優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

魏娜

摘要：教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)一些解題思路和方法的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)試題的解答，通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，可以更好的解決問(wèn)題，不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師要重點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)的優(yōu)化和設(shè)計(jì)，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的有效設(shè)計(jì)，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì);小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè);提高數(shù)學(xué)作業(yè)有效性

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為此教師在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)置時(shí)，教師一定要考慮教材的現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際情況，從而結(jié)合實(shí)際情況給出科學(xué)合理的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生可以輕松的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、提升作業(yè)趣味性，讓作業(yè)更有效

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，許多學(xué)生基本都是被迫學(xué)習(xí)，更多時(shí)候都是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，為此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷提升作業(yè)的趣味性，這樣才可以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在小學(xué)階段，由于年齡原因，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)有趣的事情非常感興趣，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將更多有趣的東西進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣就可以讓學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如，教師在進(jìn)行“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上進(jìn)行演示，通過(guò)趣味性的作業(yè)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固：如咱們學(xué)生的出生日子的是質(zhì)數(shù)的請(qǐng)起立？是合數(shù)的請(qǐng)起立？學(xué)生的學(xué)號(hào)最小合數(shù)的請(qǐng)起立？通過(guò)這些趣味性的問(wèn)題，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以不斷鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，通過(guò)提升作業(yè)趣味性，還可以優(yōu)化課堂氛圍，增進(jìn)師生關(guān)系，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平越來(lái)越高。

二、提升作業(yè)對(duì)比性，讓作業(yè)更有效

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思維模式的固定化。比如學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的除法學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行課后習(xí)題的練習(xí)時(shí)，學(xué)生都會(huì)認(rèn)為教師肯定會(huì)一些關(guān)于除法類型的試題，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的計(jì)算時(shí)，就會(huì)把教師的試題都已除法的思維進(jìn)行思考，這樣就會(huì)讓學(xué)生的思維模式固定化，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置時(shí)，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)進(jìn)行交替出題，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，而且還可以不斷鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。例如，教師在進(jìn)行“長(zhǎng)方體和正方體”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以先布置長(zhǎng)方體的面積和體積的計(jì)算，然后下一題在布置正方體的面積和體積的計(jì)算。這樣學(xué)生就可以根據(jù)這兩道試題讓學(xué)生可以經(jīng)過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生明確正方體和長(zhǎng)方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣通過(guò)對(duì)比的作業(yè)形式，就可以讓學(xué)生更容易進(jìn)行知識(shí)的掌握和認(rèn)識(shí)。

三、提升作業(yè)層次性，讓作業(yè)更有效

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，由于家庭原因和自身能力的不同，這就讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)一些差異性，這就需要教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置時(shí)要因材施教，對(duì)于不同的學(xué)生，要給予不同的作業(yè)方案，這樣才可以不斷提升學(xué)生作業(yè)的有效性。在進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣就可以把每個(gè)層次的學(xué)生都可以照顧到位。教師可以把作業(yè)分成三個(gè)層次的作業(yè)方案，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把作業(yè)分成基礎(chǔ)好的，基礎(chǔ)中的，基礎(chǔ)差的三種方案，通過(guò)三種方案讓學(xué)生可以不斷提升作業(yè)的時(shí)效性，學(xué)生也可以通過(guò)適合自己的作業(yè)，進(jìn)行基礎(chǔ)的鞏固，從而不斷提升自己的數(shù)學(xué)水平。

四、提升作業(yè)探究性，讓作業(yè)更有效

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，要將教學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣可以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際基礎(chǔ)，來(lái)進(jìn)行試題的探究和實(shí)踐，這樣就可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)刻運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行生活問(wèn)題的解決。例如，教師在進(jìn)行“軸對(duì)稱”的教學(xué)時(shí)，教師可以先提前進(jìn)行作業(yè)問(wèn)題的布置，如什么是軸對(duì)稱圖形？如何畫軸對(duì)稱圖形？然后教師在讓學(xué)生進(jìn)行教材的預(yù)習(xí)，然后通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生解決一些這些問(wèn)題，在讓學(xué)生親自畫一畫軸對(duì)稱圖形，然后教師就可以根據(jù)學(xué)生的情況，來(lái)進(jìn)行教材的講解。通過(guò)學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生可以不斷提升自身的數(shù)學(xué)水平。

五、提升作業(yè)開(kāi)放性，讓作業(yè)更有效

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)效性的探究時(shí)，教師不可以完全按照書本中的定律和公式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師要注重課堂試題的開(kāi)放性，通過(guò)不斷加強(qiáng)試題的開(kāi)發(fā)性，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。這時(shí)教師就可以通過(guò)不同方面的試題來(lái)進(jìn)行試題的探究。例如，教師在進(jìn)行“組合圖形的面積”教學(xué)時(shí)，教師可以布置多個(gè)題目，來(lái)進(jìn)行試題的鞏固，通過(guò)學(xué)生對(duì)試題的解答，可以不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。如梯形是由正方形和三角形的進(jìn)行組成的，這時(shí)有的學(xué)生通過(guò)計(jì)算三角形和正方形的面積再相加，得到梯形的面積;還有的學(xué)生直接把梯形的面積利用公式求出來(lái);還有一部分學(xué)生先把長(zhǎng)方形的面積求出來(lái)，再減去少的兩個(gè)三角形的面積，就可以得出梯形的面積。通過(guò)這三種的解題方法，可以不斷擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，教師在進(jìn)行優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要在進(jìn)行作業(yè)設(shè)置時(shí)，考慮題目的趣味性、對(duì)比性和層次性，教師通過(guò)不斷提升自己的探究性和開(kāi)放性，從而不斷設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的作業(yè)，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

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