淺淡初中英語詞匯教學方法

【摘要】詞匯是語言的基本材料，但學生在識記詞匯方面卻感覺困難，拼寫方面沒有意識到單詞中的讀音與單詞的拼寫有規律可循，逐個死記硬背字母，單詞記不牢，學習興趣低，詞匯量少，進而影響到語言學習，影響了教學活動。初中英語必須重視單詞的積累，單詞都不懂就不用談其他方面的學習了。想要學好英語要積累大量的詞匯。初中英語教師，要把握好單詞教學的重點，多元化地進行教學，提高詞匯教學的效率，使學生有足夠的單詞積累量來進行以后的英語學習。

【關鍵詞】初中英語;詞匯;教學方法

【作者簡介】肖寶香，福建省漳州市高新區第二中學。

學習一門外語主要是學習它的詞匯。學生如果單詞記不牢，學習興趣低，詞匯量少就會影響到英語的學習，影響了英語的教學活動。初中階段的學生有好奇特點，有探索精神，可塑性大，感悟能力強，而且這個時候正是語言學習的關鍵期。作為語言都具有共性，通過英語學習，在適時的引導下，能夠將小學的基礎遷移到初中的英語學習上。英語單詞的拼讀拼寫有規律可循，形成語音意識后，掌握讀音規律，注重英語詞匯積累的方式方法，再不斷實踐，提高拼讀，拼寫能力，從而為詞匯學習掃除障礙，為終身學習打下堅實基礎。因此，教師在教學中要運用靈活多樣、豐富多彩的教學手段，提高英語詞匯教學。

一、正確掌握單詞

英語單詞是由字母組成，學生掌握了字母，字母組合的發音規則，對單詞拼讀方法有了感性認識，形成了聽音寫單詞的能力。每個字母或字母組合在語音上有一定的對應關系，即字母與音素有密切的聯系。音素有符號、有發音，抽象，枯燥，無意義，但與其對應的字母及其組成的單詞則是活生生的語言，有生命，表達一定的內容。從字母及字母組合入手認識音素，懂得語音知識，學會單詞的拼讀。掌握單詞與字母及字母組合的規律及發音規律，能夠拼寫單詞。字母、音標只是一種符號，它們卻起著橋梁的作用。初一學生十三四歲，充滿了激情，我們把學生好動、好奇的生理心理特征與語言學習的科學性、嚴謹性結合起來，發揮學生長處，使枯燥無意義的字母音標學習變得生動活潑起來。

二、遣詞造句幫助記憶

想要熟練掌握離不開英語詞匯的學習和識記，還要掌握單詞的語音，可以自然拼讀，達到聽讀音就能拼寫出來，看單詞可以正確讀出來，做到音、形、意相結合。因此，教師要優化設計英語詞匯教學，幫助學生掌握大量的英語詞匯，常用方法：單詞—短語—句型進行教學。例如，教Unit 2 Topic 1 Section B單詞favorite時，首先讓學生課前預習，先看自己通過音標可以將單詞拼讀出來。然后根據詞性、語法知識讓學生用favorite組詞，再造句。如：favorite teacher/actor/color

My（your）favorite teacher/actor/color

My favorite teacher is Miss Fang

Who is your favorite teacher？

通過反復、多變的方法，學生詞匯掌握就能基本過關。

三、創設語境，領悟詞匯

在英語教學中，英語教師要營造一定的教學情境，激發學生的學習興趣，有助于初中英語詞匯教學。在教學中將英語單詞結合具體的語境中去理解，有助于學生對單詞的掌握，又能夠促進學生對英語詞匯的運用，能夠培養學生利用語境來理解未學過的詞匯。在英語詞匯跟漢語語法相類似，一個單詞在不同的句子中，或者不同的語境里所表達出來的意義也是有所不同的。正是由于英語詞匯的多義性，學生對這些單詞的理解較有難度，因此教師課堂上教學英語詞匯時一定要結合具體的語境，有助于學生掌握和使用。單詞的用法和多種含義，只有讓學生通過語境理解才能記得牢固，理解更加深刻，運用更加自如。

在語境中教學詞匯的優點體現在以下方面：

1.加深對一詞多義的理解。

What caused the headache？v.引起

Please tell me the cause of.... n.理由

2.幫助學生分辨近義詞，掌握反義詞。

You ought to /shouldturn off the lights when you leave the room.

