基于應用型人才培養的高校英語語言學教學創新研究

【摘要】全球經濟一體化發展背景下，實現國家和國家之間的交流、合作、學習，目前國家與國家之間的互動不僅僅是經濟方面的互動，還包含軍事、技術、文化交流在內的多樣化發展領域，這對應用型人才培養工作提出新要求，而且目前國家對于高校英語類人才能力要求越來越嚴格。高校英語語言學教學作為人才培養的重要組成部分，需要結合應用型人才培養背景，加強高校英語語言學教學工作創新。基于此，本文筆者在分析應用型人才培養背景下的高校英語語言學教學現狀基礎上，探索高校英語語言學教學培養應用型人才的意義，最后提出應用型人才培養策略，促進教學工作的完善發展。

【關鍵詞】應用型人才;高校英語;語言學教學;創新

【作者簡介】馬一杰（1990.08-），女，漢族，河南財經政法大學，助教，研究生，研究方向：英語。

引言

目前，基于應用型人才培養背景，加強高校英語語言學教學創新，可以推動人才培養工作全面發展，充分落實立德樹人和素質教育的教學目標，提升應用型人才培養質量。

一、基于應用型人才培養的高校英語語言學教學現狀

在現階段的高校英語語言學教學中，普遍存在以下幾方面的問題。第一，課程教學目標定位不明確。當前，高校英語語言學教學中，未能將應用型人才培養作為首要目標，主要以增強學生理論知識和實踐技能為主，發展學生的語言素養和能力。從而呈現出高校英語語言學教學目標與人才培養目標不一致的現象。同時，部分學校語言學課程大綱的設計，未能結合應用型人才培養的需求，重新定位語言學課程的目標，仍然堅持學科中心的理論，強調學生在學習期間理論知識的完整性和系統性，沒有通過應用型人才培養目標的定位，引導學生更加全面和系統地接受知識，從而出現重理論、輕實際的教學問題。另外，傳統的課程模式，雖然能夠提升學生的學科理論基礎能力，但卻難以培養學生在實際工作過程中的基本知識和工作經驗，使得高校英語語言學教學目標與學生工作實踐的聯系不緊密，從而造成學生的學習積極性不足，進而影響了學生應用型能力培養。第二，教學內容沒有突出應用型人才培養的現實特點。在高校英語語言學教學中，過于將英語語言學課程當作理論性很強的課程，對于學生教學內容的講解和能力培養還是以語言知識和語言學理論為主，在教學內容的設計方面，缺少針對應用、服務和需求的課程教學內容。同時，應用型人才培養需要注重知識、理論、科學的實際應用，更要提升對學生理論知識聯系實踐能力的培養力度，這樣才能達到應用型人才培養目標。通過對應用型本科高校的調查，發現高校英語語言學教學理論性太強、內容枯燥，學生所學內容沒有更好地與將來的工作進行有效聯系，導致很多學生在正確掌握實際工作情況和技術等方面存在問題。所以，高校英語語言學教學創新需要教師以教學內容改革為方向，達到教學內容與學生實際生活聯系起來的教育目標，這樣也能幫助學生更好地在實際生活和工作情境中使用語言和表達語言，提升學生學習效果。第三，課程教學形式存在單一和落后的問題。在應用型人才培養中，高校英語語言學教學需要與地方經濟社會緊密聯系，進而才能培養出更多服務于區域經濟發展的創新型人才。目前，高校英語語言學教學形式相對單一，未能結合人才培養與地方經濟對接的發展原則，構建針對學生應用型能力培養的教育模式，對于學生的英語語言學教學工作，主要采用傳統理論灌輸、課程內容講解的方式，使學生被動地了解高校英語語言學知識，沒有通過創設良好教學情境、開展課程實踐教學活動等方式，達到區域經濟發展與高校英語語言學教學有機結合的目標，從而造成學生具體知識的學習與社會專業發展的關聯性不強，這樣就會造成高校英語語言學教學成為一門純理論課程，難以發揮其社會應用價值和對于社會現實發展的重要意義。

二、基于應用型人才培養的高校英語語言學教學創新意義

高校英語語言學教學工作創新，可以落實應用型人才培養目標，同時，創新語言學教學工作對于培養應用型人才來說的主要意義，體現在以下兩點：一方面，可以提升應用型人才培養質量。在高校傳統英語語言學教學工作中，主要采用傳統教學理念，注重學生理論知識講解，在實踐技能培養方面缺乏力度。如果過于注重學生理論知識和理論素養培養，而忽略實踐技能培養，那么很容易造成教學效果不理想，難以培養成社會所需的有用性人才。同時，創新高校英語語言學教學，也能優化傳統高校英語語言學以教師為中心的教學現狀，結合學生發展需求和學習特征，為學生引入多樣化的學習方式，還會采用將高校英語語言學教學與區域經濟發展有機聯系的方式，讓學生了解更多與實際工作崗位有關的學習內容和技巧，增強學生理論知識應用能力。另一方面，可以強化學生學習的能力和素養。以應用型人才培養為目標的英語語言學教學工作創新，可以充分突出學生的學習主體性，以學生學習需求和發展特征為前提，開展高校英語語言學教學工作，還會通過為學生引入多元化教學資源的方式，開闊學生的學習視野，使學生能夠在應用型人才培養期間，提升學習能力和文化素養，充分感受高校英語語言學教學帶來的價值。

