工欲善其事，必先利其器

毛正麗

摘要：對于數學學科來說，學生若是在審題時不夠嚴謹，就有可能直接導致答題的失誤。因此，教師要注重對學生審題能力的培養。首先，教師要引導學生認真審題，避免出現錯看、漏看條件等情況;其次，學生必須對題目的情景設置、題目思路和解題要點有清晰的認知;最后，審題能力的培養要求學生能夠對題目中的隱藏信息進行及時反應，同時能夠提出多種相應的解題思路，并迅速判斷哪一種解題思路能夠更快速地進行題目解答。因此，本文將從 題目信息的提取、題目內核的認知、解題思路的判斷這三個方面來探討小學低年級學生數學審題能力的培養。

關鍵詞：小學低年級;數學審題;能力培養

對于學生審題能力的優化和培養，就是要求其在審題過程中具備相應的能力和素養。其一，學生必須做到細心、耐心，才能夠避免出現錯看題目的現象;其二，學生的基礎知識和閱讀能力必須到位，否則閱讀數學題目時會十分吃力;其三，敏捷活躍的思維能夠幫助學生更快進入解題過程。

一、兼顧細心與耐心，完整提取題目信息

在進行數學題審題的過程中，學生必須對題目中所有的要素和信息進行完整的提取，這是進行審題的第一步。因此，教師需要引導學生明確數學題目中，一般會包含哪些信息。首先，一般來說，不同的題目類型包含著不同的題目信息;其次，數學題目的信息可以包括題目背景、知識背景、數字、符號、等數學元素;最后，教師必須引導學生在讀題過程中，迅速對于數學題目進行拆解，并將其分割為不同的數學元素。此外，學生的初步審題步驟，要求其必須具備細心和耐心的素養，一方面，細心的品質能夠幫助學生找到數學題目中的各類信息元素;另一方面，只有學生具備充足的耐心，才能夠做好篇幅較長的題目審題工作。

以蘇教版國標本小學數學二年級上冊第一單元《認識乘法》為例，學生在應用題的審題過程中要注意題目中的文字內容和數字信息，例如“小明家里一共有三個魚缸，其中兩個魚缸中有4條魚，而一個魚缸中有三條魚，請問小明家里一共有多少魚”。學生在初步審題的過程中，要將題目中出現的魚缸和魚的數量進行一一對應，以確保自身所提取的題目信息是正確無誤的。

二、夯實基礎與閱讀，清晰認知題目內核

在學生的審題過程中，需要其數學基礎知識儲備和數學閱讀能力來作為輔助。一方面，鑒于數學題目中所包含的數學元素，學生只有對數學基礎知識熟練掌握，才能夠具備識別和解讀這些數學元素的能力;另一方面，數學審題過程就是學生運用自身數學閱讀能力進行閱讀理解的經過，學生數學閱讀能力往往決定其審題質量和審題效率，進而影響到他們的解題過程。因此，學生要想對于題目內核進行清晰的認知和深刻的剖析，其就必須在自身數學知識的基礎儲備上，不斷提高自身數學閱讀能力，以進行數學審題。

以蘇教版國標本小學數學二年級上冊第三單元《認識除法》為例，在這一單元的知識學習中，學生需要掌握相應的除法運算知識，并具備除法運算能力。同時，在這一單元的題目考查中，除了會對學生的除法運算進行單獨考察外，還會將其與乘法運算進行綜合考察。而學生需要對于題目的內核和要求進行提煉，并根據不同的內容來采取相應的運算方法。

三、活化思維與思考，迅速判斷最優思路

學生的數學審題過程，并不僅僅是對于數學題目的拆解過程，更重要的是通過拆解題目中的信息，進而對于題目中所包含的信息進行優劣判斷，由此來分析出該題目的最優解答思路。首先，當學生對于題目中所有包含的信息進行全面提取后，其就必須分辨出哪一部分信息只是提供基礎解題思路，哪些信息是作為干擾內容而存在的，哪些信息就是破題的關鍵;其次，在信息優劣的理解之上，教師要引導學生對于信息進行篩選，在避免無用信息的干擾下，選擇最有利于解題的思路和方式;最后，對于大部分數學題目來說，解題的思路和方法往往不止一種，但最優思路往往具備著唯一性。而選擇了最優的解題思路，就是高效解題的開始。

以蘇教版國標本小學數學二年級上冊第六單元《厘米和米》為例，在這一單元的內容學習中，學生需要掌握厘米和米的基本認知，并學會相應的測量方法。同時，還需要認識到不同物體所適用的單位長度是不同的。例如，“小明要對書桌的長度和寬度進行測量，其準備了20厘米的刻度尺、若干長繩、米尺，請問如何使用這些工具，能夠幫助小明又快又準地進行書桌測量。”由此，學生必須對書桌的基本大小以及其適用的單位長度進行判斷，并最終得出采用米尺單獨測量或刻度尺與長繩結合的方法。而在這兩個測量方法中，米尺測量是更為簡便的，刻度尺和長繩就是干擾選項。

四、結語

總而言之，學生在數學學習過程中，要想實現高效解題，就必須培養和提升自身的數學審題能力。而數學審題能力的提升又依賴于細心嚴謹的學科精神、堅實的知識基礎以及靈活的解題思路。

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