基于國際視野的中學黨史教育
——以統編高中歷史教材為例

謝志芳 陳溫柔

（1.廈門市教育科學研究院，福建 廈門 361003；2.福建省廈門雙十中學，福建 廈門 361009）

習近平總書記強調：“要了解我們黨和國家事業的來龍去脈?！边@一要求體現了對中學黨史教育的高度重視。中學黨史教育突出德育的時代性。強調“強基固本”，弘揚愛國主義。立足于課堂，基于國際視野的中學黨史教育就成為擺放在歷史教師面前的重任。

一、核心概念

1.國際視野

國際視野，源于經濟學術語，即國際眼光或國際視角。從國際視野看，中共黨史歷程，是在國際共產主義運動和全球化進程中的百年輝煌。中國共產黨的領導成就舉世公認，探索的路徑可供借鑒，在世界文明進程中具有突出的地位和廣泛的影響力。

2.中學黨史教育

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視歷史學習，多次強調學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史［1］。中共中央辦公廳近期印發通知文件，提出在中國共產黨成立100 周年之際開展“四史”教育，突出在青少年群體中厚植愛黨愛國愛社會主義教育，助力紅色基因、革命薪火的傳承?！八氖贰本劢怪袊伯a黨的奮斗歷程與輝煌成就，本質都是黨的領導的歷史。

二、問題緣起

基于國際視野展開中學黨史教育，可從頂層設計、權威依據、實踐需求三方面闡釋緣起。

1.頂層設計：教學改革的深化和高質量人才的需求

2019 年6 月，國務院辦公廳發布《關于新時代推進高中育人方式改革的指導意見》［2］，提出聚焦落實立德樹人的根本任務。

新時期的教學改革需要我們審視并深化對“教學”的認知。“教學”不應僅局限于課堂，也不應窄化為授課，它是落實立德樹人根本任務的育人實踐。圍繞這一根本任務，高中展開了四項改革（如圖1）：啟動新課程、新高考，積極推進育人方式、考試內容的變革，核心都指向新時期教育的高質量發展。

圖1 新時期高中四項改革

高質量的教育突出表現在高質量人才的培育。從課程論的視角，育人涵蓋德、智、體、美、勞五個維度。在科技信息迅猛發展的今天，高素質人才的培育需要通過拓展學生的國際化思考和國際性眼光，訓練面對全局解決問題的能力，提升學科高階思維品質，才能夠培養出在歷史潮流和時代潮流中彰顯情懷、主動擔當、創新作為的國家棟梁與民族希望。

2.權威依據：新課標與統編教材的價值引領

教育部高度重視課程標準、統編教材的權威依據與導向作用?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準》（2017 年版2020 年修訂）（以下簡稱“新課標”）指出：“高中歷史課程，是在義務教育歷史課程的基礎上，進一步運用歷史唯物主義觀點，以社會形態從低級到高級發展為主線，展現歷史演進的基本過程以及人類在歷史上創造的文明成果，揭示人類歷史發展的基本規律和大趨勢，促進學生全面發展的一門基礎課程”［3］。通過歷史課程的黨史學習，培養學生從世界歷史進程的視角，清楚認識中國共產黨百年奮斗史，聚焦中國共產黨的偉大歷程，認同社會主義核心價值觀，弘揚民族精神和時代精神。

《全國大中小學教材建設規劃（2019—2022 年）》基于大中小幼德育一體化思想，明確歷史統編教材地位?！八氖贰钡挠藘r值，是歷史統編教材的重要核心。而歷史統編教材則是涵蓋“四史”的黨史教育的重要載體。教材從知識結構和學科育人價值體系的層面，凸顯中學黨史教育的育人價值。引導學生從世界歷史中觀察中國地位，從中國視角中看世界歷史進程。幫助學生從世界視角解碼百年大黨，凝聚青少年愛國愛黨愛社會主義的深厚情懷。

