傳承紅色基因 滲透課程思政
——以福建省長汀縣研學旅行為例

車 云 袁書琪 張園園

（1.福建省高中地理名師工作室，福建 福州 350003;2.福建師范大學地理科學學院，福建 福州 350007）

2014 年5 月4 日，習近平在考察北京大學時指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的關鍵時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。”“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程”。［1］全國高校思政工作會議強調，各類課程都要與思政導向同行，形成協同效應。紅色基因是共產黨人永葆本色的生命密碼。黨的十八大以來習近平總書記在多種場合強調要傳承好紅色基因，表示要講好黨的故事，把紅色基因傳承好。當前，課程思政的設計、開展預評價等已成為教育界的熱點話題［2］。

一、追溯紅色歷史培養紅色情操

在高中地理課堂中，教學應該以有效的方式引導學生關注與深度認識紅色故事，發掘紅色故事背后隱藏的地理知識，傳承紅色基因，實現“立德樹人”的根本任務。目前研學旅行開展如火如荼，結合研學旅行滲透課程思政，傳承紅色基因，讓學生置身于真實的紅色環境中，在追溯紅色革命歷史故事中，積累自然地理與人文地理知識，培養紅色情操是大大可行的。但目前研學旅行以及課程思政的開展都存在一些問題，如何將兩者有效結合，是開展紅色研學的首要問題。

目前研學旅行開展的過程中存在問題主要是走馬觀花，即研學旅行像景點打卡，只有游沒有研［3］。以這種方式開展的紅色研學，可想而知學生的思想政治并沒有得到由內而外的提高。在地理學科中，課程思政開展的問題主要是課程思政與教學內容的結合問題：一是難以找到結合點；二是難以把握結合程度。因此，在地理學科結合研學旅行開展課程思政的主要突破點是：找到結合點、平衡思政與地理內容、開發有效教學。

二、立足紅色歷史探尋人地發展精準融合點

1.凸顯區域特色，探尋結合點

紅色研學旅行要求學生在充滿紅色回憶的區域進行研學活動，我國紅色旅游地廣泛分布與不同的地區，每一個地區都會有其獨特的區域自然與人文特色。教師要善于抓住區域特色，從地區的區域特色出發，尋找地理紅色教育與地理學科的結合點，設置相關思考問題，加強課程思政的滲透。例如，在延安這一紅色旅游地開展紅色研學，其突出的區域特色便是黃土高原地貌，借助延安的特殊地理環境，結合延安發生的紅色故事，開展紅色旅游資源對接研學旅行的課程設計活動，把革命歷史知識和革命精神，以旅游的方式潛移默化地傳遞給學生，達到課程思政的目的。

2.設置啟發問題，平衡思政與地理內容

紅色研學旅行既要為學生傳承紅色基因，又要保障地理研學內容，因此，在紅色研學的過程中要善于設置問題。在學生傾聽一個完整的紅色故事或走訪一個紅色地點后，教師要將紅色事件或紅色地點背后包含的思想寓意或是地理問題用具有啟發性的問題拋出，引導學生思考紅色事件背后的地理知識或是紅色地點開發與建設過程中體現出紅色思想精神，在進行課程思政教學的過程中培養學生的人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力［4］。