三、基于應用型人才培養的高校英語語言學教學創新策略

1.確定課程教學目標。首先，從微觀層面，應用型人才培養目標的確立，需要結合和圍繞學生職業核心能力與專業能力培養要求來制訂。學生職業核心能力，指的是學生能夠具有參與社會和從事社會一種職業的專業能力和專業知識，職業核心能力又可以被叫作關鍵能力。在應用型人才培養中，高校英語語言學教學需要在發展學生理論知識的基礎上，培養學生包括交流、創新、自我提高、解決問題等方面的語言應用能力，結合多樣化的課程教學目標，強化學生學習效果。同時，加強對學生語言系統認知的培養，引導學生充分分析語言系統性現象，加強語言的交流合作，提升學生職業核心能力和知識應用能力。其次，在確定課程教學目標之前，高校英語語言學教師還需要結合專業人才培養現狀。以滿足學生學習需求和專門性需求為教學目標，優化高校英語語言學課程教學體系，使學生能夠在完善的高校英語語言學教學體系中，了解英語語言基礎知識、英語聽說讀寫譯技能、語言文化等，以達到高校英語語言學教學工作創新發展的目標。最后，在人才培養目標確立方面，高校英語語言學教學還可以結合教育學、心理學等有關的知識內容，提升學生良好學習素養，還可以采用與現代教育技術結合進行英語教學的方式，全面培養學生在涉外行業中的職業素養和英語工作的基本能力。在課程教學目標確定方面，還需要根據商務領域中的語言和交際特點，引導學生正確理解英語理論領域中的語言交際方法，合理分析應用語言學學習中的文學作品語言特征，進而間接地強化學生文學作品鑒賞能力和翻譯能力。

2.創新課程教學內容。一方面，高校英語語言學在教學內容設置方面，需要根據職業能力的核心性特征，完善課程教學內容，堅持以滿足社會需要、職業需要為原則，培養學生的職業能力和應用能力。在英語語言學專業教學內容的設置中，可以根據社會對人才培養的要求，重新編寫課程教學內容和教材。同時，高校可以開設針對學生應用型能力培養的語音學、形態學、語法學等專業方向的公共必修內容，采用將專業教學與必修課教學有機結合的方式，達到課程間聯系、豐富學生學習內容的目標，還要避免教學內容過于簡單和重復，以此增強學生對這些內容的系統性認識，進而提升學生良好的學習素養。另一方面，高校英語語言學教學需要結合語言學課程的專業性需求，構建完善的專業教學內容模塊，積極以培養學生英語語言學認知、表達、應用能力為目標，優化學生在語言學分析交流等方面的教學內容。針對商務英語方向的學生，高校可以將英語語言學教學的言語行為理論、禮貌理論等教學內容拓寬加深，以此培養學生在理論學習過程中的商務交際策略性和敏感性，幫助學生更好地強化學習能力。針對文學翻譯方向的學生，可以采用讓高校英語語言學教學與文學之間聯系的方式，讓學生能夠運用語言學知識分析作品中的語言風格，提升學習效果。

3.優化課程教學形式。在培養學生應用能力的過程中，課堂教學形式需要關注學生的專業和職業需求，通過優化課程教學形式的方式，提升語言學課程的應用性。在優化課程教學形式中，英語語言學教學方式需要與區域經濟社會發展的實際情況進而有效融合，在幫助學生認識英語語言學體系的基礎上，引導學生能夠運用語言學理論分析區域經濟發展中的語言現象。同時，英語語言學教學可以與學生學習興趣結合，盡可能地選擇與區域經濟發展有關的材料進行教學內容的分析、探索等，還可以根據當地地方語言中漢語發音特點，培養學生在語言學分析和交流等方面的意識，加強師生之間的對話和交流，提升課堂教學質量。教師也可以采用多媒體教學方式，將與語言學教學相關的錄像、知識材料和文學翻譯方向的作品、戲劇等內容引入到課堂中，讓學生充分對如黃梅戲劇本的語言特征進行分析，增強學生理論知識聯系實踐能力，還可以結合翻譯實踐平臺，讓學生翻譯周邊旅游景點簡介、宣傳材料等，以強化學習能力。

結語

在高校英語語言學教學創新中，需要結合應用型人才培養職業特點、專業教學訴求，創新語言學教學方式，調整相應的教學內容，合理區分專業公共必修教學內容和專業內容。

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