3.實踐需求：素養立意的挑戰與一線教學的局限

黨史教育是歷史學科的核心內容。然而，關乎黨史教育的教學實踐卻是知易行難，存有許多問題，概括起來表現為“四重四輕”：重史實講述，輕理論構建；重縱向梳理，輕橫向比對；重局部呈現，輕整體把握；重結論守成，輕視角創新。

尤其新課標突破性、變化性、高度性的特點，以及學科素養（課程目標）、學科大概念大觀念（課程內容）、學業質量標準（學業要求）的高要求，對一線教學提出很強的挑戰性，突出表現在教師基于黨史大概念和大觀念、單元視角、主旨統攝上創新黨史教育的能力相對薄弱。反思一線教學實踐，我們認識到，從國際視野展開中學黨史教育十分必要，這有利于從更高層面滲透學科育人價值，發展學生學科必備品格和關鍵能力，提升學生的歷史學科核心素養。

三、策略探析

基于國際視野的中學黨史教育要注重事實化（客觀存在）、系統化（中外關聯）、全面化（整體視角）、規律化（現象本質）四大原則，在此基礎上展開教學實踐的因應思考與策略探析。

1.理解內容：置于學術體系和學科體系之下

作為國家事權和權威依據的高中歷史統編教材構建了明晰的黨史學科體系（詳見表一、表二）?？v觀教材的整體框架，黨史內容線索清晰、層次分明、重點突出，從點、線、面不同視角，既突出了學科的系統性，又注重學科知識的邏輯性，很好地彰顯了學科體系。由此，黨史教育理應在教材所構建的學科體系之下展開。

表1 統編必修教材（通史體例）黨史內容分布

表2 選擇性必修教材（專題體例）黨史內容分布

五大核心素養是學科的學術體系。中學黨史教育應在歷史脈絡中，注重透過黨史歷程中的重大事件、重要人物，勾畫黨史發展的階段特征和趨勢動向，引導學生學科核心素養的落地。課程專家認為，核心素養是建立在知識、技能、能力基礎上更高位的表達，是可以訓練、可以提升、可以測量、可以發展的。可見，適時適度培育學科素養是學科教師的責任。

在核心素養的學術體系下，中學黨史教育要基于唯物史觀，從時空觀念出發，通過可靠史料實證，在把握歷史內在聯系的基礎上展開歷史解釋，進而實現中學黨史教育的學習價值、育人主線和意義建構，從歷史視角和整體視角引導學生認識黨、擁護黨、熱愛黨，凝聚學生的家國情懷。

2.衡量作用：基于世界歷史的時間標尺

統編歷史教材系統建構了黨史的知識結構，集中呈現了中國共產黨近100 年的奮斗史、共和國70 多年的發展史、改革開放40 多年的探索史、社會主義170多年的實踐史。我們不但要從中國近現代史的時空軸梳理黨的偉大歷程：新民主主義革命、社會主義革命和建設、改革開放和現代化建設、中國特色社會主義建設，也要從國際視野、國際比較中，基于客觀的歷史事實，用世界史的時間標尺來認識世界歷史進程中的中共黨史。

（1）將中國共產黨近100 年奮斗史放置在國際共運的時間軸上展開，回答共產黨的“能”

中國共產黨近百年的奮斗歷程，屬于世界現代史的內容，更是國際共產主義運動的重要組成部分。

以新民主主義革命史為例，我們可聚焦“共產國際對中國共產黨指導的雙重作用”的學習視角。從1921 年建黨初始到二大起作為共產國際的一個支部，最后至1943 年5 月共產國際解散，中共黨史的歷程都離不開共產國際的指導與影響。雙重作用中積極面表現在：共產國際指導中國共產黨不斷走向壯大。包括國共兩次合作，指導制定民主革命綱領和統一戰線策略；兩次重大轉折——北伐戰爭向土地革命的轉變、土地革命向抗日戰爭的轉變，都推動了中國新民主主義革命的進程。雙重作用中消極面表現在：共產國際受自身局限，忽視中國具體實際，致使中共黨內因教條主義錯誤思想，給中國革命帶來過巨大的損害。從共產國際（1919-1943）指導的雙重性視角，能更好地體現中國共產黨在道路探索上的獨立性、自主性、創新性。

