漫談小學英語趣味教學

【摘要】小學生在學習語言類課程時經常會出現注意力低下，學習效率不高的情況。隨著英語的重要性逐漸增加，為了滿足學生對英語學習的需求，就需要結合小學生的心理特征，解決當前教學模式中存在的問題，并在課堂上應用相關的教學方式增強小學英語課堂的趣味性。

【關鍵詞】小學英語;趣味教學;策略

【作者簡介】張文杰，唐山市路北區大慶九號小學。

英語作為外國語言，重復聽說讀寫的語言課程的學習對小學生來說難以產生高昂的學習熱情。但是英語作為增強學生交際能力，打開視野擴寬知識面的語言工具，英語課程具有重要作用。在目前對素質教育的不斷推崇下，傳統的教學模式不能夠適應當前教育工作的實際特點，需要改革創新來滿足學生素質教育的需要。要想讓學生能夠積極融入課堂，高效專注地集中在課堂內容上，就需要讓課堂更具趣味性。創造性地開發趣味課堂能夠使課堂更具趣味性和實用性，將英語知識滲透到趣味教學中，吸引學生思考探索在生動趣味講解中的知識，引導學生自己獨立思考，教師需要對學生的心理特點和教學內容深入了解之后，積極調動小學生課堂學習積極性。

一、趣味教學的概念和教學意義

1. 趣味教學的概念。趣味教學要求教師能夠從學生的心理情趣出發進行相關的教學，促進學生學習興趣和心理素質得到提高。教師通過在趣味教學中引導激發學生的求知欲和創造欲。隨著教育的發展，傳統教育已經不能適應教育發展的潮流，為了幫助學生將注意力集中到課堂上，將趣味性融入課堂中成了一種必然趨勢。

2. 趣味教學的教學意義。像英語課這樣的語言類課程有時候會比較枯燥單調，學生上課的積極性不能夠被充分調動起來，學習效率低下，灌輸式一味講授的方法肯定是不適合的。教師通過結合趣味活動進行趣味教學能夠充分利用學生的心理特點，教學的趣味性被大大提高后，能夠營造充滿趣味性的英語學習氛圍，學生可以更好地參與進教學當中，快樂地學習英語知識。與此同時，展開趣味教學也符合素質教育和新課程標準改革對小學英語教學的要求，改進完善教學方式，采用這樣多元化靈活地教學方式也更有利于孩子思維的成長，取得學生們的喜愛。

二、當前小學英語教學中的問題

1. 教師的教學觀念尚未完全改變。以往的教學方式是由教師作為課堂的“領導者”，再布置大量課外作業，這種學習模式也并非為小學生所能接受的。趣味教學是教學方式不斷改革中衍生出來的新產物，部分老教師習慣了傳統教育模式，對新形式的教學方式不愿意或者不容易進行改變。以及有些老師性格上不是很活潑，對待需要用夸張的聲音、肢體活動和面部表情配合趣味活動展開的教學，不能夠很好地適應，教師有時候也缺乏相關的教學經驗，所以不容易實現課堂上的趣味教學。

2. 學校尚未形成英語趣味教學的環境。對于習慣傳統教學方式的學校來說，趣味教學對學校也是一種新挑戰，學校尚未形成輕松的教學氛圍，對教師進行的相關培訓還尚且不能夠滿足教師開展有效教學的需求。開展趣味教學需要教師積極地組織各種課堂趣味活動，很多教師缺乏經驗和專業訓練不能夠很好地平衡游戲和教學的結合，學校也沒有這樣的教學氛圍，使得英語趣味課堂并不能發揮其應有的效率。因此想要學校形成趣味教學的環境和氛圍就需要學校為教師提升教學能力專業素質提供相應的培訓和理論知識，擴寬教師對趣味教學的認知，更好地為教師和學生提供教學環境。

三、小學英語趣味教學的策略

1. 要確保良好的師生關系。師生關系的融洽是能夠展開趣味教學的前提條件，如果師生關系不和諧，課堂上的互動也可能無法順利進行，比如在課堂提問互動中出現沒有同學愿意回答的情況。根據以往的教學經驗，學生在不喜歡的老師的課程中缺乏學習積極性，課堂表現更差，學習效率也更低。想要融洽的師生關系就需要教師展現其自身教學素養和課堂表現力，鼓勵同學與老師成為朋友，建立良好的關系。從傳統教學模式的經驗上來看，師生關系較為疏遠，學生對老師有時也會產生恐懼感。教師要用合適的言行舉止展現教師的親和力，降低學生的恐懼和緊張，成為學生知心的學習助手和朋友。在課堂上，教師也應該使用幽默風趣的語言來營造歡快活躍的課堂氛圍，引導學生在趣味性的活動中探索學習的樂趣，實現寓教于樂，逐步提升課堂的教學效率，同時要對學生積極鼓勵表揚，避免嘲笑、諷刺、打擊小學生對英語學習的好奇心和積極性。

