小學美術中國畫生活化教學策略初探

謝宜冰

中國畫具有一定的特殊性，其發展時間也較長，蘊藏了豐富的人文及歷史精髓，同時，中國畫也與人們的生活有著分不開的聯系。在小學美術中國畫教學中，教師應當糅合生活化內容，讓學生結合實際生活來開展學習，從而實現愉快、高效的教學。

本文主要從拓展中國畫內容、滲透生活經驗、組織生活化游戲以及講述生活故事等幾個方面，結合實際教學案例，探討開展小學美術中國畫生活化教學的策略。希望能以此為相關教育工作者提供參考，促進教學質效的優化。

一、聯系生活對小學美術中國畫內容進行拓展

小學階段的中國畫教學，其內容不應僅限于傳統國畫題材，而是要在此基礎上進行延伸和拓展，讓學生所創作的中國畫表現內容變得更為豐富多彩。因此，美術教師要多關注學生，了解他們的日常生活狀況，引導學生聯系生活，將自己身邊的人、物、景融入到創作題材和內容當中，從而提升學生的繪畫興趣與積極性，實現可持續發展。

例如，讓學生仔細觀察并畫出河邊小橋、校園內的樹木等，也可畫出自己的爸爸媽媽、同學等人物;或是展現出生活當中的某個場景，如自己的房間、公園一角等;還可以著重描繪某一節日與活動，比如歡慶兒童節、快樂的春游等。要注意的是，教師需留給學生足夠的想象與表現空間，讓學生自由發揮，使之在聯系生活的基礎上不斷拓展和豐富中國畫內容;要鼓勵他們大膽作畫，勇于實踐，從固化的思維模式中跳脫出來，做到推陳出新，賦予作品更為強大的生機與活力。實踐證明，這樣的教學方式能夠有效挖掘學生的興趣，讓他們所創作的中國畫內容更為多姿多彩。

二、引導學生在中國畫學習過程中滲透生活經驗

大多數小學生在正式開始學習前都沒有真正接觸過中國畫這一繪畫形式，因此會感到十分新鮮和好奇，特別是對繪畫所用的工具、材料及表現手法等，會產生濃厚的興致。此時教師就可以牢牢把握這一點，利用小學生好奇心強、喜愛新鮮事物的天性，告訴學生如何挑選好用的工具及材料，讓學生自主到生活中去尋找和采購。這樣，學生的學習動力便會大大增強，同時也會自主投入到生活中，運用自己積累的生活經驗來開展中國畫的學習。

在傳授學生選擇方法的時候，教師可以先給學生展示一些國畫大師的作品，讓學生欣賞帶有生活化色彩的優秀創作，使他們在鑒賞的過程中慢慢探索和發現，找出這些作品中所蘊含的特殊效果。學生在發現之后，會相互進行交流，討論其中特殊效果產生的原因。教師可從旁進行點撥，與學生互動，確保學生對中國畫所用工具和材料形成大致了解，并懂得其特殊性。當學生學會質疑和自主思考后，便能更好地汲取生活經驗，解決學習中遇到的問題。教師還可以引導學生動手實踐，在美術課堂上開展實驗活動，例如，讓學生在宣紙上滴水、墨汁與顏料，了解宣紙的吸水性與滲化性特點。再把學生分成幾個小組，相互合作進行探究。在此過程中，學生創作出一幅幅彩墨中國畫，充分實現生活經驗與繪畫的結合。

三、以生活化的游戲開展中國畫教學活動

小學生通常都喜歡玩游戲。進行小學美術中國畫教學的時候，教師也可以利用學生的這一特點，將生活化的游戲與中國畫練習技巧相融合，讓學生邊玩邊學，從而在輕松愉快的氛圍中掌握中國畫的繪畫方法。

比如，教師開展彩墨繪畫的教學，無需刻意而死板地讓學生練習繪畫技法，可以設計一些彩墨游戲，讓學生在課堂上自由自在地玩耍。學生只要盡情地“玩墨”“玩筆”，控制好使用彩墨的時間及用量，并發揮出水和宣紙的作用，就能創作出各式各樣的彩墨圖畫，形成變幻多姿的效果。在這樣的過程中，學生還能逐漸掌握水破墨、墨破水、墨破色以及色破墨的中國畫常用技法，從而將主觀能動性全面發揮出來，加強創造力和想象力。再比如，扎染法也是中國畫教學中一項較為特殊的技法，其中又分為畫前扎染、扎后浸色以及用筆涂色。教師可以鼓勵學生大膽地使用水墨或是彩色來渲染出自己想要的效果，表達出自己的想法與構思，同時聯系實際生活，繪制出生動有趣的中國畫彩墨作品。另外，教師還可從簡筆畫著手，設計相關的游戲活動，讓學生把握簡單線條的運用，并畫出各類圖案與表情。比如，畫一只小松鼠，就可以將其頭部畫為字母O，把上肢畫成V，身體為大O，下肢為數字2，尾巴則用S來表現，最后加上眼睛與耳朵，一只活潑可愛的小松鼠便躍然紙上了。通過這樣的方式，學生能夠在游戲活動中學到有用的知識，不僅讓中國畫教學變得更加趣味化和生活化，同時也改變了傳統乏味的技法練習方式，讓學生真正體會到中國畫的魅力和樂趣。

四、將生活故事融入到中國畫教學中

進行小學美術中國畫教學，作品欣賞是不可或缺的一個環節。不論是古代還是近現代的中國畫優秀作品，均能夠從不同角度反映出各個時代的社會生活狀況，并且還能展現當時人們的自然觀與審美意識，具有很強的表現力。故而，教師應把中國畫背后的文化底蘊及內涵展示出來，結合相關的生活故事，讓學生產生深切的感受與體會，繼而加強學生的理解。我國的國畫發展史十分悠久，歷史上有不少著名的畫家，也有著許多經典的生活故事。將這些故事引入到小學美術中國畫教學中，可以為課堂教學增添生活化的色彩，不僅通俗易懂，同時也能拓展學生的眼界，讓中國畫的相關文化知識滲透到學生學習生活的各個方面。

例如，教師可以給學生講述王羲之吃墨、徐悲鴻三顧茅廬、齊白石礎石化泥、唐伯虎潛心學畫以及顧愷之吃甘蔗等故事，讓學生充分領會到中國畫這門藝術所包含的人文精神，再從中學習各類表現方式與筆墨技巧。此外，在開展中國畫教學之前，教師也可讓學生自主進行準備，以分小組的形式去搜集自己喜愛的畫家作品，了解背后的故事。等到正式開展教學時，再讓學生把自己搜集的資料與同學分享，在小組內彼此交流，介紹畫家的基本情況與作品內容。在這樣的過程中，學生就能夠集思廣益，從多個渠道了解中國畫里的有趣故事。如此能促使學生積極去尋找生活中的故事，并將其與中國畫相結合，在充分滿足學生好奇心的同時，也讓學生開闊了視野，吸收到偉大畫家的生活思想，理解他們作品的巧妙構思，可謂是一舉多得。例如，講到齊白石的時候，教師可以給學生講述齊白石“不倒翁”的故事，之后再讓學生自主繪畫出不倒翁的各種姿態，確保學生真正實現從生活故事中進行學習。

綜上可知，在進行小學美術中國畫的生活化教學時，教師應當聯系生活對中國畫內容進行拓展，引導學生在學習過程中滲透生活經驗，采用生活化的游戲開展中國畫教學活動，并將生活故事融入到中國畫教學中，不斷提高學生的美術素養。