1942 年3 月，為適應抗戰需要，毛澤東在《如何研究中共黨史》的報告中說，研究黨史的關鍵是“我們要把馬、恩、列、斯的方法用到中國來，在中國創造出一些新的東西?！睂⒅泄舱麄€黨史歷程放置在國際共運的時間軸上展開，能引導學生更好感悟中國共產黨的領導力、創造力、實踐力，體會中國共產黨在不斷邁向成熟道路上所交出的“能”的答卷。

（2）將共和國70 多年的發展史放置在戰后國際關系的世界視角下，抒寫馬克思主義的“行”

共和國史是中國共產黨人聚焦民族復興、邁向現代化（如圖2）的艱辛探索史。將共和國70 多年的發展史放置在二戰后國際關系的世界視角下，在世界之林構建一個新中國的形象，抒寫馬克思主義為什么“行”。

圖2 共和國現代化歷程

中共黨史的發展歷程能充分說明馬克思主義的命運與中國共產黨的命運始終緊密相連。建國初期，中國共產黨創造性的社會主義改造為中國經濟發展奠定基礎，先進社會制度的建立，為國際共運和人類進步事業提供了借鑒。這也為馬克思主義寶庫增添了中國印記、中國經驗、中國特色。

共和國的歷程可以聚焦“中國特色社會主義理論與改革開放、社會主義現代化建設新時期、中國特色社會主義進入新時代的互動發展”的學習視角。中國特色社會主義理論是社會主義現代化與中國特色社會主義實踐的產物，又指導推動了中國特色社會主義進入新時代，其本質特征是馬克思主義的中國化。當世界還在疑惑“馬克思主義還靈不靈”的時候，中國共產黨則強力抒寫了21 世紀馬克思主義的“行”的篇章。

（3）將改革開放40 多年的探索史放置在經濟全球化的世界背景下，創新社會主義的“好”

將中國改革開放的探索史放置在經濟全球化的世界背景下，能使學生充分領略：改革開放不但是道路探尋，是偉大覺醒、偉大革命，更是國際共運的奇跡典范。改革開放深刻地推動中國特色社會主義的發展，對世界社會主義的發展產生重要的歷史作用。中國的社會主義道路是歷史的選擇，中國的社會主義實踐是世界社會主義發展的重要一環。

同時還應提醒學生關注，我們如火如荼進行偉大的改革開放之時，正是蘇東劇變后世界社會主義國家銳減之時。十一屆三中全會成功開啟了中國特色社會主義道路，極大地彰顯了社會主義制度的優越。中國共產黨領導及建構的社會主義道路的成功經驗為更公平合理的國際關系創造了條件，深刻改變并影響著國際社會的發展和秩序。

全球疫情之下的今天，中國共產黨的大國理政與治理能力更是將社會主義的“好”發揮得淋漓盡致，令西方嘆為觀止、艷羨不已。正如英國知名經濟評論家、倫敦經濟與商業政策署前署長羅思義所言“中國共產黨在中國得到廣泛擁護和支持，尤其是在其領導下的中國成功應對疫情、經濟迅速復蘇，中國人喜歡中國共產黨并不奇怪?！笨v觀中國改革開放的偉大歷程，中國共產黨始終基于國情，堅持獨立思考，走自己的道路，高舉中國特色社會主義“跨越發展、和平發展、共享發展”的偉大旗幟，不斷創新社會主義的“好”的實踐。

（4）將中國實踐放置在科學社會主義170 多年的發展史下，堅定共產主義的“必”

從莫爾的《烏托邦》算起，世界社會主義歷經五百年曲折，空想終于變為現實。從馬克思、恩格斯的《共產黨宣言》算起，科學社會主義邁過170 多年發展歷程，從一國到多國，理論得以不斷實踐。

