核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探究

蔡奇民

摘要：隨著新課改的不斷改革和推進，國家對學生核心素養的構建顯得更加重視。核心素養背景下，初中數學課堂中的師生角色發生了重大轉變，課堂教學不再是單純的知識傳授，而是緊緊圍繞“自主、合作、探究”的原則，引導學生積極主動參與數學課堂探究學習，使初中數學教育工作進入一個新的發展階段。基于此，對基于核心素養背景下初中數學課堂教學的具體策略展開探討。

關鍵詞：核心素養;初中數學

在初中數學課堂教學中，學生的數學核心素養培養是教師最為重要的教學目標。從學生的認知角度來看，要想完成對他們的數學核心素養培養，就必須提升課堂教學質量，而高效課堂的構建目標由此得以樹立，并成為教師的主要工作方向。從當前的初中數學教育模式來看，要想讓學生感受和體會數學知識的魅力，就必須讓他們真正進行數學知識的探究，因此教師必須要做好對學生的認知啟發，讓他們以更好的方式參與課堂學習，由此做到在培養學生核心素養的同時，構建高效數學課堂。

一、初中數學教學中核心素養的重要性

新課改明確指出要注重培養學生綜合能力，不但要讓學生掌握數學基礎知識，還要幫助學生掌握數學學習的技能方法，提高學生學習能力，所以初中數學教師要注重學生科學探究能力的提升，培養學生數學核心素養。核心素養能夠讓學生在實踐操作中提高學生社會責任感，培養學生對科技的熱愛，增加學生祖國榮譽感，有助于幫助學生形成積極的、正確的價值觀，培養學生嚴謹的、實事求是的科研精神。另外，核心素養能夠加強學生對知識的理解，樹立自信心。核心素養對學生學習和成長都起著重要作用。

二、核心素養理念下的初中數學課堂教學策略

（一）做好課前導入環節的興趣激發

在初中數學課堂教學中，要想實現對高效課堂的有效構建，就必須做好課堂導入環節的設計，這是因為課堂導入環節是整個課堂的開端，教師的導入設計直接影響學生的學習態度和動力。教師需要以針對性的方式完成對學生的興趣引導，讓他們在具有針對性的導入模式下激發學習動力。傳統的初中數學導入模式，往往是教師以知識復習和預習的方式為主，這種導入方式雖然能夠幫助學生進行知識關聯，但學生無法在這一過程中體會學習的樂趣，因此傳統導入模式的效果并不好，尤其在學生的學習狀態調動方面。筆者認為課前導入的關鍵作用在于激發學生的學習熱情，尤其是對數學這種有一定難度的學科，如果學生沒有興趣，那么一切教育工作的開展都變得非常艱難。因此，筆者在課堂導入環節會盡量融入具有趣味性的元素，讓學生可以在課堂導入階段就對數學知識感興趣，并通過師生之間的互動營造優質的課堂教學氛圍，從而為接下來的教學工作開展做好鋪墊，使初中數學教育工作由此進入高效狀態之中。例如，在進行“投影”的課堂導入教學時，為了進一步激發學生的學習熱情，筆者運用信息技術為學生展示了“皮影戲”，讓學生在觀看皮影戲的同時，對皮影戲的表現形式產生好奇。在此基礎上，筆者將班級中的窗簾全部拉上，將班級營造出一個“暗室”的效果。之后，筆者利用手機的手電筒功能作為光源，在白板上進行了投影游戲。在投影當中，學生能夠看到飛翔的鴿子、張嘴吠叫的小狗、奮力游動的水母，這讓他們產生了強烈的興趣，都想要自己試一試。接著，筆者隨機挑選了幾名學生，讓他們到講臺上進行嘗試和感受，呈現自己的投影作品。這樣，課堂導入環節在良好的師生互動過程中完成了對學生學習熱情的調動，課堂探究氛圍也因此變得和諧、濃厚，構建高效課堂的教育目標由此進入實施階段。

（二）創新數學習題的內容

教師要對課后練習題內容進行創新設計，提高學生數學思維能力。在教學中，教師要根據教學目標和任務，創新習題內容，設置有懸念性的問題，提高學生思維能力和計算能力，促進學生全方面發展。比如在學習反比例函數時，主要教學目標是讓學生理解和掌握反比例函數的概念，能夠判斷一個給定的函數是否為反比例函數，根據已知條件，求出反比例函數的解析式。教師通過為學生創新數學習題內容，根據反比例函數教學內容，設計生活化、開放性、合作性的問題，引發學生思考，比如：小組要討論舉出實際生活學習中具有反比例關系的例子。同現實生活中數量間的反比例關系，體會和認識反比例函數式刻畫現實世界中特定數量關系的一種順序額模型，進而深入理解常量和變量的辯證關系和反映在函數概念中運動變化的觀點。

（三）圍繞核心素養，優化教學評價

在課堂教學這一系統中，教學評價是最為重要的一環。通過有效的教學評價，教師可結合學生的反饋，明確教學中存在的問題，及時調整和優化教學計劃，使得課堂教學更加具有針對性。同時，借助有效的教學評價，學生在教師的鼓勵下，也改變了以往的學習態度，積極主動投入學習。因此，在核心素養背景下，教師必須要轉變傳統的教學評價模式，緊緊圍繞初中數學核心素養下的教學目標，優化和完善教學評價：一方面，教師應改變傳統以考試為標準的評價標準，在評價的時候要更加關注學生的綜合素養，包括學習過程中的表現、學習態度等，使得教學評價內容更加全面。另一方面，在進行教學評價的時候，應改變傳統的教師評價模式，將學生自我評價、小組評價形式納入其中，使得教學評價形式更加多樣化。如此一來，在科學的教學評價模式下，完成了高效數學課堂的構建，實現了初中數學核心素養下的教學目標。

綜上所述，做好核心素養背景下的初中數學課堂教學，不僅可以提升學生的課堂學習效果，還能夠讓學生感受到學習的快樂，這為初中數學素質教育目標的實現起到了非常關鍵的作用。因此，教師在開展初中數學教學的時候，必須要緊緊圍繞“初中數學核心素養”，從以上幾個方面加以改革和優化，不斷提升初中數學課堂教學的有效性，更好地落實核心素養這一教學目標。

參考文獻：

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