三、踏尋革命足跡傳承紅色文化的活動設計——以福建省長汀縣研學旅行為例

本文以福建省龍巖市長汀縣為例，論述基于地理學科的紅色研學的課程活動設計。基于以上對策的紅色研學示例如下：

1.確定紅色研學主題：龍巖長汀——紅色研學

2.確定參觀紅色旅游景點：福建省龍巖市長汀縣

3.預設紅色研學活動

（1）進長汀——感受風土人情；

（2）聽故事——分析松毛嶺為何是兵家必爭之地；

（3）觀起點——重溫長征二萬五千里；

（4）訪客家——認識紅色地域文化；

（5）思發展——暢想紅色文化與經濟協調發展之路

4.設置研學活動目標

（1）了解長汀的氣候、地貌、植被、水文、地形、風土人情，解讀長汀縣人文環境要素之間的關系，掌握長汀縣文化、資源和經濟發展三者的現狀。（區域認知、綜合思維）

（2）通過紅色研學活動，培養學生信息的獲取與分析能力、組織溝通能力、參與社會與為社會服務的能力。（地理實踐力）

（3）激發學生對自然和國家的熱愛，激發對紅色革命文化的熱情，為長汀縣的資源與經濟的和諧發展建言獻策。（人地協調觀，綜合思維）

5.紅色研學活動設計

為避免“只游不研”或者“只研不游”的情況出現，在研學活動開展之前，以小組合作學習方式開展本次研學活動。學生研學活動主要按照認識研學活動項目與問題、小組制定研學活動計劃、搜集長汀縣資料與撰寫研學活動報告四個步驟進行。在各小組學生完成全部研學活動項目后，小組推選一位代表對小組的研學成果進行展示，為了突出思政課程在研學活動中的體現，可以要求學生在成果匯報的過程中添加此次紅色研學的感悟、對紅色故事的感悟、對歷史革命事件的見解，以抒發學生的紅色情感，構筑學生的紅色精神，傳承紅色基因。

四、紅色研學活動實施

1.進長汀——感受風土人情

研學活動問題：革命老區長汀縣具有怎樣的區域特色？

研學活動內容：到訪長汀縣的汀江國家濕地公園，觀察長汀的土壤、植被、氣候等區域自然特征。

課標落實：運用區域認知與綜合思維，全面認識革命老區長汀的自然區域特征。

研學活動過程：研學團教師帶領學生進入長汀縣，組織學生深入長汀縣，觀察長汀縣的地貌特征、土壤、植被、水文、氣候等自然地理特征，通過學生的走訪與對居民的交流與訪談，獲取長汀縣經濟發展、人文文化的信息，通過小組成員對獲取信息的整理與分析，匯總長汀縣的地貌、氣候、植被、土壤、經濟發展等區域特征。

研學活動總結：長汀縣屬于亞熱帶海洋性季風氣候，氣候溫和；長汀縣內有汀江，穿越長汀全境；長汀縣土壤為紅壤，原水土流失最嚴重的地區經治理后變為濕地公園，實現“濁水荒山—綠水青山—花果滿山—金山銀山”的轉變。建設生態葡萄園，發展休閑農莊、綠色觀光農業，種植葡萄、紅心火龍果、臺灣蜜棗、桑葚、茂谷柑等果蔬，供外銷與游客采摘。

2.聽故事——分析松毛嶺為何是兵家必爭之地

研學活動問題：位于長汀縣的松毛嶺為何是兵家必爭之地？

研學活動內容：通過聆聽長汀縣的歷史革命故事，結合松毛嶺的地理位置等信息，分析松毛嶺優勢的地理位置條件。

課標落實：通過紅色故事講述，了解松毛嶺戰爭，學習革命前輩的紅色精神，運用綜合思維與區域認知探究松毛嶺的優越地理條件，兼顧課程思政與地理知識的學習。

研學活動過程：下午兩點左右，同學們驅車來到歷史悠久、享有盛名的長汀一中。同學們聆聽主題為“蘇區革命烽火燃，紅軍不怕遠征難”革命講座。講座伊始便介紹了紅軍、蘇維埃、新舊民主主義革命等幾個基本概念，而后介紹中央蘇區的形成、中央蘇區的支撐、松毛嶺戰役等革命歷史，尤其是松毛嶺戰役的故事。

通過帶隊教師激情澎湃的講解，學生們詳細了解汀州的歷史、中央蘇區的形成過程、支撐條件以及松毛嶺戰爭的具體內容。第二天一早學生驅車趕往松毛嶺，一路向上，學生們參觀了松毛嶺戰士紀念碑，講解員介紹說：“松毛嶺戰役中，國民黨從連城的方向攻過來，紅軍要保衛長汀，保衛蘇區東大門，所以引發松毛嶺保衛戰。紅軍的背后是長汀，不能后退，只能死死阻擊。”通過實地的研學加上講解員的講解，學生們對松毛嶺這個兵家必爭之地有了進一步的認識。

研學活動總結：松毛嶺具有重要的戰略位置，它位于長汀縣與連城縣的交界處，是中央蘇區核心區域的東大門，由南至北蜿蜒80 多華里，從東至西寬30 多華里。松毛嶺山峰聳立，遍布森林，山路崎嶇，便于埋伏作戰。其主峰金華山，海拔955 米，地勢險要，易守難攻。為保住中央蘇區的核心區域汀州，紅軍在此抵抗國民黨軍的第五次“圍剿”。為保住汀州，萬名革命先烈在此戰役中奉獻出自己的生命，為紅軍的戰略轉移贏得了寶貴時間。有學生代表發表感言“回望壯懷激烈的松毛嶺戰役，閩西兒女用犧牲鋪就了通往革命勝利的道路，用勇敢換取了中國紅軍的鳳凰涅槃，為了緬懷無數為中國革命勝利而英勇獻身的老一輩革命先烈，我們身為共青團員，要用我們的綿薄之力去貢獻社會。”