中國實踐舉世矚目。縱觀中國共產黨百年奮斗歷程，領導中國人民在民族獨立與人民解放、國家繁榮與共同富裕的兩大歷史任務上交出了漂亮答卷，驅散了“世界共產主義運動還能走多遠”的疑云，創造了社會主義發展史、人類發展史上的偉大奇跡。

從國際共運史的視角，看中共黨史的客觀歷程；從全球化的視角，看中共黨史的深厚影響。將中外歷史有機結合，引導學生從國際視野中不斷汲取歷史智慧，提升歷史思維，堅定學生對中國道路、中國理論、中國制度、中國文化的自信。結合中國經驗，領悟科學社會主義的創新實踐、特色發展以及內在的強大活力，堅定共產主義的“必”然信念。

3.把握特征：符合時代潮流與獨具中國特色

中學黨史教育應注重引導學生從潮流性、獨特性兩方面把握中共黨史歷程的特征。在黨史教育中貫通“大趨勢、世界性”意識，拓寬歷史視野，廣闊國際視野，這也是統編歷史教材學習任務決定的（如圖3）。

圖3 課程標準貫通“大趨勢、世界性”意識圖示

從潮流性的視角把握黨史符合時代潮流的特征?！毒V要（下）》第16 課第一次國共合作及北伐戰爭正處于亞非拉民族民主運動潮流中。將這一時期客觀的歷史事實置于第一次世界大戰后世界反帝反殖運動的高潮中講述，透過潮流趨勢分析中國共產黨在國民大革命中的歷史作為，就能使學生輕松獲得這些史事的世界性意義。

同理，將中國抗戰置放在世界反法西斯戰爭中，可以清晰認識中華民族從局部抗戰到全面抗戰的艱辛，以及作為東方主戰場，中國所付出的民族犧牲及所產生的巨大貢獻。在多極化、經濟全球化背景下，世界各國相互合作依存、相互競爭影響，和平與發展、合作與共贏成為整個時代的大趨勢。作為世界第二大經濟體、最大的發展中國家中國，面對恐怖主義、氣候變化、環境變化等全球性問題的挑戰，展現出了大國氣度、責任擔當，在國際治理中貢獻了中國智慧、中國作為。

從獨特性的視角把握黨史獨具中國特色的特征。透過中外對比研究可知：中國共產黨的建國探索歷程與西方國家通過發動戰爭轉移國內危機與矛盾的方式不同，中國共產黨的國家發展模式也與國際共運中其他社會主義國家、全球化進程中其他資本主義國家不同，形成獨具中國特色社會主義的強大生命力、獨特借鑒性、智慧引導力?；谑澜缫庾R的對比學習，引導學生了解中國方案為世界各國擺脫動蕩貧困、實現發展壯大提供經驗，認識中國特色道路的可借鑒性、可復制性，進而從國際格局中深刻領悟中國共產黨的執政魅力與偉大成就。

4.突出價值：指向“為人民、為世界”終極目標

指向“為人民謀幸福、為世界謀大同”終極目標，能更好彰顯中共黨史在百年非凡奮斗歷程中的突出價值。

縱觀全球不同國家的各種治理方案，無論是資本主義還是社會主義，都應當凸顯為大部分人謀利益的終極目標?；赝袊伯a黨的道路探索，始終堅持“以人民為中心”。有統計數據表明，1952-1976 年農村居民人均消費由65 元/年提升至131 元/年，城鎮居民則由154 元/年提升至365 元/年。而以習近平同志為核心的黨中央更是激發昂揚之氣，彰顯自信之態，聚焦“人民對美好生活的向往”的奮斗目標，帶領中國人民擺脫了絕對貧困，璀璨耀眼地屹立在世界東方，開創了新時期中國特色社會主義道路的恢弘篇章。正如前希臘外長卡特魯加洛斯在采訪中表達的“中國共產黨始終與人民魚水情深”；而智利共產黨主席泰列爾則言“人民至上是中共成功之道”。