2. 創設相應的教學情境。要想擺脫傳統課堂模式的限制，充分激發學生的創造性和思維能力，就要打造相應的教學情境，培養學生的學習興趣。對抽象化的知識具象化處理，融入趣味化的教學情境中，既降低了英語學習的難度，還能讓學生在教學情境中體驗情感認知，比如在一些角色扮演的英語情境對話中，既有所需要地掌握單詞語法知識，還有相關的精神文化和情感的融入。教師要重視教學情境的建設，教學情境也是實現情感教育的重要途徑，小學英語學習中，除了要掌握課本知識，還要豐富孩子的內心情感，加強其情感認知，情境教學正為提升學生的認知能力提供了必要條件。同時利用現代多媒體設備為趣味教學構建教學情境，比如播放英語歌曲、外語紀錄片，中外文化對比圖等，幫助小學生提高對外國文化的理解。讓小學生直觀感受中外文化差異，還能夠在一定程度上實現情感教育，教師的教學工作效果也會大大提高。

3. 聯系生活實際。很多學生無法將生活實際與教學內容展開聯系，教師的課程內容與生活的銜接性不足。在實際的教學中，教師要增強自身的觀察能力，教師在構思教學內容時要善于從日常生活中獲取靈感和教學資源，將身邊事物轉化為教學資源合理地應用到英語教學當中，拉近學生與課程知識的距離，讓枯燥陌生的知識變得親切。從學生的生活實際出發學習英語知識，學習的難度將被降低。通過生活化教學也能夠在一定程度上激發學生的學習動力，通過引導也能夠幫助學生明確學習目的并樹立自身理想。生活化教學幫助學生將生活經驗和英語知識聯系在一起，能夠在一定程度上提升專注力，積極思考生活實際與課本知識之間的聯系，提高小學生的課堂學習效率。

4. 合理運用兒歌。小學生的年齡還比較小，而英語學習需要學生完成大量的聽說讀寫，面對長篇的課文背誦和需要牢記的必備詞匯短語，容易缺乏耐性而產生懈怠。利用小學生對兒歌的興趣，可以通過對英語短文進行適當改變，讓文章更加簡潔明了、節奏感強、記憶點清晰，方便學生的學習，讓學生感受到英語語言學習的趣味性，充分調動學生的學習積極性。在趣味教學中，教師可以給學生播放兒歌引導學生集中注意力，幫助教師構建輕松活躍的課堂氛圍。此外，在兒歌中也要體現出學習內容，比如利用ABC歌幫助低年級學生記憶字母表，要兼顧知識的嚴肅與兒歌的輕松，將比較難的知識變得更通俗易懂，使學生能夠在愉悅的氛圍中掌握學習內容。教師在改編兒歌的創作過程中也要鼓勵學生積極發揮創造力自由創作，通過對課文朗讀唱歌等多種方式記憶相關知識點，在學生探索適合自己記憶方式的過程中增強其想象力和學習積極性。

5. 設計課堂游戲。除了兒歌以外，學生對游戲也是十分感興趣，要想實現趣味課堂還需要教師設計合理的課堂游戲，營造良好的教學氛圍。在枯燥的英語課堂中加入豐富游戲活動能夠調動學生在課堂上的熱情，一些學生性格較為內向，通過課堂學習，可以將隱藏的問題暴露出來，教師能夠及時調整解決教學中存在的問題。教師在設計游戲的時候，要充分考慮學生的實際情況，在游戲內容的安排上可以根據教學進度設計對已學知識進行回顧和對新的學習內容進行過渡。從實際出發，年齡小的學生，可以使用趣味性較強的教學游戲培養學習興趣，對高年級學生使用探究性較強的游戲培養學生獨立思考解決問題的能力。科學合理地應用教學游戲能夠增強學生在英語學習中的參與度，對教學內容的推進起到很好的幫助。

6. 舉辦實踐活動。除了課堂當中的英語教學需要得到教師的重視外，課堂外的英語教學對學生來說也是十分重要的，課堂外豐富的實踐活動更能夠增強學生的英語交際能力。在當前素質教育的不斷推進下，教師也應該將課堂內容與課外實踐相結合，增強自身組織能力，提升教學工作水平。根據教學內容和傳統節日開展相關活動，比如傳統文化習俗英語朗誦比賽、歌頌祖國的英語演講比賽、感恩父母的英語作文比賽等，實現中國優秀傳統和外國語言學習的有機結合。教師還可以在實踐活動中培養學生的團結合作的能力，引導同學之間合理分工，互幫互助，讓學生在親身體會中明白團結友愛的強大力量。在對課外實踐活動的安排中，教師也要注意線上線下相結合，利用好學生的碎片化時間通過多種方式共同構建趣味課堂，增強學生的學習效果。

四、結語

總之，小學英語的趣味教學的主要目的就在于充分調動學生的學習興趣，改變傳統教學方式中的單調枯燥。在教學中也要注意根據教學內容的差異和學生心理的實際情況來選擇適合的教學方法，在教學中要始終遵循“以學生學習為中心”和“以學生為中心”的原則，讓學生真正地熱愛學習。

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