3.觀起點——重溫長征二萬五千里

研學活動問題：紅軍二萬五千里長征途徑哪些省？

研學活動內容：搜集資料，整理二萬五千里長征途徑省區；重走長征路，重溫紅軍長征歷史，傳承紅色基因。

課標落實：通過整理二萬五千里長征途徑省區，主動挖掘長征的資料，通過重走長征路的實踐活動，讓學生體會當今美好生活的來之不易，繼承紅色基因。

研學活動過程：在教師的帶領下，學生們來到中復村觀壽公祠前，同學們看到一塊刻著“零公里處”的石頭，這是中國工農紅軍長征的重要出發地，1934 年9月30 日上午，中復村觀壽公祠前，紅九軍團召開全村群眾大會舉行萬人誓師，由此，紅九軍團成為中央紅軍中率先出發長征的一支隊伍，而后紅軍踏上二萬五千里長征路。學生們在村民的帶領下，走上了一座廊橋——紅軍橋，這是當年紅軍在中復村的征兵處。廊橋柱上的一道線映入眼簾，據村民介紹，這條線是當年紅軍刻下的高1.5 米征兵線，只有高于一米五的才能參加紅軍。村民回憶說，“為了能夠參軍，一些年紀小、身高不夠的年輕人想方設法將線畫低，后來被領導知道，改為刀刻的線，而后的年輕人們通過墊腳、仰頭等方式爭當紅軍。”紅軍橋見證了一幕幕的離別場景。其中，村民向學生們講述了兩個感人故事，分別是“六子當兵”與“賴二妹和鐘奮然”的故事。羅云然老人在得知松毛嶺戰斗慘烈時毅然決然的將因戰事僅剩下的三個兒子（老四、老五、老六）送去參軍，并表示：“就是斷了香火，也要跟著紅軍干革命！”最終，老人的六個兒子全部壯烈犧牲。新婚一天便要送走丈夫的賴二妹，10 個月之后產下鐘開衍，除了做事帶孩子，大部分時間坐在自家門檻上癡癡等待丈夫的歸來。沒曾想這一等便是30 年，自家的門檻被她坐出了一道深深的凹槽，等來的卻是丈夫戰死沙場的消息。同學們聽后潸然淚下。情緒平復后學生搜集資料整理紅軍長征路途經的省區，認識長征路途的遙遠與艱辛，再通過教師帶隊重走長汀長征路，讓學生重溫紅軍長征的艱辛，憶苦思甜。

研學活動總結：通過聽紅軍長征“零公里處”石碑與紅軍橋的故事，同學們對紅軍，對長征，對黨的紅色歷史有了更為深刻的認識，對擁有目前的美好生活抱有感恩的態度。通過查閱資料，認識到紅軍徒步走過了閩、贛、粵、湘、黔、桂、滇、川、康、甘、陜，共十一個省，跨過大河，翻越高山，經過荒草地與翻越雪山，經歷千辛萬苦。通過重走長征路活動，同學們驚嘆于二萬五千里長征的奇跡，其歷時之長、規模之大、行程之遠、環境之險惡、戰斗之慘烈，在中國歷史甚至人類歷史上也絕無僅有。回憶起習近平總書記所言，“每一代人有每一代人的長征路，每一代人都要走好自己的長征路”［6］，希望同學們也能夠走好自己的長征路，要不斷結合新的實際，傳承好、弘揚好長征精神，推進新時期中國特色社會主義新長征。