國際視野還需要學生在思考問題的時候，不僅聚焦中國自身的命運，還應關注人類命運共同體。在中學黨史教育中，要注意引導學生突出“為世界”的終極指向，在橫向對比中思考中國在世界舞臺上的國際地位。如《綱要（下）》第20 課用了大量篇幅講述中國社會主義建設，第21 課將“學習拓展”聚焦《中非合作論壇北京宣言》，第22 課特別強調中國作為負責任大國的形象及作為，第23 課突出和平發展合作共贏主題，活動課則核心闡述“人類命運共同體”。通過講述，中國共產黨“大國擔當”“為世界謀大同”的特質躍然紙上。顯然，這種關聯中外、基于國際視野的情境探究，利于激發學生學史明理：學史悟道、學史愛黨。

四、完善提升中需注意的幾點

1.建立真實而寬界的史料教學

國際視野下真實的史料教學有助于還原歷史場景，拓寬黨史教育的寬度與深度。不同于一般史料教學，黨史教育中的史料教學特別注重史料的即時性，像名人訪談回憶、黨史回憶錄等，這些史料成為黨史史料教學中濃墨重彩的部分，有特別突出的意義。

中國人民的老朋友斯諾在30 年代訪問陜北就是中共黨史上的關鍵事件。以廈門市命制的一道開放性試題為例，試題選取一組斯諾在不同時期采訪毛澤東的相關素材，從開放性的視角探究中共黨史。具體如下：

結合所學知識，自擬一個能夠綜合體現上述材料信息的論題，并予以論證。（要求：史實準確，論證充分，表述清晰。）

20 世紀30 年代以來，毛澤東多次接受美國記者斯諾的采訪，采訪內容記錄在斯諾的一些著作中，表3為相關內容的整理。

表3

該試題案例通過提供不同時空背景下的相關史料，站在外國人的立場，見證中國共產黨領導下中國革命與建設的歷程。斯諾的采訪內容及相關著作向世界展示了20 世紀30 年代以來中國革命與建設的艱辛歷程，為全世界人民了解中國提供了重要的窗口。像這樣基于不同立場、不同視角下的名人訪談回憶史料所展開的開放探究，就是最好的基于國際視野下真實而寬界的史料教學。

除名人訪談回憶外，國際視野下多角度的史料見聞、報刊、檔案資料等，也都是中學黨史教育中的重要補充。如《美國對外關系文件》《美國與中國的關系》《英國外交檔案》等資料的解密還原［4］。這些不同類型的國外史料，可與國內史料在相互印證中增強歷史事實的可信度和說服力。特別需要提醒的是，對待國外史料，在選取上要有一定的儆醒，要注意甄別真偽及價值，要謹慎這些外來史料受時空、動機、來源等因素制約可能有的局限及謬誤。

2.引導理性而客觀的直面反思

中國共產黨的發展并非一帆風順、一蹴而就，面對我們黨所遭遇的挫折和教訓，要引導學生勇于直面。毛澤東在《如何研究中共黨史》也說過，研究黨史的關鍵是“要把黨的路線政策的歷史發展搞清楚……哪些是過去的成功和勝利，哪些是失敗和教訓”。

對歷史上的重大事件、重大挫折，應當引導學生理性、辯證地看待。既要汲取東歐劇變、蘇聯解體、對共產黨領導地位的放棄、對社會主義道路放棄的歷史教訓；又要反思黨史歷程上的“左”傾錯誤、右傾錯誤乃至“文化大革命”全局性的錯誤。更要引導學生深刻認識：在國際共運和國內社會主義建設遭遇挫折的背景下，中國共產黨善于及時總結、反省審視，重新建構國家的治理體制和治理模式，從制度層面、規律層面不斷推進自身的完善與建設。

