自己的孩子了解教師的相關信息后，及時的和任課教師溝通，以達到正確判斷的目的。在孩子教育的問題上，也應該和教師共同探討，加深對教師和孩子教育的認識。來自家長的理解和支持對初任教師來說是極大的鼓舞，能很好的激發他們的教學熱情，對以后的教學工作和任教生涯都有很好的影響。

3.家庭層面

家庭是教師除學校外的一個主要活動場所，因此和家人的關系對初任教師也有很大的影響，剛剛參加工作的他們會把更多的精力放在學校的教學、學生的管理等方面，而家庭是一個放松和休息的地方，因此對于家庭方面的積極事件能使初任教師產生更多的積極情感。愉快的心情使他們能夠以很好的狀態投入到工作中，因此，對于家庭成員來說，應該使教師的這種積極情感得以保持，在生活中給予其多一分的關注和支持，并多組織一些家庭成員共同參與的活動，使初任教師在工作之余放松心情，從而以更好的狀態投入到工作中。

4.個體層面

對于教師個人來說，首先，應該學會在自己經歷的積極事件中總結自己取得的成果及不足。在為自己的取得的成績高興的同時也應該及時的對其形成反思，發現其中的不足，從而更好的實現專業發展。其次，初任教師應該學會調整心態，在取得好的成績時不應該沾沾自喜，在遭遇失敗時也不應該垂頭喪氣，應學會以平和的心態對待自己教學及生活中的各類事件。再次，應該對學校組織的各種教育教學活動積極參與，如教學競賽、教學公開課等。這一方面是一個很好的鍛煉自己的機會，另一方面還可以和其他教師相互交流、互相學習。

參考文獻

[1]李玉霞.小學新手教師專業適應困境與成長途徑的研究[D].南京師范大學，2014