農(nóng)村語文教育中滲透學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性

劉丹紅

【摘? 要】隨著教育事業(yè)的不斷改革，農(nóng)村教育的重要性越來越突出。雖然農(nóng)村教育的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平較之前有了很大提升，但是其心理健康教育還存在很多問題。由于語文學(xué)科的特殊性，語文教育中滲透心理健康教育，可以取得良好的教學(xué)效果。基于此，本文重點(diǎn)針對農(nóng)村語文教育中滲透學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性進(jìn)行詳細(xì)的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村語文教育;心理健康教育;實(shí)效性

中圖分類號：G621? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）22-0093-03

The Effectiveness of Permeating Students' Mental Health Education in Rural Chinese Education

（Chengguan Primary School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） LIU Danhong

【Abstract】With the continuous reform of education， the importance of rural education is becoming more and more prominent. Although the teaching quality and teaching level of rural education have been greatly improved， there are still many problems in mental health education. Because of the particularity of Chinese subject， the infiltration of mental health education in Chinese education can achieve good teaching results. Based on this， this paper focuses on the actual effect of infiltration of students' mental health education in rural Chinese education for reference.

【Keywords】Rural Chinese education; Mental health education; Effectiveness

近幾年來，由于各種因素的影響，我國農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生出現(xiàn)不同程度的心理健康問題，對學(xué)生的健康成長、健全人格的形成產(chǎn)生不利的影響。而語文學(xué)科是一門人文氣息很強(qiáng)的學(xué)科，通過語文教育可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，豐富學(xué)生的精神世界，對學(xué)生的心理健康教育有著非常重要的作用。因此，非常有必要分析農(nóng)村語文教育中滲透學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，進(jìn)而采取針對性的措施，保證農(nóng)村學(xué)生心理健康教育的效果。

一、農(nóng)村語文教育中滲透學(xué)生心理健康教育的必要性

我國既是一個(gè)人口大國，也是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口的數(shù)量極為龐大。加強(qiáng)農(nóng)村教育可以有效提升我國整體的教育水平，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)農(nóng)村教育，還可以顯著提高我國基層農(nóng)民的素質(zhì)，為后期社會更好的發(fā)展打好基礎(chǔ)。而在農(nóng)村學(xué)校教育中，心理健康教育也是必不可少的組成部分，與學(xué)生的健康發(fā)展息息相關(guān)。分析近幾年來的農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)狀，農(nóng)村學(xué)生向城區(qū)流失的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，而現(xiàn)有的學(xué)生都出現(xiàn)不同程度的心理問題，有的是自卑感太過強(qiáng)烈，總想著去大環(huán)境中發(fā)展;有的是父母離異或者父母進(jìn)城打工，內(nèi)心非常缺愛心理;還有的是家長在別人面前總是批評自己的孩子學(xué)習(xí)不好，給孩子造成極大的心理壓力。面對這些情況，只有加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生的內(nèi)心世界變得強(qiáng)大起來，找回自信，才能積極主動地投入學(xué)習(xí)。而在語文教育中滲透學(xué)生的心理健康教育，可以潛移默化地幫助學(xué)生形成正確的人生觀以及價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度以及生活態(tài)度，豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、農(nóng)村語文教育中滲透學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

（一）沒有意識到學(xué)生心理健康教育的重要性

語文教育課堂并不僅限于教室，應(yīng)當(dāng)與課外教育充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的拓展。而目前的農(nóng)村語文教育情況卻是，很多教師只進(jìn)行課堂教學(xué)，而忽視了語文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，不進(jìn)行課外活動的延伸，也沒有對學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)予以充分的關(guān)注，無法及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問題，無法對學(xué)生進(jìn)行針對性的心理健康教育，降低了心理健康教育的實(shí)效性，影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。

（二）社會環(huán)境日益復(fù)雜增大了心理健康教育的難度

目前，在農(nóng)村語文教育中進(jìn)行學(xué)生心理健康教育，受到很多阻礙。尤其各種不良網(wǎng)絡(luò)信息，對于學(xué)生的心理健康造成極大的影響。例如，很多媒體在進(jìn)行社會暴力事件的報(bào)道過程中，沒有把握正確的報(bào)道視角，對學(xué)生產(chǎn)生不恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而學(xué)生又沒有獨(dú)立辨別是非對錯(cuò)的能力，很容易受到影響，對陌生的社會產(chǎn)生畏懼，偏離心理健康成長的軌道。

（三）語文課堂人文性特點(diǎn)不明顯

目前，在農(nóng)村語文教育中，語文教師的教學(xué)依然以語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)為主，并沒有過多地設(shè)計(jì)情感方面的教育。尤其針對語文教材中的每一篇文章，教師更多的是對關(guān)鍵字詞句進(jìn)行分析，對文章主旨大意進(jìn)行分析，學(xué)生也只是機(jī)械地記憶字詞句。這樣的語文課堂沒有絲毫趣味性可言，人文性特征也沒有凸顯出來，更加無法有效實(shí)施心理健康教育。

三、提升農(nóng)村語文教育中滲透學(xué)生心理健康教育實(shí)效性的策略

（一）將閱讀、寫作與口語交際結(jié)合起來

要想提升農(nóng)村語文教育中滲透學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，就必須將閱讀、寫作以及口語交際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。首先，閱讀可以增加學(xué)生的知識積累，拓寬學(xué)生的視野。語文教材中不僅收納了很多的優(yōu)質(zhì)文章，同時(shí)向?qū)W生推薦了很多閱讀書目。教師只要用心引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的美，發(fā)現(xiàn)文章中蘊(yùn)含的精神力量，從而潛移默化地完成心理健康教育。其次，學(xué)生的作文可以真實(shí)反映學(xué)生的性格以及心理。教師可以通過寫作教學(xué)，通過對教材的挖掘來激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，引導(dǎo)學(xué)生正確抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受和想法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生獲得健康的心理發(fā)展。最后，在語文教育體系中，口語教育也是非常重要的組成部分。很多農(nóng)村學(xué)生都比較內(nèi)向、靦腆，教師可以加強(qiáng)口語交際教學(xué)，讓學(xué)生在口語交際中由內(nèi)向變得外向，由靦腆變得活潑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂、健康地成長。

