《英語教學法》課程在案例化教學中的改革與實踐

趙建翔?柳春波

【摘要】在課程改革的大背景下，教師應轉變傳統教學方法，將案例化教學運用起來，基于案例輔助提高課程教學效果，這需要引起廣大教師關注。本文中，筆者將對案例教學法和傳統教學方法進行分析，指出案例教學法所具備的優勢和主要特點，結合《英語教學法》課程教學，對應用案例教學法的相關情況進行有效探討，提出相應策略，希望能夠為日后的教學提供更多參考。

【關鍵詞】英語教學法;案例教學法;教學改革;實踐策略

【作者簡介】趙建翔（1985.03-），女，漢族，新疆昌吉人，昌吉學院外語系，助教，碩士研究生，研究方向：英語語言學、英語教學法;柳春波（1977-），女，漢族，黑龍江人，昌吉學院外語系，副教授，碩士，研究方向：英語語言學與應用語言學、英語教學法和大學英語教學。

案例教學法指的是，教師在日常教學過程中，必須設定有效的教學目標，并且通過引進真實的案例信息，使學生能夠切入一個特定的事件中，隨后使得案例情景可以再現，幫助學生積極地思考與分析，提高學生對英語知識的應用能力。案例教學法可追溯到古希臘、古羅馬時代，被人們稱為“蘇格拉底教學法”，20世紀20年代，哈佛商學院將其應用到教學中，我國在20世紀80年代開始應用該方法，但是在實踐過程中，通常將其應用在特定的領域，包括國際商務、醫學、法學領域等。而在英語教學過程中，只有商務英語專業對于該方法進行了實踐，因此與英語相關的專業都應對其引起高度重視。

一、傳統教學法和案例教學法存在的區別

案例教學法作為主要的教學方法之一，在教學過程中能夠有效地提高學生的參與積極性，強調師生對案例進行有效的討論。它與傳統教學法相比，有著明顯的不同：

一是有著不同的教學目的。在傳統教學過程中，教師主要的目的是將知識傳授給學生，并且幫助學生提高理論知識對案例教學法進行研究，筆者發現，該方法能夠使學生的實踐能力得到培養，并且將案例教學作為立足點與出發點，通過對案例進行分析，可以保證學生將實踐和理論知識有效結合起來。

二是教學材料有所不同。在傳統教學方式中，通常使用的是教科書。目前來看，案例教學法在使用時，主要以聲像或者文字為主，甚至會利用真人示范等方式，有著不同的教學過程。在案例式教學中，不再是教師單純地講授知識，而是需要學生和教師做好課前準備，隨后到課堂上做好深入分析，在課后利用案例做好總結報告等。

三是學生狀態不同。傳統模式下，學生整體學習狀態不佳，積極性不高。而在案例化教學模式下，學生的積極性更高一些，學生參與度更高。

二、在《英語教學法》課程運用案例化教學的實踐策略

1.確定學生主體地位。在課堂中，學生占據著主體地位，教師變成了引導者。在英語教學中，案例教學法的有效運用，能夠有效提高學生的學習效率。《英語教學法》是當前英語專業學生必須掌握的一門課程，如何才能保證學生更好地掌握教學法理論，并且更加深入感受到真實的教學環境？筆者認為，教師可以將案例教學法加入其中，在英語教學課堂中利用該方法可以提高學生的綜合能力，教師需要選擇正確的案例，設定明確的教學目標。教師所選擇的案例，以課堂中的完整教案為主，也可以利用教學錄像等相關的影像資料。教師可以選擇一些名師授課的教案，也可以選擇自己所編寫的教案。利用這種全新的教學方式，教師能夠幫助學生感受到一堂完整的課，并且對于課堂教學的真實性和合理性進行深刻的感悟。

2.選擇滿足學生實際情況的案例。在選擇案例過程中，一定要從學生的理論知識出發，并且對教學目標進行明確，選擇與教學問題、教學內容相關聯的案例。除此之外，教師也需要避免從自身喜好入手選擇對應的案例。在選擇案例過程中，確保其具備極高的可操作性以及較高的真實性，不僅要選擇失敗案例，而且要選擇典型案例。教師也可以選擇針對相同的問題不同教師在教學過程中采用不同管理方式的多種案例提供給學生，隨后幫助學生進行分析與理解。

3.對案例進行介紹，明確其中的相關問題。在介紹案例過程中，教師需要從旁觀者角度出發，對于整個教學過程進行簡單的描述，并且以最簡單、最直接的方法呈現給所有學生。教師可以將設計好、編寫好的文字、素材帶入課堂，將自己所準備的案例內容發放給學生，學生可以采用自行閱讀的方式進行了解，或者學生通過觀看影像資料了解最為真實的課堂氛圍。除此之外，也可以安排學生在課堂對于教學過程進行演示，或者教師采用示范教學方式。比如在《英語教學法》課程中，語法教學是難點與重點內容。為了確保學生能夠正確地了解語法，教師必須明白應該怎么教，才能保證學生更好地理解語法知識，并且不會覺得案例教學法是枯燥乏味的。筆者選擇教材中被動語態這一知識點，為學生親自示范一遍，并且將更加完整的語法教學內容呈現在學生面前，設置一些有趣的活動讓學生積極參與其中。這種鮮活的案例，能夠為學生提供更多的思路，同時也能保證學生有較強的體驗感，學會分析和評價一堂語法課。除此之外，如果條件允許，學校也可以聘請一些具備豐富教學經驗的教師進入課堂開展示范教學。在這一過程中，需要分配好時間問題，同時也需要對于一些時間較長的案例提前做好布置工作。只有這樣才能保證在一堂課中完整地介紹案例，同時也能提高學生的分析能力。

