德智體美勞全面培養教育體系下的高質量課堂教學方式變革

莫冬燕

摘要：教育改革的深化對當前教學模式提出了新的挑戰，站在德智體美勞全面培養的教育體系下，需要有效提高課堂教學質量，轉變傳統的課堂教學方式，推動學生更好的學習與成長。作為教育者，需要轉變自身的教育觀念，滿足全新的教學需求。筆者結合自身的教育經驗，充分開展了教學實踐，并在此基礎上提出了一些自己的觀點和建議，在此與各位同仁共勉。

關鍵詞：德智體美勞;高質量課堂;教學方式

2019年7月8日，黨中央國務院出臺了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，強調要堅持德智體美勞“五育”并行，推動教學改革，進而提升義務教育階段的教育質量。在全新的教育視角下，作為教育者也需要轉變自身的教育理念，堅持五育并行的全面培養教育體系，積極轉變自身的課堂教學方式，進而提升課堂教學質量，滿足國家相關政策需求的同時，助推學生的學習與成長。

一、高質量課堂教學方式的特征

高質量的課堂教學，首先應當有一個遠大的教學目標。在小學階段，教學的開展更多是幫助學生提升學習興趣，讓學生能夠樂于學習，并開拓學生的思維，更多是打基礎和啟蒙的作用。在德智體美勞全面培養教育體系下，教學的開展應當要以學生為本，站在學生的角度上了解學生的學習需求，培養學生的核心素養、思維能力，推動學生全面綜合的發展，而不是僅僅幫助學生掌握基礎的理論知識和技能。只有在以學生為本的基礎上，開展高效的課堂教學，才能為國家和民族培養出能夠擔當復興大任的接班人，實現遠大的教學目標。

此外，教學的開展也應當凸顯出學生的主體地位。學生能夠高效學習并保持強大的學習動力，最重要的就是感受到了自身的學習主體性。對待小學生豐富的好奇心，教育者應當小心翼翼地呵護，并且進一步引導學生利用好自己的好奇心，激發學生的學習興趣，探索全新的知識領域。只有在學生積極主動的前提下，對學習保持一定的興趣，并進行相應的探索和研究，才能實現高質量的課堂教學，進而推動學生德智體美勞全面發展。

二、高質量課堂教學方式的變革方向

（一）尊重學生，引導學生主動學習

構建高質量的課堂教學方式，就是要發揮出學生的主動性，讓學生能夠了與學習并且勤于反思，才能夠實現“會學習”的目標。為此，在實際的教學過程中，教育者應當堅持尊重學生，強化學生在課堂上的主體地位，讓學生有一定的課堂參與度，參與到各個教學環節和具體的教學活動當中，讓學生主動去學習知識和技能。在課堂上，教師可以事先預留好一段時間，在帶領學生學習了相關知識后，讓學生自由表達自己的看法，互相交流與溝通，給學生展現自己的機會，盡情發揮自己身上的才能。這樣的教學方式不僅可以應用在語文、數學等理論課堂上，在體育、音樂等實踐性較強的課堂上也可以發揮出明顯的作用。例如，在老師帶領學生進行了一項體育運動的學習后，可以給學生一定的時間，讓學生說一說自己的感想，從學習和運動當中獲得了什么收獲等等，讓學生能夠調動剛剛積累的知識經驗，主動分享與交流，并獲得全新的收獲。通過尊重學生的形式，讓學生有更多的課堂參與度，并在課堂上主動學習，不斷提升自身的綜合素養，實現德智體美勞的全方位發展。

（二）基于問題，積極實踐并創新

隨著社會的不斷發展，對實踐創新能力的要求也變得越來越高，學生需要掌握分析與解決問題的方法，能夠通過創設問題情境的方式開展實踐，掌握實踐創新能力，掌握適應社會和未來發展的綜合能力。當前的教學更多是圍繞教材中的知識點開展的，雖然能夠起到一定的教育作用，但很難幫助學生掌握解決問題的實際能力。站在德智體美勞全面培養的教育體系下，需要幫助學生掌握綜合化的能力。在課堂上，教師要為學生創設各式各樣的問題情境，讓學生運用已經掌握的知識，在不同的復雜情境當中解決問題，給予學生進行實踐和創新的機會。并且可以嘗試開展跨學科教學，語文課堂上的閱讀才來可以融合體育、音樂、美術等學科的知識，構建綜合化的問題情境，數學課堂上可以結合科學、體育等學科知識，提出生活化的問題，并創建對應的問題情境，基于問題，帶領學生積極開展實踐并進行創新，培養學生德智體美勞的全面綜合能力，實現基礎教學目標并推動學生的個人發展。

三、結語

在德智體美勞全面培養的教育體系下，對課堂教學的質量提出了更高要求，在實際的教學環節，教師需要掌握有效的課堂教學方式，強調學生在課堂中的主體作用，完成教學任務的同時，推動學生的綜合發展。

參考文獻：

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