（二）創(chuàng)造適宜的心理健康教育環(huán)境

要想提升農(nóng)村語文教育中滲透學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，就必須創(chuàng)造適宜的心理健康教育環(huán)境。只有在語文教學(xué)中，創(chuàng)造適宜的心理健康教育環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生更深層次的情感交流，增強(qiáng)學(xué)生的情感互動，使單一的語文知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦尤娴男睦斫】到逃拍茏寣W(xué)生在語文課堂中處于放松狀態(tài)，并帶著積極主動的心態(tài)投入語文知識的學(xué)習(xí)。而教師也要以真摯的情感感染學(xué)生，將心理健康教育與語文課堂教學(xué)融為一體。通過教材中的課文教學(xué)，與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，自然而然地完成學(xué)生的心理健康教育。

（三）積極融入傳統(tǒng)文化

要想提升農(nóng)村語文教育中滲透學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，就必須積極融入傳統(tǒng)文化。尤其是現(xiàn)階段語文教材中蘊(yùn)含大量的傳統(tǒng)文化，科學(xué)運(yùn)用這些傳統(tǒng)文化，可以有效促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。將傳統(tǒng)文化教育與心理健康教育融為一體，既可以完成傳統(tǒng)文化的宣傳與傳承，又可以陶冶學(xué)生的精神、凈化學(xué)生的心靈，落實(shí)心理健康教育。

（四）挖掘語文教材中的心理健康教育資源

要想提升農(nóng)村語文教育中滲透學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，就必須挖掘語文教材中的心理健康教育資源。尤其是現(xiàn)階段農(nóng)村語文教材中的文章，不僅運(yùn)用了大量優(yōu)美的詞句，同時(shí)蘊(yùn)含著十分豐富的情感，有的表達(dá)了作者對祖國的熱愛之情，有的表達(dá)了作者對生命價(jià)值的思考與探索，有的表達(dá)了作者對遠(yuǎn)大理想與信念的不懈追求。語文教師要充分挖掘教材中的情感，讓學(xué)生在課文閱讀中用心體會其中的情感，學(xué)會辨別社會中的真善美和假惡丑。首先，教師可以通過作品中偉大人物的榜樣力量進(jìn)行心理健康教育。例如，孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”;例如，周總理的“為中華之崛起而讀書”等，都可以為學(xué)生留下深刻的印象，引起學(xué)生深思。而通過對這些偉大人物的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對其產(chǎn)生敬佩之情，引導(dǎo)學(xué)生以其為榜樣規(guī)范自己的一言一行，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對高尚情操的向往與追求。其次，教師可以通過逆境教育來增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提升學(xué)生的受挫能力。任何人的日常生活都不是一帆風(fēng)順的，隨時(shí)有可能面臨各種挫折。如果學(xué)生沒有健康的心理狀態(tài)，將會嚴(yán)重影響今后的發(fā)展與進(jìn)步。因此，教師可以充分挖掘教材中的逆境教育資源，讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，接受逆境教育，讓學(xué)生敢于面對逆境。以《歌唱二小放牛郎》的教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，讓學(xué)生從歌曲中體會王二小勇于犧牲的精神，加深對課文的理解。在課余時(shí)間，教師可以為學(xué)生播放電影《少年英雄王二小》，讓學(xué)生更直觀感受王二小面對逆境，不畏艱險(xiǎn)，勇于奉獻(xiàn)的偉大精神，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和抗壓能力。

（五）優(yōu)化語文課堂的教學(xué)模式

要想提升農(nóng)村語文教育中滲透學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，就必須優(yōu)化語文課堂的教學(xué)模式。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)充滿競爭與合作的時(shí)代，合作與競爭是每個(gè)人必備的能力和素質(zhì)。而在農(nóng)村語文教學(xué)中，教師也要善于應(yīng)用小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作小組中暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽別人的想法，進(jìn)行彼此思維與智慧的碰撞與融合。這樣的方式不僅可以增進(jìn)彼此之間的友誼，還可以提高人際交往能力。而且在小組合作中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，自然而然展開情感交流，并通過團(tuán)結(jié)互助，取長補(bǔ)短來提升自己。另外，在語文教學(xué)過程中，教師還需要在教學(xué)評價(jià)體系中體現(xiàn)學(xué)生的心理狀態(tài)。通過對學(xué)生交際能力的評價(jià)、心理承受能力的評價(jià)、誠信水平的評價(jià)以及解決問題能力的評價(jià)，更加精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，從而可以及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，及時(shí)與學(xué)生溝通，針對性地糾正學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長。

四、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村教育一直是我國教育事業(yè)的薄弱點(diǎn)，而心理健康教育更是農(nóng)村教育體系中的薄弱點(diǎn)。心理健康教育可以有效促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，并在后期的社會生活中更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。而要想提升在農(nóng)村語文教育中滲透學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，就必須將閱讀、寫作與口語交際結(jié)合起來、創(chuàng)造適宜的心理健康教育環(huán)境、積極融入傳統(tǒng)文化、挖掘語文教材中的心理健康教育資源、優(yōu)化語文課堂的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧彥英.談?wù)Z文教學(xué)對學(xué)生心理健康教育的滲透[J].學(xué)周刊，2018（35）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）