4.訪客家——認識紅色地域文化

研學活動問題：長汀縣的客家土樓體現了怎樣的地域文化與城鄉景觀？

研學活動內容：通過走訪客家土樓，讓學生觀察土樓的基本功能，位置和范圍，建筑特點、選址、造型、象征意義及其體現的地域文化。

課標落實：通過紅色研學，走訪客家傳統民居，了解并認識長汀客家土樓的地域文化與城鄉景觀，落實區認知能力的培養。

研學活動過程：在帶隊老師的帶領下，同學們來來到土樓，首先觀看了土樓牽線木偶戲表演。隨后，來到客家家訓館，先祖對子孫后代的諄諄教誨，在飄逸的書法間、樸素的牌匾里，“從善若水，和睦鄰里”。當地導游解說，永定土樓，又稱筒子樓，千姿百態，種類繁多，分方樓、圓樓兩大體系。在眾多的土樓中，其中最具代表性的是五鳳樓、大的方樓和圓樓，被譽為“東方建筑明珠”。土墻是取用水中沙、地上土筑成，其中以木為鋼，有隔熱保溫、冬暖夏涼之效。走進土樓見證了其中閃耀著的智慧：防震、防火、防御，通風采光，其結構還體現了客家人世代相傳的團結友愛，促成了客家人淳樸敦厚的秉性，真可謂是“一方水土養一方人”。

研學活動總結：土樓基本功能為居住和防御，較小尺度的地域為山區范圍狹小的平地或較平緩的斜坡上，較大尺度的地域為中國東南地區，以圓樓、方樓最為常見，以當地的土、石、木、竹等作為建筑材料，是一種自衛式的居住樣式，人們聚族而居，相互守望，體現了御外凝內的集體精神，體現了客家文化。

5.思發展——暢想紅色文化與經濟協調發展之路

研學活動問題：請你根據長汀縣的區域特點，為長汀縣的為發展建言獻策。

研學活動內容：學生通過以上研學活動積累對長汀縣的了解與認識，小組合作提出對長汀縣未來發展的建議。

課標落實：基于對長汀縣的了解與自身知識的儲備，運用人地協調觀與綜合思維為革命老區謀發展，將研學中所學知識活化。

研學活動過程：走訪長汀縣，了解長汀縣目前發展狀況，了解長汀縣是革命老區，是中國共產黨的重要歷史紀念地，蘊含共產黨發展的紅色歷史記憶。長汀礦產資源豐富（主要指稀土資源）；現在長汀的經濟仍以勞動密集型產業為主,如紡織產業。請同學們根據長汀縣的具體情況，為長汀縣紅色文化與經濟協調發展之路進一步發展建言獻策。

研學活動總結：長汀縣是革命老區，有獨特的紅色旅游資源，整合長汀、連城兩縣的資源和力量共同打造戰地遺址公園和黨史教育實踐基地；地處閩、粵、贛三省邊陲要沖，是福建的邊遠山區，是客家首府，具有山清水秀的古村落，利于休閑生態旅游的發展；發展稀土產業，造成海峽西岸的稀土城；借助互聯網與電商等，提升長汀本地農產品的品牌力量與長汀的知名度。

課程思政是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［7］，通過課程思政與研學旅行的結合，運用區域的紅色旅游資源，為學生上好一堂具有鮮活革命故事，蘊含紅色革命精神的一堂兼顧地理學科知識與傳承優秀紅色基因的研學課程。傳承紅色基因作為貫穿整個研學活動的主線，實現了“通過組織學生游覽祖國山川，體驗不同地區的民俗風情，切身感受革命光榮歷史，感受改革開放偉大成就，增強對堅定道路自信、制度自信、理論自信、文化自信的理解與認同。幫助學生樹立正確的價值觀，實現立德樹人的目標，培養社會主義接班人。”［8］在此長汀研學活動中，學生通過“進長汀——感受風土人情”“聽故事——分析松毛嶺為何為兵家必爭之地”“觀起點——重溫長征二萬五千里”“訪客家——認識紅色地域文化”“思發展——暢想紅色文化與經濟協調發展之路”五個研學活動項目走進長汀，探索長汀，促進學生感知長汀的紅色靈魂，探索廣闊的革命視野，培育學生飽滿的革命情懷，不斷堅定正確的政治信念，最終將紅色精神內化于心，傳承紅色優良基因。

五、總結

研學旅行以紅色旅游資源為依托，力求平衡區域自然人文與課程思政內容，以進一步融合思政教學與地理教學，將分散的研學地點通過凸顯課程思政與區域特色的研學問題進行串聯，通過學生的問題解決與研學實踐活動，落實核心素養的培養，豐富了研學活動的形式，拓展研學活動的功能，增強學生的愛國主義情感與國家認同感，實現知識、實踐與情感的共同提升。