3.掌握同根詞的用法。

Success （n.） +ful→successful（ adj.） +ly→successfully（adv. ）

↓succeed（ v.）

Ma yun is a successful businessman.（商人）

We held a school sports meet successfully.

It's a great success that we held a school sports meet.

We succeeded in having a school sports meet.

Care （n.） → careful （adj.） → carefully（adv.）careless（adj.） → carelessness（n.）

e.g.Maria did her homework very carefully.

We should be careful when we are walking on the street.

Tom was too careless to get a good grade.

Because of his carelessness， his bike but an old man.

Because he was careless，his bike an man.

take care of = care for =look after

4.辨析同一個的搭配及用法。

e.g.provide sb. With sth =provide sth. For sb.

5. 在例句中再次演繹主要語法點。for+時間段; since+時間點I have learnt English for 6 years/since I was in Grade 3.

We have had the English class for one hour/since 9：50.

6.聯系上下文的猜詞能力。

綜上所述：我認為在教授詞匯中使用例句，可以激發學生的興趣，使學生掌握一定的英語基礎知識和語言技能，形成綜合運用能力。

四、聯想教學

學生要經常性地對英語單詞展開聯想訓練，聯想越多，思路就會越清晰，對單詞的提取和學習的過程就會越迅速，掌握就會越牢固。英語詞匯的學習就會越輕松，記憶就會越久遠。

1.前加聯想。如;agree——disagree;light——flight;way——railway.

2.后加聯想。如：see——seem;care——careful。

3.詞性聯想。如：形容詞和副詞的比較級和最高級。Good/well，better，best;形容詞，副詞的構成，如：usual，usually.

4.反向聯想。如;slow——fast;noisy——quiet.

5.接近聯想。如：king——queen;mother——father;son——daughter.

6.同向聯想。如：accept——receive;nice——good.

7.分類聯想。如：fruits聯想到orange ，pear， apple等。

8.相似聯想。英語單詞里，有的發音相似，有的詞形相似，有的意義相似等等。如：no——know;accept——except——expect;see——look.

此外，還有 從所給單詞中去掉一個字母，使其句為另外一個新詞。如：hero ，pear ，pirde ，lend， ago等等。或改變其中一個字母，使其成另外一個詞 。如： ago， letter ，bread等等。

五、激發學生學習英語的興趣

初中的英語教材圖文并茂，教材以話題為基本思想進行設計和編寫，這些話題涵蓋了學生生活的方方面面，提供真實豐富的語料，所涉及的內容與學生的生活經歷聯系起來，在英語學習中起到了核心作用，這有助于解決教材詞匯量大、單詞重現率低、遺忘嚴重的問題。在重現高頻詞的同時，加強重現率低的單詞，可利用圖片、制作單詞卡等手段來激發剛進入初中的學生對英語詞匯的興趣，讓單調的詞匯記憶變成有滋有味、有聲有色的趣味學習，以滿足學生的好奇心和新鮮感，如此學生的求知欲望才會被激發出來。

如筆者在初中英語七（下）第三單元“Why do you like koalas？”的教學時，筆者將單詞結合歌謠的形式引導學生識記這章節的單詞，比如“lion，lion熊獅子，penguin，penguin丑企鵝，elephant elephant大象長鼻子...”歌謠節奏明快，朗朗上口，課堂教學氣氛也非常活躍，而且這個單元的英語單詞很快就被學生記住了。在學習這個單元的單詞，為了讓學生印象深刻，筆者組織學生根據單詞裝扮各種動物，讓班級其他學生根據角色猜單詞，這樣讓英語課堂生動起來，學生的學習英語的興趣也就被調動起來。

綜上所述，初中英語的詞匯教學是非常重要的，是學生學習英語的基礎所在，關系到學生以后對英語的掌握。教師要引導學生在學習中總結，優化學習方法，突破單詞讀寫關，激發學生學習熱情，結合教材圖片豐富的特點，解決詞匯學習問題，擴大詞匯量。在不斷改進中提高英語課堂教學的有效性，發揮學生的積極主動性去學習英語、識記英語詞匯、擴展英語詞匯知識，進而提高運用英語詞匯的能力。

參考文獻：

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