4.對案例進行分析，找到其中出現的問題。在新時代的課堂背景下，案例教學法是教師在教學中不可忽視的內容。通過案例化教學，教師不僅營造出主動式學習氛圍，同時教師可以根據教學目的和教學內容，將一些具有針對性的問題加入其中，引導學生根據自己所掌握的理論知識，對案例進行討論與分析。為了不斷調動學生在學習中的積極性與主動性，教師需要為學生打造一個有利于學生互相討論的氛圍與環境，將學生分成多個小組，開展辯論或者討論，教師需要收集與靈活運用同學們所提出的討論結果，不可以直接表達自己的觀念與看法，這樣避免對學生的思維思考能力有所影響。同時，教師需要從學生這一主體角度出發，對于問題進行思考與考察，設身處地地考慮當前的處境和情節，這也是利用教師和學生的兩個身份，對于問題進行分析。在應用案例教學法過程中，問題答案總是開放式的，教師可引導學生積極地辯論與討論，而不是要求學生直接去尋找答案。讓學生學會如何利用自己掌握的知識去分析問題，解決問題、并且獲得更多的經驗。學生在對于問題進行分析過程中，不僅能夠提高自己的口語表達能力，同時也能提高學生多角度分析問題的能力以及思辨能力。

5.總結歸納，有效解決問題。在完成討論之后，教師需要做好口頭總結工作，隨后對于本次案例討論的思路、目的和討論的難點重點等進行探討，對于想要解決的問題進行有效的概括，對于學生所提出的要點做好點評。除此之外，還需要總結學生在討論時表現出的相關問題。歸納、總結這一過程，就是為了學生能夠收集信息，再次回顧案例，同時也能完成自我反思。教師需要對這一過程給予高度重視，除了做好共同總結之外，也需要為學生布置更多書面作業，包括根據教學案例對自己的課堂教學進行設計，修改案例內容，撰寫案例分析報告等。這種方式能夠使學生的書面表達能力得到提高，同時也能為學生日后研究相關論文、撰寫畢業論文等打下扎實的基礎。針對學生所提交的相關材料，教師需要利用下一堂課，對其進行評價與反饋。由這種環節可以看出，與傳統教學方式相比，案例教學法存在明顯的優勢。案例教學法最主要的優勢，在于它具備客觀性與真實性，能將更加抽象的理論知識加入其中，使得整個課堂朝著直觀與生動的方向發展下去。在教學時，教師需要盡可能地打造一個真實課堂環境，使學生能夠站在教師角度認真去思考問題與分析問題，最終掌握解決問題的方法。除此之外，案例教學能為學生提供更多的自主權，確立學生的主體地位，并且使學生在學習過程中相互幫助，引導學生積極主動參與到交流討論中來，有利于打造更加和諧的師生關系。另外，案例教學法能使學生的理論知識得以內化，保證學生在體驗中掌握更多的知識，將內容有效地結合起來，為學生帶來一個真正走進課堂的平臺，使他們在日后踏入工作崗位時，不心慌、不陌生，有效地面對教學時所出現的相關問題。

三、在應用案例教學法時需要注意的問題

案例教學法的應用，雖然能夠使學生的實踐能力得到提高，但是如果未能對其進行有效的利用，那么會取得相反的結果，在應用案例教學法過程中，教師需要對下述問題引起高度重視。

一是對時間進行合理搭配。教師需要為學生提供一個完整的案例，而不是教學的片段或者某個方面，如果教學案例時間較長，那么教師就需要提前做好準備布置工作，教師還需要對于時間進行明確的把握，案例分析和案例介紹不可分開進行。如果學生在上一周看過教學案例，并對其進行分析，那么也難以取得理想的教學效果。

二是將學生作為中心，在英語課堂教學過程中，教師灌輸最多的內容，就是如何才能保證整個英語課堂教學進行得更加順利，如何才能將學生作為中心更好地開展任務教學，這就是人們所說的言傳不如身教。案例教學法的出現，確立學生的中心位置，而教師只需要在課堂中，對于教學方法進行應用，并且設計有意義的任務，就能使學生參與其中。在利用該方法時，教師需要將一定的激勵方法加入其中，使學生大膽地表達自己的看法，而不是人云亦云。除此之外，教師也可以設計一些諸如表格等任務，使學生能夠更好地完成該任務，并且發揮學生所具備的主觀能動性。

三是案例教學法應用過程中，需要以理論知識作為支撐，案例教學法需要建立在學生已經掌握的理論知識基礎上，這樣才能幫助學生更好地鞏固理論知識。教師在完成每一項教學任務過程中，需要選擇一些具備代表性的案例，使學生能夠進行自主分析，隨后學生在掌握理論知識后，可以對這些代表案例進行全面的分析，同時也能提高學生的知識掌握程度。只有學生具備扎實的理論知識，教師才能保證案例教學法得以有效應用，發揮其真正的成效，確保學生在分析時更加有理有據。

綜上所述，案例教學法的應用作為一個全新的課題，會給教師帶來更多的挑戰。在具體實踐中，要從案例設計與編寫、課堂討論、撰寫文章等多個方面著手，教師需要提前做好計劃，并在實踐中不斷調整，讓案例化教學發揮出切實作用。

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