人物教學是黨史教育中的主體和關鍵，要引導學生客觀、全面地分析。要盡力還原歷史人物的真實景況，獨立評價歷史人物，這也是中學黨史教育中的重點。要注意以客觀史實為基礎，防止過度美化英雄人物，過度貶低負面人物，以及重新審視黨史爭議人物。要用心勾畫500 年來世界社會主義歷史中仁人志士的風采，更要引導學生體悟中國共產黨人的熱血是其中最華美的篇章。

歷史學科還應培養學生“延展探究”的必備品格。引導學生基于歷史的科學性，關注歷史的現實意義，關照學生學科思維品質的成長。如《綱要（上）》第24課全民族浴血奮戰與抗日戰爭的勝利，課后將“學習拓展”聚焦在“思考東京審判的意義和不足”。教師要帶領學生從國際的視角、歷史的視角、思辨的視角，批判性反思東京審判的缺憾——未追究天皇的戰爭責任、未起訴細菌戰戰犯、未追究更多甲級戰犯等。這為戰后日本政府不愿認真反省戰爭責任、日本右翼至今拒絕認罪、日本國內不斷美化戰爭等留下隱患，埋下禍根。毫不避諱地說，美軍2019 年悄然莫名關閉的德特里克堡生物實驗室就與此有歷史的關聯。

3.適時關注史學前沿動態

拓展深化中學黨史教育，還需與時俱進，及時關注國際視野下黨史的研究成果和研究動態。相較而言，這些動態或學術成果一般都是學界公認且成熟穩定的，中學課堂要及時吸納，及時補充。

以前述《綱要（上）》第24 課全民族浴血奮戰與抗日戰爭的勝利“東方主戰場”一目為例，教材引用目前學界最新的成果：補上以往沒有講明的廢約問題，加上1942 年遠征軍入緬作戰等史實，充分體現了歷史的完整性，拓寬了學生的對比視界，恰到好處地提升了中國的國際地位，突出中國戰場在世界反法西斯戰爭中的核心作用。1942 年1 月26 國簽署《聯合國家宣言》，形成了世界反法西斯統一戰線。1943 年廢除舊約，改訂新約。中國因東方主戰場提升了國際地位，廢除了晚清喪權辱國的不平等條約。這一升一廢，凸顯的是中國國際地位的一高一低。與此異曲同工之處，統編教材在談及日軍侵華暴行時，及時吸納了學界研究動態，補充了“重慶大轟炸”“慰安婦”等相關史實，恰恰是基于國際視野下黨史教學的拓展運用。實際上，“無差別轟炸”“強征隨軍性奴隸”都是違反國際法則的政府犯罪行為。對此的補白及時且必要。

全球矚目的“一帶一路”倡議，究竟是中國的問題？還是世界的問題？應當引導學生學會將該問題放置在全球化視角下，答案也就迎刃而解了。“一帶一路”倡議與近年美國對華戰略重大調整高度相關。復旦大學國際問題研究院研究員趙明昊指出，“一帶一路”倡議是中國借用“絲綢之路”的歷史和文化內涵，導向世界多國多領域的“互聯互通”。美國通過對“一帶一路”的制衡，對華展開全方位競爭趨勢，兩國的互動關系將集中體現21 世紀大國競爭的特征和走向。教學中要注重“人類命運共同體”“全球化”視角。探討“一帶一路”倡議與構建“人類命運共同體”的關系，體現“一帶一路”倡議與全球治理及經濟全球化中的中國貢獻。

2021 年中國共產黨迎來建黨百年，這既是中國共產黨歷史上的大事件，也是國際共運史和世界社會主義發展史上的大事件?；趪H視野的中學黨史教育，能使我們更好回望這段百年歷程，積極踐行為黨育人、為國育才。切實引導學生貫通古今、關聯中外，從世界范圍、國際潮流、史實比較的視角中，既彰顯黨的領導智慧與恢弘氣魄，更塑造中國道路的堅定信念與獨特價值。